第12课《短文二篇——记承天寺夜游》导学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案聚焦《记承天寺夜游》，围绕文言积累、叙事-写景-议论三层结构、写景妙处及“闲人”内涵展开。通过课前预习（文学常识、字音字词梳理）与课堂分层探究（基础匹配、进阶赏析、深度思辨）衔接，构建从基础到高阶的学习支架。 此导学案以分层培优为特色，基础层落实文言知识与结构梳理，进阶层赏析比喻、虚实相生等手法，培优层深挖“闲人”多重内涵。结合小组合作、文本对比等方法，提升语言运用能力，培养辩证思维与审美创造，助力学生自主学习，落实文化自信与核心素养。

第12课《短文二篇》（《记承天寺夜游》） 月夜闲游，抒旷达心境（分层培优导学案） 主题：品小品短章，悟贬谪之下旷达襟怀 适用：八年级上册第三单元｜2课时｜课前预习+课堂探究专用 （记事写景小品文言文导学案，侧重文言积累、叙事-写景-议论三层结构、写景妙处、“闲人”多层情志探究） 第一部分 课前自主预习・基础过关 一、文学文体常识积累 1.作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。仕途坎坷，乌台诗案后被贬黄州，任有职无权的团练副使。 2.创作背景 元丰六年十月十二日夜，苏轼贬居黄州第四年，与同样被贬的张怀民寓居此地，月夜出行，写下这篇84字的小品文。张怀民，字梦得，同遭贬谪，二人境遇相近，互为知己。 3.文体知识 记事写景小品文，篇幅短小，融叙事、写景、议论三者于一体。 4.核心文眼：闲人。 二、字音字形・重点字词注音 遂（____） 寝（____） 藻荇（____）（____） 相与（____） 三、重点词语释义 （1）月色入户 户：古义 ，今义窗户） （2）念无与为乐者 念：________________________________________________ （3）相与步于中庭 相与：________________________________________________ 步：词类活用， 句式：介宾后置倒装句 （4）但少闲人如吾两人者耳 但：古义________；今义________ 耳： （语气词） 四、文意脉络梳理（书面简写核心内容） 叙事层：元丰六年秋夜，作者将要入睡，________，于是出门夜游，寻同样未眠的张怀民，一同在庭院散步。 写景层：以积水空明比喻月光，把竹柏影子看成水中藻荇，________，没有出现一个“月”字，却处处写月色。 议论层：借月夜竹柏生发感慨，点出“________”，寄寓复杂的人生感慨。 五、预习基础思考题（课堂抽查） 1.文章分为叙事、写景、议论三部分，请分别概括各部分大意。 2.“但少闲人如吾两人者耳”中“闲人”字面意思是什么？ 第二部分 课堂探究・分层任务（课中小组合作） 模块1 基础探究题 1.语句与内容情感匹配填空 解衣欲睡，月色入户，欣然起行→月色动人，内心欣喜 怀民亦未寝，相与步于中庭→________________ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横→月色澄澈，夜景如梦 但少闲人如吾两人者耳→________________ 2.摘抄文中三处关键语句，对应所属层次（叙事/写景/议论）。 ① （叙事） ② （写景） ③ （议论） 模块2 进阶赏析题 （一）词句分层赏析 1.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” （1）手法：比喻、错觉、虚实相生 （2）表达作用： 2.“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝” （1）手法：细节刻画，虚词传情 （2）表达作用： 3.“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” （1）手法：连续反问、转折收束 （2）表达作用： （二）核心写作手法赏析 1.错觉与虚实相生 手法效果：先把竹柏影子错看成水中水草，再一语点破真相。虚写想象当中的积水藻荇，实写月光树影，营造亦真亦幻的庭院月夜画面。 2.侧面烘托（全文不出现“月”字） 手法效果： 3.虚词传情（念、遂、盖、但、耳） 手法效果：依托少量虚词，传递人物心理变化，叙事写景之外带出感慨，文字极简而情绪丰富。 （三）全文结构探究 表层：记录一次承天寺月夜散步的完整经历，由出行、赏月，最后发出人生感慨； 深层：借寻常月夜小事，记录贬谪境遇下的内心波动，交织赏月之喜、知音相惜、贬谪的落寞与自我超脱。 模块3 深度研学思辨题 1.字词思辨探究：小组讨论，“亦未寝”一句，一个“亦”字包含哪些言外之意。 2.概念辨析探究：结合黄州贬谪背景，谈谈“闲人”包含哪几层内涵，仅仅指清闲无事吗？（小组内探讨） 3.文本对比探究：对比《答谢中书书》，两篇同为山水小品，写景方式、抒发的情感有什么差别？（小组间探讨） 4.现实拓展思辨：身处逆境的时候，普通人如何拥有文中这种发现美的心境？（小组间探讨） 第三部分 课堂专属笔记区 一、核心文体、古今异义、词类活用、特殊句式板书抄写 重点积累 古今异义：户、但 词类活用：步（名词作动词，散步） 特殊句式： ①省略句：解衣欲睡（省略主语） ②倒装句：相与步于中庭（介宾后置，相与于中庭步） 二、文言文写景抒情赏析思路记录 月夜赏析思路：抓比喻、错觉→区分实景、虚写→体会景物背后人物心境 主旨句赏析思路：结合写作背景，由表层词义挖掘多层情感内涵 三、高频考点、重点句子翻译、必背默写句整理 四、小组讨论拓展素材，苏轼黄州时期诗文对比记录 第四部分 课堂分层小结 基础层小结（识记层面） 掌握苏轼、张怀民以及写作背景相关常识；落实字音、重点实词、古今异义；能够背诵默写全文；分清叙事、写景、议论三层结构；识别文中省略句、倒装句，通顺翻译重点语句；能够概括夜游事件的主要内容。 进阶层小结（手法赏析层面） 体会比喻、错觉、虚实相生、侧面烘托的表达效果；品味“盖”“但”等虚词承载的情绪；赏析月夜名句，理解全篇无一字写月却处处见月色的妙处；梳理从欣喜到感慨的情感变化，可以完成80-120字语段赏析。 培优层小结（主旨格局层面） 结合乌台诗案、黄州贬谪的处境，完整解读“闲人”多重内涵，读懂悲欣交织的复杂情感；体会张怀民与作者知音相惜；对比同类山水小品辨析情志差异；理解困境之中，以审美获得精神解脱的文人境界。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $