第12课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《记承天寺夜游》的文本解读与情感体悟，以“设计苏轼夜游承天寺文创书签”为情境导入，串联朗读音频录制、日记改错还原事件、绘图对比现实与文中之景、品析虚词感悟心境等任务，构建从文本理解到情感升华的学习支架。 该设计以情境教学法驱动，融合诵读教学法、比较阅读法（与《答谢中书书》对比景物）及品析重点词义（如“遂”“亦”等虚词），培养学生审美创造（感受苏轼化寻常为美的情怀）、思维能力（分析心情变化曲线）和文化自信（体悟苏轼旷达精神）。学生通过设计书签提升实践与审美能力，教师依托清晰任务链落实核心素养，高效达成教学目标。

寻找苏轼心中的那轮明月 ——《记承天寺夜游》教学设计 【教学目标】 1. 能通过填写表格，还原承天寺夜游之事。 2.能还原苏轼所见到的现实之景，并与文中之景对比，体会苏轼在寻常景物中发现美的情怀。 （重点） 3.能通过重点词义的解释和品析，还原苏轼夜游的心情，深入感悟苏轼从闲置的处境中升华。出的悠闲心境。（重难点） 【课时安排】1.5课时 【教学方法】情境教学法、诵读教学法、比较阅读法、阅读还原法 【教学过程】 【导入】 师：各位同学大家好，承天寺遗址位于湖北省黄冈市，请问有同学去过吗？（学生回答） 承天寺位于居民楼的一角，没有什么游客，显得十分萧条，门前的香炉和石碑默默诉说着当年的故事。我心想：要是能够设计一张以“苏轼夜游承天寺”为主题的文创书签，说不定能带火承天寺，让它成为网红打卡地。今天我们就一起来完成这项任务。 【情境设置】 设计以“苏轼夜游承天寺”为主题的文创书签。 师：文创书签上可以呈现些什么内容？（预设：景物，人物（苏轼、张怀民），语言） 师：文创书签以文化为基础。要想设计出爆款的书签，还得透彻理解《记承天寺夜游》这篇课文，还原当时的情景才行。 【任务一：录制朗读音频】 师：为增添文化韵味，帮助周边宣传，同学们需要录制课文的朗读音频，生成二维码，印刷在书签反面下角。请同学们读准字音、节奏，读出古文抑扬顿挫的韵味。 朗读指导：1.二二拍 2.领起词短暂性停顿 【任务二：改日记还原夜游之事】 活动1：某同学把这篇文章改为了日记体，但是文中有几处错误，请同学们帮忙找出来。 （明确：①户:门；②相与步于中庭：一起在院子里散步【状语后置句】；③庭下如积水空明：月光照在庭院里像积满的清水一样澄澈透明。） 活动2：请同学们再次齐读课文，还原承天寺夜游之事，并完成下列表格。 【任务三：绘图感夜游之景】 师：苏轼夜游承天寺是为了赏景，那么文创书签上可以绘上哪些景物呢？我们一起来齐读一下写景的句子。 预设：承天寺（庭院）、月亮（月光）、竹柏（竹柏影） （注：有学生可能会回答积水和藻荇，那么这时就要带领同学们重读“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，重音读“如”字，分析苏轼是将月光比作积水，将竹柏在月光下的影子比作藻荇。） 师：这一句是写月的最高境界，无一字写月，但又字字都在写月。苏轼对这一句也是情有独钟。以下是用AI生成的夜景图片，你会选择哪张图片绘在文创书签上？请说明理由。 预设：月光清朗，洒落庭院，那一片清辉，白茫茫、亮堂堂，好似积水空潭般澄澈。 预设：竹柏影经月光投射参差错杂，宛如水中藻荇纵横交错摇曳生姿，宁静又神秘。 【小结】苏轼用清澈透明的月色，参差错杂的竹柏之影，为我们营造了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 齐诵：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 师：本单元我们都在体会山川之美，见识到了各种不同的美景。同学们已经学过了陶弘景的《答谢中书书》。请快速浏览两篇课文的写景片段，剥去文学修饰的外衣，还原苏轼和陶弘景所见到的现实之景，请问谁看到的更美？（屏显两文，齐读） （预设：陶弘景所见到的景物更美。因为苏轼所见到的景物十分单调，而陶弘景见到的景物更丰富多彩。） 师：下面，老师请同学配乐朗读两篇课文的写景片段，其余同学闭上眼睛，想象文中情境，思考一下，经过文学加工的文中之景哪一篇更美？ （预设1：答苏轼的文中之景更美，月光下空明朦胧的情境让人陶醉；预设2：陶弘景的文中之景更美，山水相映，色彩搭配，晨昏变化，动静相衬。 注意：这里没有标准答案，设计意图在于以陶文为参照，让学生更好地认识到，苏轼将寻常的现实之景写出了不寻常的美感。（屏显） 师：本来并不美丽的现实之景，在苏轼的笔下，变得惊艳起来。苏轼为什么会具有如此化腐朽为神奇的力量呢？其原因便在于苏轼有着不一样的情怀。在黄州期间，苏轼还写过一首跟黄州赤壁有关的词《念奴娇·赤壁怀古》，其中描绘了“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的画面。可是当同时代的范成大和陆游慕名前去探访赤壁时，却大失所望。 (屏显：文中之景和现实之景） 师：对此，学术界也有相关研究。 屏显：苏轼卓然独立于世人之上，恰恰在于他能立足现实……从凡夫俗子的普通生活中发现愉悦自身的美，以此实现从现实人生到艺术人生的转化。——王水照、崔铭《苏轼传》 【任务四：析承天寺夜游之人】 师：由此可见，我们设计的文创书签上，不仅要有景物，还得有人物形象。现在让我们进一步来还原承天寺夜游之人。请大家齐读“元丰六年十月十二日夜”，回忆苏轼此时的背景经历。（预设：苏轼此时被贬黄州，已经四年。） 屏显： 被贬黄州之前， 他意气风发，进士及第，前途一片光明； 他仕途平顺，历任通判、知州，大展拳脚； 他诗文名动京师，誉满天下，众人推崇； 可是“乌台诗案”，被贬黄州， 做了区区黄州团练副使，有职无权，近乎流放； 薪俸微薄，一家人生计艰难，勉强度日； 穷乡僻壤，故友隔绝，归日无期，前途暗淡…… 师：以下三幅画像，是画家们所绘制的苏轼形象，如果选一幅绘制在文创书签上，你觉得哪一幅更符合苏轼夜游承天寺时的人生状态？ 师：同学们的观点好像不大一致，看来我们还是要回归文本，还原苏轼的真实心境，找到依据。 师：下面，请男生、女生分组朗读全文，体会苏轼这一夜的心情变化，选择合适的表情包表示苏轼的心情，并绘制出心情曲线图。特别注意“遂”“亦”“盖”“但”四个虚词的意思和情感。（小组合作完成曲线图绘制，教师讲解） 屏显：（师）①元丰六年十月十二日夜， （女）②解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 （男）③念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 （女）④怀民亦未寝，相与步于中庭。 （男）⑤庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （齐）⑥何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 “解衣欲睡”说明他已经准备睡了。夜色尚早，他却想上床睡觉了，说明他现在百无聊赖、无事可做。（无聊） 欣然，意思是“高兴的样子”。（高兴）此时苏轼因月色而高兴？ 追问：他为什么会因“月色入户”而高兴？他看到的是怎样的月色？ 提示：“月色入户”改为“月色映户”，你认为表达效果一样吗？ 预设：“映”，月光映照在门上。“入”月光走入我的家门，不请自来。在诗人看来，像我的老友一样邀请我同，月似乎有了人的情态，迫不及待地想在苏轼入睡前来到他的身边，告诉他：“我来看你了！”可见，月似乎已然不止是自然之物，更成为了苏轼的老友，他碰见了他的第一个知己。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。念，“想到”的意思。想到没有与我同乐的人，不禁有一丝惆怅。（惆怅） 为何没有同乐之人呢？请结合链接材料和你对苏轼生平的了解说说理由。 自得罪以来，深自闭塞(sè)，扁(piān)舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处(chǔ),往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。 ——苏轼《答李端书》 平生亲友都不与他往来，连书信都不回复，可谓是孤家寡人。 元丰二年（1079年），时御史何正臣等上表弹劾苏轼，奏苏轼移知湖州到任后谢恩的上表中，用语暗藏讥刺朝政，随后又牵连出大量苏轼诗文为证。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。据《汉书·薛宣朱博传》记载，御史台中有柏树，野乌鸦数千栖居其上，故称御史台为“乌台”，亦称“柏台”。“乌台诗案”由此得名。 苏轼因一个被罗织出来的、莫须有的罪名被贬，作为好友，理应宽慰、关心。可在当时的社会，因为怕被连累获罪，一个个都不与他联系。这是多么的心酸啊，想起这，苏轼的内心自然惆怅无比。 遂至承天寺寻张怀民。(期待）“遂”，是“于是、就”的意思。表明苏轼很快就想到了张怀民，他或许能同乐，他又带有一丝希望和期许了。 张怀民是谁？又为什么会去寻张怀民？让我们一起来了解一下怀民其人。 张怀民，名梦得。宋神宗元丰六年贬黄州，初时寓居承天寺。曾筑亭于住所之旁，以纵揽江山之胜概，苏轼名之为“快哉亭”。苏轼之弟苏辙亦有《黄州快哉亭记》，谓张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂碍于迁谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位有过人自制力和品格清高超逸的人。 苏轼又为什么会去寻张怀民？ ①遭际相同：1083年贬黄州，起初寓居承天寺。②志趣相投：心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事。公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。 怀民亦未寝，相与步于中庭。（惊喜） 让我们一起来想象一下，如果你就是苏轼，你看到张怀民也没有睡时，心理活动是怎样的？（预设：出乎意料、惊喜） 苏轼发现他没睡，于是他与张怀民在一起干什么？（散步，赏月。是两个热爱山水、心有诗意的人在月下并肩漫步的静谧画面。“步”写出了苏轼与张怀民月下漫步时的悠闲、从容、惬意。） 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（沉醉） 追问：“一切景语皆情语”，你从景物中读出作者的思绪了吗？ 预设：这样的景物——竹柏，也是作者内心的外化，闲适愉悦淡然。 【改写比读】 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 庭下如积水澄澈，水中藻、荇交横，是竹柏影也。 明确：“澄澈”只能表现出清澈之感，但“空明”，有一种开阔、明朗的意境，似乎这时与张怀民漫步庭中的苏轼已经忘却了贬谪的失意与苦闷。 “盖”是“原来是”的意思，给人一种恍然大悟之感，表现出苏轼对月景的沉醉，沉浸式地欣赏也侧面烘托出了月景之美。而“大概是”则是一种确信，少了浪漫之感。 让我们来读原文，在朗读中赏月色之美、心境之美。 何夜无月？何处无竹柏？（ ）但少闲人如吾两人者耳。 【增补语气】 苏轼在文章结尾抒发了自己的感慨，请你揣度他的心情，为他补上语气词，并说明理由。 明确：①“唉！”这句里有苏轼对世人没有这种闲逸之情的感慨和叹息。 ②“呵！”结合前面苏轼被贬的凄凉处境，这句里有他对自己因被贬，无官职而而得空闲的自嘲与调侃。 ③ “噫！” 以苏子的豁达，其中有对自己和友人能够于美景中释怀贬谪感伤的自得和惬意。 看来在夜游的过程中，苏轼的内心是起伏变化的。（出示折线图） 在这个月夜，苏轼的心情起起伏伏，虽然复杂，最终复归于宁静喜悦。 师：再看原先的三幅画像，哪幅更符合苏轼夜游承天寺时的人生状态？举手投票，并请学生阐述理由。 预设：这三幅画像，代表的正是苏轼不同时期的人生状态，第一幅代表着少年时的意气风发，第二幅代表着被贬初期的痛苦煎熬，第三幅则代表着那个月夜的超脱旷达。 小结：苏轼在那个秋天的月夜看到了空明之美，也在人生的秋天走出了贬谪的逆境。这种在挫折逆境中超脱旷达的精神，正是承天寺所彰显的文化内涵，也是我们制作文创书签的现实意义。 【作业布置】 1. 结合本课的学习，发挥自己的创意，自行设计一张以“苏轼夜游承天寺”为主题的文创书签。 2. 推荐阅读：林语堂《苏东坡传》、李一冰《苏东坡新传》、余秋雨《苏东坡突围》、《人生如逆旅，幸好有苏轼》 【板书】 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $