第12课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

第12课《短文二篇》（《记承天寺夜游》）

月夜闲游，抒旷达心境

（分层培优教学设计）

 

一、基础信息

（一）课题信息

课题：《记承天寺夜游》

教材版本：统编版新教材八年级上册第三单元

课时：2课时（90分钟）

课型：小品文言文分层培优鉴赏课

授课对象：八年级学生

（二）教材解读

本文是苏轼被贬黄州时期创作的一篇记事写景小品，融叙事、写景、议论于一体。文章记述夜不能寐，见月色而起行，寻张怀民中庭赏月的经历；以积水空明的奇妙比喻描摹庭院月光，虚实相生，无一字写月却处处见月色；文末以“闲人”二字收束，交织赏月欣喜、漫步悠闲、贬谪悲凉、自我旷达多重复杂情感。

文本教学梯度清晰：字音、重点文言实词虚词、背诵默写、梳理叙事-写景-议论行文脉络属于基础素材；比喻、错觉、侧面烘托等写景手法赏析，关键字词品味属于进阶素材；“闲人”多层内涵解读、乌台诗案贬谪背景知人论世、苏轼同类诗文对比阅读、情境改写表达属于培优探究素材。

（三）学情分层分析

1.【基础层学生】

知识短板：文言积累薄弱，容易混淆“户、念、相与、但、盖”等古今异义字词；倒装句、省略句识别困难；朗读停顿划分不准；只能完成字面翻译，读不出文字背后人物情绪，无法区分叙事、写景、议论三部分内容。

学习特点：对短小文言文存在畏难心理，依赖字词填空、内容表格等支架，课堂以识记字词、翻译、背诵、梳理课文内容为主。

2.【进阶层学生】

知识水平：能够借助注释疏通全文，熟练背诵课文；可以识别文中月光比喻，能够概括文章

事件。但对虚实相生、错觉营造的艺术效果体会浅显；对“闲人”只读出表层清闲，难以体会悲欣交织的复杂情绪；赏析表达零散，缺少有条理的分析思路。

学习特点：愿意参与小组合作研讨，可完成景物语段赏析，能够开展简单文本对比。

3.【培优层学生】

知识优势：字词翻译、背诵默写无明显障碍；能够细致赏析文中写景妙处；结合乌台诗案、黄州贬谪背景理解“闲人”多重意蕴；可以对比苏轼其他咏月作品，辨析不同境遇下的心境；能够进行第一人称情境改写，挖掘文字背后文人精神。

学习特点：擅长深度思辨、跨文本研读，能够独立完成探究思考题与创意表达任务。

（四）分层教学理念

采用隐性动态分层，单元文言文检测后调整学生层级，课堂不公开分层标签，保护学生学习自信心。

基础层：落实文言基础知识，做到读准、读懂、会背诵，梳理文本叙事写景议论三层内容；

进阶层：提升文本细读能力，品味比喻、虚实结合等艺术手法，体会月夜意境；

培优层：结合时代背景深挖“闲人”复杂情志，开展诗文对比，迁移进行创意改写。

课堂推进逻辑：分层诵读疏通文本→分层梳理行文脉络→分层品味语言写景手法→分层深度思辨情志内涵→分层课堂练习巩固→分层课后拓展，由文言基础逐步过渡到审美、情志探究。

（五）教学资源准备

多媒体素材：苏轼生平与乌台诗案背景资料、黄州承天寺相关图文、课文配乐朗读音频、《水调歌头》《卜算子·黄州定慧院寓居作》选段、《答谢中书书》文本；

纸质工具：分层任务单（基础识记卡、进阶赏析卡、培优探究卡）、文言字词闯关清单、行文脉络梳理表格。

 

二、分层学习目标

【基础目标】

1.积累：掌握户、念、相与、空明、盖、但、耳、闲人文言词义，分清古今异义；识别省略句、介宾后置倒装句；能够正确朗读、背诵、默写全文。

2.诵读：把握朗读停顿，叙事部分平和悠然，写景部分沉醉惊叹，结尾议论读出感慨意味。

3.结构：理清叙事、写景、议论三层结构，能口头概括每层主要内容。

【进阶目标】

1.赏析：赏析“庭下如积水空明”的比喻效果，体会虚实相生、错觉、侧面烘托的妙处，品

味“欣然、念、盖、但”虚词蕴含的情绪。

2.体悟：感受月夜空灵澄澈的意境，体会作者赏月的欣喜与漫步的悠闲。

3.表达：结合原句，完成80-120字写景语段赏析。

【培优目标】

1.思辨：结合乌台诗案黄州贬谪背景，解读“闲人”三重内涵，理解悲欣交织的复杂情感；读懂张怀民“亦未寝”背后知音相惜。

2.迁移：对比苏轼其他咏月作品，辨析不同处境下的心境差异；对比《答谢中书书》体会两篇小品文情感区别。

3.拓展：借助文本情境，完成第一人称片段改写，再现作者夜游时的内心活动。

 

三、分层教学重难点

统一教学重点

积累重点文言字词，背诵默写全文；理清叙事-写景-议论三层结构；赏析月夜写景名句，把握文章主要情感。

分层教学难点

【基础层难点】区分古今异义“户、但”；识别倒装、省略特殊文言句式；分清叙事、写景、议论三部分。

【进阶层难点】理解无一字写月却处处写月的侧面烘托、错觉营造的艺术效果。

【培优层难点】完整解读“闲人”多层意蕴；理解贬谪处境下，悲凉与旷达交织的复杂人格。

 

四、分层教学过程

第1课时（45分钟）：知人论世+分层诵读+基础层夯实

（一）环节1课堂导入，走近作者与写作背景（10min）

教师活动：PPT展示苏轼简介，交代乌台诗案、元丰六年贬居黄州的处境，介绍同样被贬黄州的张怀民。点拨：本文仅仅八十四字，记录一次寻常月夜散步，却成为千古名篇。

分层提问与引导：

基础层：本文写作地点在哪里？文中与苏轼一同赏月的人是谁？

进阶层：文章开头“月色入户，欣然起行”，“欣然”一词体现作者怎样的心情？

培优层：苏轼被贬黄州，有职无权，处境压抑，为什么见到月色还会“欣然起行”？

抽查反馈：分层点评作答。基础层落实基础文学信息；进阶层初步感知人物情绪；培优层引