第11课《岳阳楼记》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

《岳阳楼记》教学设计

 

一、学习目标

1.结合课下注释与借助工具书疏通文意，积累文言词汇。

2.我能在理解文章内容的基础上，学习本文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。（重点）

3.我能比较“古仁人”与“迁客骚人”的不同，并感受作者忧国忧民的政治情怀。（难点）

二、问题系统

核心问题：范仲淹并未亲临岳阳楼，为何不重在写岳阳楼本身，而借本文抒发情怀？这份情怀是如何通过叙事、写景、抒情、议论表达出来？

系统问题：

1.品读对偶句式，感受音韵，说一说为什么《岳阳楼记》读起来酣畅淋漓？文章的结构层次是怎样的？

2.精读三、四段，迁客骚人的览物之情是怎样的？悲喜之情的局限在哪里？

3.古仁人拥有怎样的忧乐观？作者抒发了什么情志？

三、教学过程

第一课时

（一）AI导读·知背景

同学们，我们把《岳阳楼记》放在单元开篇，是有特殊用意的。本单元聚焦古代士人的人生抉择与家国担当，而范仲淹正是北宋的大名臣。这篇文章骈散交融，叙事、写景、抒情、议论融为一体，既是古文阅读的范本，更是本单元士人精神的价值标杆。接下来，就让我们穿越时空，了解背景，听听范仲淹的心声。

 

（二）出示学生问题、提炼问题系统、齐读学习目标

展示学生预习问题，对问题分类：作者背景类、语言文义类、情志主旨类。 出示本节课核心问题：范仲淹并未亲临岳阳楼，为何不重在写岳阳楼本身，而借本文抒发情怀？这份情怀是如何借助叙事、写景、抒情、议论表达出来？

齐读学习目标，明确学习重难点。

（三）听读入境，吟记文诗韵

【活动1】教师播放名家范读音频，学生标注字音、节奏，听后，交流听读感受。

教师指读，5、6号作答，明确重点字音：谪 (zhé) 守、浩浩汤 (shāng) 汤、霪 (yín) 雨、樯 (qiáng) 倾楫 (jí) 摧、汀 (tīng) 兰。

教师指名学生朗读，纠正停顿；

学生发言，交流听读感受。

（四）品读赏文辞，感受语言之美

【活动 2】品读对偶句式，感受音韵、体会语言之美。

教师问：为什么《岳阳楼记》读起来酣畅淋漓，气势充沛？

提示：从句式和音韵上找规律，交流时多读一读。

教师巡组引导学生找出对偶句、四字短句、双声叠韵词语，圈画、批注。

师生归纳语言特点： ①大量对偶句，句式工整，气势充沛；

②骈散结合，长短句交错，节奏富于变化；

③双声叠韵词，带来回环的音韵美感。

 

（五）美读展风采

【活动3】小组合作：小组设计朗读脚本，诵读展示并解说设计理由

（六）速读梳文脉

【活动 4】快速浏览课文，理清全篇文章结构

学生速读全文，划分层次，概括层意。

教师追问：不同层次段落间，朗读应该注意什么？

明确：读出层次变化。

 （七）课堂小结与分层作业

教师小结：本文匠心在于，不着力描摹岳阳楼楼宇，一个 “然则”，由洞庭之景转向人的情志，楼—景—人—心一脉贯通。

 

基础作业：背诵 1、2 自然段；预习 3、4 自然段。

拓展作业：查阅庆历新政资料，进一步梳理范仲淹、滕子京被贬经历。

 

第二课时

（一）复习导入

课件出示：学生问题

上节课我们了解了范仲淹写《岳阳楼记》的原因。这节课让我们跟随范仲淹的笔触，一同登上岳阳楼，一览洞庭湖的阴晴明暗，感悟作者的拳拳心语。

回顾上节课写作背景、文章结构，聚焦关键句：览物之情，得无异乎？ 导入：同样登临岳阳楼，面对洞庭不同风景，迁客骚人会产生怎样的心境？

（二）疏通文意，对桌译读

【活动1】对桌译读：结合注释，读通大意。不懂的铅笔勾画出来。