第12课《醉翁亭记》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《醉翁亭记》文言字词梳理、写景顺序及四层“乐”主线，以“与民同乐”为核心。通过《岳阳楼记》对比导入，关联范仲淹与欧阳修贬谪心境，搭建新旧知识支架。 特色在于分层教学（基础文言与情感深挖递进），采用小组合作梳理文言知识点、朗读品析语言韵律，结合背景探究“醉”与“乐”关系，培养学生语言运用与思维能力。助力学生理解文化内涵，为教师提供清晰教学路径，高效落实重难点。

醉翁亭记 （一）教学目标 1. 知识能力：读准生字，背熟全文；分清一词多义、词类活用、古今异义；理清写景顺序，抓住全文“乐”这条主线；感受文章大量用“也”“而”的语言特点。 2. 过程方法：通过反复朗读、小组讨论弄懂翻译；结合背景赏析早晚、四季美景；小组讨论对比欧阳修和范仲淹被贬后的不同心境。 3. 情感价值：读懂欧阳修被贬滁州依然豁达乐观；理解“与民同乐”，体会他当官一心为百姓的胸襟。 （二）教学重难点 重点：文言字词翻译、背诵课文；分清四层“乐”；赏析写景手法和文章语言美感。 难点：分清山水、游人、宾客、太守四层快乐的递进关系；读懂“醉”表层是喝酒，深层藏乐民之心，还有贬官的委屈；吃透“与民同乐”真正的内涵。 （三）教学方法 朗读品析、四人小组合作讨论、结合作者背景资料理解、看图赏析山水画面。 课堂实录 第一课时：疏通文言，理清山水脉络 （一）情境导入（5分钟） 师：上课！之前咱们学过《岳阳楼记》，谁能背出范仲淹最经典的句子？ 生1：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！ 师：非常好。大家发现没，范仲淹和欧阳修是同一个时代，都支持庆历新政，最后全都被贬官。范仲淹站在楼上忧国忧民，欧阳修被贬滁州，天天游山玩水写亭子。同样受委屈，两个人心里想的完全不一样。今天咱们就学《醉翁亭记》，看看欧阳修的山水里藏着什么心事。 （课件出示欧阳修介绍） 师：来，一起记笔记：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年六一居士，唐宋八大家。当年帮范仲淹变法被人诬陷，贬到滁州，庆历六年写下这篇文章。背景记牢，后面分析情感全靠它。 （二）初读课文，扫清字音（12分钟） 师：先听我范读，手里拿笔，把难写字的拼音标出来，文中很多“也”，读的时候语速放慢，语气舒缓。 （教师完整范读课文） 师：黑板上这一串生字，跟着我读两遍：壑（hè）、潺（chán）、辄（zhé）、晦（huì）、伛偻（yǔ lǚ）、蔌（sù）、觥（gōng）、翳（yì）。 生齐读生字。 师：现在自由朗读课文，对照课下注释试着翻译，看不懂的字词画横线，一会儿小组互相帮忙。读完之后全班齐读一遍。 生2举手：老师，伛偻是什么意思？ 师：先记个问号，等下梳理字词统一讲解，先把课文读通顺。 （学生自由朗读、全班齐读） （三）小组合作梳理文言知识点（18分钟） 师：四人一组，分工整理三类文言知识点：一词多义、词类活用、古今异义，五分钟后每组派代表分享。 （小组讨论5分钟） 一组代表：我们找到“谓”，太守自谓也，是命名；太守谓谁，意思是“是”。 师：总结到位，所有人记到积累本。文中“乐”有三种用法，谁来补充？ 生3：山水之乐的乐是乐趣；游人乐是快乐；乐其乐是以……为快乐，是特殊用法。 师：这个意动用法是必考知识点，重点圈画。咱们再看词类活用，“山行六七里”怎么翻译？ 生4：沿着山路走六七里，“山”名词作状语。 师：没错。“名之者谁”里的“名”？ 全班齐答：命名，名词活用成动词。 师：再区分古今意思。“野芳发而幽香”，“芳”现在指芳香，古义？ 生5：花！ 师：“醉翁之意不在酒”的“意”？ 生6：情趣，不是现在心里的想法。还有“四时”古代指四季，现在指时间；“射”古时候是投壶游戏，不是射击。 （师生逐条整理，学生摘抄笔记） （四）梳理写景行文脉络（7分钟） 师：咱们看第一段，作者写景是按什么顺序写的？从哪写到哪？ 生7：先写滁州四周群山，再写西南琅琊山，然后酿泉，最后落到醉翁亭。 师：总结四个字：由远及近，边走边写，这叫移步换景。第一段中心句，全班齐读。 全班：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 师：第二段分成两部分写景，谁找出来了？ 生8：朝暮景色和四季景色。早上日出雾气散开，傍晚云雾聚拢山洞昏暗；春天野花盛开，夏天树木繁茂，秋天风霜高洁，冬天水落石出。 师：概括就是“四时之景不同，而乐亦无穷也”。 师小结：这节课我们搞定字音、文言翻译，理清滁州山水景色，下节课我们重点读百姓游玩、太守宴饮，深挖四层不同的快乐。 （五）第一课时作业布置 师：1. 背诵课文一二自然段；2. 把今天整理的一词多义、词类活用、古今异义全部抄进文言积累本，明天上课抽查。 第二课时：深挖情感，赏析文章特色 （一）复习回顾，衔接新课（5分钟） 师：先抽查背诵，第三排全体起立背诵第一段。 （学生完整背诵） 师：很不错，两个小问题提问。第一段核心主旨句？第二段写了哪两类景色？ 生9：主旨句是醉翁之意不在酒；第二段是朝暮之景、四时之景。 师：基础掌握扎实。山水好看只是表面，三四段写百姓出游、太守设宴，这里才藏着欧阳修真正的心声，我们继续研读。 （二）小组探究四层“乐”（15分钟） 师：整篇文章一条主线就是“乐”，一共四层快乐，一层比一层深刻，大家结合课文找一找。 生10：第一层是山水之乐，看到早晚四季美景的快乐。 师：浅层快乐，所有人都能感受到。第二层？ 生11：滁人之乐，路上老人小孩一起游玩，百姓生活安稳。 师：百姓安居乐业，侧面写出欧阳修治理滁州做得很好。第三层？ 生12：宴酣之乐，太守用山里泉水、野菜请客，大家投壶下棋，热热闹闹。 师：官民一起吃喝游玩，没有上下级拘束。第四层在第四段，谁读懂了？ 生13：禽鸟只懂山林快乐，游人只懂跟着太守游玩的快乐，都不懂太守的快乐，太守的乐是乐其乐，为百姓开心而开心。 师：说得透彻，太守之乐是全文最高境界。 （三）核心探究一：“醉”和“乐”有什么关系？（10分钟） 师：文中太守总说自己醉，他只是喝酒喝醉了吗？小组讨论两分钟。 生14：表层是喝酒，他酒量小，喝一点就醉；也被好看的山水迷醉。 生15：深层是看到百姓安居乐业，心里欣慰沉醉；心里被贬官难受，借酒排解愁闷。 师：总结：醉是外表，乐是内心。因为山水美、百姓安乐才沉醉，喝酒只是表象，以百姓之乐为乐才是内核。欢乐底下藏着仕途失意、无人懂他的孤独。 （四）核心探究二：理解“与民同乐”（8分钟） 师：补充背景，欧阳修被贬滁州没有消沉，减轻赋税、劝百姓种地、修水利，一年滁州就富足了。大家讨论“与民同乐”是什么意思？ 小组代表1：当官心里装百姓，让老百姓吃饱穿暖，生活安稳。 小组代表2：不在乎自己被贬的委屈，把百姓的快乐当成自己的追求。 小组代表3：逆境不抱怨，踏踏实实造福一方，既有文人情怀，又有为官担当。 师补充：他头发花白，看似天天游玩，其实满心抱负无法施展，这份苦闷只有自己藏着。 （五）赏析写作特色（7分钟） 师：咱们品一品文章妙处，分三点来说。第一意境美，早晚四季、人景动静搭配，画面感很强；第二语言美，长短句穿插，全文二十多个“也”、二十多个“而”，读起来舒缓婉转；第三结构清晰，“若夫”“至于”“已而”分层过渡，写景、叙事、抒情融在一起。 （六）课堂总结（3分钟） 师：整篇文章就像一幅滁州太平山水图。欧阳修仕途受挫，却不沉溺悲伤，寄情山水、善待百姓。文中的“乐”不只是游玩的闲情，更是心里装着百姓的宽广胸怀，塑造了豁达爱民的太守形象。 （七）第二课时作业布置 1. 完善文言积累本，整理全文所有文言特殊用法； 2. 对比阅读《岳阳楼记》与《醉翁亭记》，写300字短文，分析范仲淹、欧阳修被贬后情怀的相同与不同之处。 三、板书设计 醉翁亭记 主线：乐 1. 山水之乐——朝暮、四时（景美） 2. 滁人之乐——百姓出游（民安） 3. 宴酣之乐——宾客欢聚（官和） 4. 太守之乐——乐民之乐（主旨：与民同乐） 醉 ↔ 乐 表层：醉酒、沉醉山水 深层：心系百姓，暗含贬谪愁苦 写作特色：移步换景、骈散相间、情景交融 四、教学反思 成功之处 1. 两课时分层安排合理，第一课时抓文言基础，第二课时深挖情感，梯度清晰，符合初中生文言文学习规律。用新旧知识《岳阳楼记》对比导入，学生快速进入情境，课堂参与积极性高。 2. 大量采用朗读、小组讨论代替单向讲解，文言知识点让学生自主梳理分享，学生记忆更牢固；结合滁州治理背景辅助理解“与民同乐”，难点不再空洞，多数学生能分清四层“乐”的递进层次。 3. 抓住“醉”与“乐”核心问题组织探究，师生问答互动充分，结合板书梳理主线，学生能清晰把握文章结构；赏析语言时结合文中“也”“而”反复朗读，学生直观体会到文章舒缓的韵律美。 存在不足 1. 文言知识点小组讨论时间把控不好，部分基础薄弱学生跟不上小组节奏，字词积累落实参差不齐，课堂缺少针对性当堂默写检测。 2. 探究“乐中藏悲”这个难点时，部分学生只能读出游玩的快乐，很难体会欧阳修贬谪后的隐忍苦闷，背景资料展示比较仓促，缺少更多细节铺垫。 3. 对比阅读任务放在课后，课堂没有预留简单交流时间，不少学生不知道从哪些角度对比两位作者的心境，写作容易写得浅显。 改进措施 1. 下次授课增加5分钟当堂字词小测，针对基础差的学生单独点拨；提前打印文言知识点清单，降低小组梳理难度。 2. 拓展补充庆历新政失败细节、欧阳修书信片段，让学生直观感受他政治失意的心境，再对比文中欢乐场景，更容易读懂乐中含愁。 3. 第二课时末尾预留5分钟课堂小交流，给学生梳理对比思路，明确从“忧愁对象、排解方式、人生态度”三个角度分析，降低课后短文写作难度。 学科网（北京）股份有限公司 $