1.4 测量降水量（教学设计）- 2026-2027学年科学教科版三年级上册

该小学科学教学设计聚焦“测量降水量”核心知识点，通过雨、雪、冰雹图片导入，回顾降水形式及形成原理，检查学生预习的直筒杯和刻度条，搭建从生活现象到科学测量的学习支架，明确制作雨量器测量降水量的任务。 资料亮点在于以探究实践为主线，学生动手制作直筒杯雨量器并通过喷壶模拟降雨实验测量记录，结合科学思维引导对比分析器具特征（如直筒杯必要性）和控制变量，融入态度责任教育（课后持续观测、暴雨预警安全）。学科特色实验法与小组讨论结合，提升学生动手与科学态度，为教师提供清晰可操作的教学流程。

测量降水量 一、基本信息 课题 测量降水量 课型 新授课 课时 1课时 教材 教科版《科学》三年级上册 第一单元天气 第4课 年级 三年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 直筒透明杯、刻度条、透明胶带、喷壶、透明塑料盆、班级记录单 【教学目标】 1. 知识目标：知道降水量是指一定时间内，降落在一定面积地面上的水层深度；降水量的多少可以用雨量器来测量。 2. 能力目标：会制作测量降水量的简易工具——雨量器，会用喷壶做模拟降水实验，运用对比的方法分析不同器具的特征和结构。 3. 情感态度价值观目标：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真、仔细的观察习惯，能在课后持续地测量降水量。 【教学重难点】 重点：制作雨量器，并用自制的雨量器在下雨时测量降水量。 难点：运用对比的方法，分析不同器具的特征和结构，并选择合适的材料设计雨量器。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 出示雨、雪、冰雹三种天气的图片，请同学说说分别是什么天气。 讲解：这三种都属于降水。降水的形式有很多，常见的有雨、雪、冰雹等，而降雨只是降水的一种。 讲解降水的形成：当阳光直射土壤时，土壤中的水分就会形成水蒸气，水蒸气遇冷后又会形成水滴，水滴汇集在一起就形成了云，当云中的水滴多到空气没有办法承受时，就会掉落下来，也就形成了降雨。 检查预习：请学生展示准备的直筒杯和毫米刻度条。提问：用眼睛看、用耳朵听只能大概知道雨下的大小，要想确切地知道雨下得多大，我们怎样测量呢？出示课题。 【预设回答】生1：雨天、雪天、冰雹。生2：可以用杯子把雨水收集起来量一量。 【关键追问】“下了一场雨，这是小雨还是大雨？怎么测量呢？”明确本课制作雨量器测量降水量的任务。 小结：这节课学习制作雨量器，测量降水量。 识别三种降水天气。 了解降水的形式和形成。 展示准备的材料。 明确测量降水量的任务。 从降水形式引入，聚焦测量降水量的问题。 【知识点】雨、雪、冰雹都是降水的形式。 环节二 怎样测量降水量 (4~5分钟) 提问：回忆最近的一场雨，你们觉得那是场大雨还是小雨呢？学生自由回答。 提问：那同学们是怎么判断这场雨的大小的呢？引导学生说出可以把雨水收集起来进行测量。 出示资料：降水量是指一定时间内，降落在一定面积地面上的水层深度。 提问：那我们可以用什么来测量呢？引导学生说出雨量器。 小结：雨量器可以帮助我们测量降水量的大小；有时是毛毛细雨，有时是倾盆大雨，需要统一测量标准。 【预设回答】生1：那场雨下得很大，路上都是水。生2：把雨水收集到杯子里，看水有多深。 【关键追问】“为什么不同的杯子不能直接比较？‘降水量’量的是什么？”引导学生理解水层深度和统一标准的意义。 小结：降水量是一定时间内降落在一定面积地面上的水层深度，要用统一的工具测量。 回忆并描述下过的雨。 说出判断雨大小的依据。 理解降水量的含义。 认识统一测量标准的必要。 建立降水量的科学概念，理解需要统一测量标准。 【知识点】降水量是指一定时间内，降落在一定面积地面上的水层深度。 环节三 制作简易的雨量器 (7~8分钟) 出示直筒透明杯、刻度条、胶带等材料，和学生一起读一读教材第12页上面制作简易雨量器的方法。 梳理制作步骤：选一个直筒透明杯；在杯子外壁贴上刻度条，注意“0”刻度的位置（以毫米为单位）；刻度条外贴上透明胶带，用于防水。 教师按照步骤进行制作，边制作边讲解，提醒“0”刻度要与杯底对齐。 学生动手操作，教师巡视指导，提醒刻度条要贴直、胶带要贴平整。 【预设回答】生1：刻度条要贴在杯子外面。生2：0刻度要从杯底开始。 【关键追问】“为什么要选直筒杯？为什么‘0’刻度要和杯底对齐？”引导学生理解直筒杯读数均匀、对齐才能量准。 小结：直筒透明杯贴上毫米刻度条并防水，就做成了简易雨量器。 阅读制作方法。 按步骤制作雨量器。 对齐0刻度并贴好胶带。 互相检查作品。 经历制作雨量器的过程，掌握简易测量工具的制作方法。 【知识点】雨量器的制作要点是直筒杯、毫米刻度条、0刻度对齐杯底、贴胶带防水。 环节四 用喷壶做模拟降雨实验 (7~8分钟) 出示喷壶、做好的雨量器、透明塑料盆。 演示：老师把雨量器放在塑料盆里，并用喷壶往塑料盆里喷水，模拟降雨。 组织学生分组实验：重复模拟降雨三次，并把每次的降水量记录在教材第12页的记录单中。 提问：思考：这场雨的降水量是多少呢？引导学生说出是三次降水量的和。 组织学生提出不懂的问题，教师解答。 【预设回答】生1：第1次喷的水少，第3次多。生2：把三次的水深加起来就是总降水量。 【关键追问】“喷水时要注意什么才能比较三次的数据？”引导学生控制喷壶距离和次数一致。 小结：用喷壶模拟降雨，用雨量器测量并记录每次的降水量。 把雨量器放入塑料盆。 用喷壶模拟降雨。 测量并记录降水量。 计算三次降水的总量。 通过模拟降雨实验学会使用雨量器测量降水量。 【知识点】这场雨的降水量是三次模拟降雨降水量的和。 记录单1：模拟降雨实验（环节四用，仿课本记录单） 次数 降水量/毫米 第1次 第2次 第3次 环节五 确定降雨等级 (5~6分钟) 出示“24小时降水量等级标准”（单位：毫米），组织学生观察。 提问：说说降水量分为哪几个等级。梳理：小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨、特大暴雨。 讲解等级标准：0~10毫米是小雨，10~25毫米是中雨，25~50毫米是大雨，50~100毫米是暴雨，100~250毫米是大暴雨，250毫米以上是特大暴雨。 组织学生说出刚才模拟降水实验中的降水量属于哪个等级。 【预设回答】生1：我们测到8毫米，是小雨。生2：加起来超过10毫米，算中雨。 【关键追问】“同样一场雨，为什么24小时内下的时间越长等级可能越高？”引导学生结合“24小时降水量”理解等级标准。 小结：对照24小时降水量等级标准，可以确定降雨等级。 观察降水量等级标准。 说出降水的等级名称。 对照标准确定模拟降水的等级。 理解毫米数值与等级的关系。 认识24小时降水量等级标准，学会确定降雨等级。 【知识点】0~10毫米是小雨，10~25毫米是中雨，25~50毫米是大雨。 环节六 研讨 (5~6分钟) 组织研讨一：用自制雨量器测量降水量时，要注意什么？ 梳理：注意不要让雨量器内的“雨水”溢出；读数时要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的液面保持水平；下雨时把雨量器放在开阔、没有障碍物的地方，并保持水平；雨停后及时读出降雨量是多少毫米，并作好记录。 组织研讨二：下雪也属于降水，怎样测量下雪天的降水量？ 讲解：雪是固体状态，需要等雪融化成水后才能用雨量器进行测量，从而得到降水量的数值。 出示拓展资料：气象部门在暴雨到来之前会发出预警，暴雨预警分四级，分别用蓝色、黄色、橙色、红色表示，其中红色预警等级最高；收到暴雨预警，我们尽量不要外出，做好安全防护。 【预设回答】生1：杯子不能放歪，读数要平视。生2：雪要化了再量。 【关键追问】“为什么雪要融化后才能测量？”引导学生从降水量是水层深度的概念出发思考。 小结：规范使用雨量器并做好安全防护，才能测准降水量。 归纳使用雨量器的注意事项。 说出测量雪的降水量的方法。 了解暴雨预警的等级。 树立降水观测的安全意识。 通过研讨明确雨量器的使用要点，了解暴雨预警知识。 【知识点】读数时视线与液面保持水平；雪融化成水后才能测量。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：降水量是什么？雨量器怎样制作和使用？降水量分哪些等级？ 请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：这节课我们知道了降水量是一定时间内降落在一定面积地面上的水层深度；制作了简易雨量器，用喷壶做了模拟降雨实验，还认识了24小时降水量等级标准。 【预设回答】生：0~10毫米是小雨，10~25毫米是中雨。 【关键追问】“风也是天气的重要特征，怎样知道风的大小和方向？”引出观测风的任务。 小结：学会了测量降水量，下节课学习观测风。 看板书回顾降水量概念。 完整说出雨量器的用法。 说出降水量等级标准。 期待观测风的活动。 以板书收束全课，形成测量降水量的完整认知，衔接观测风。 【知识点】用雨量器测量降水量，对照等级标准确定降雨等级。 三、板书设计 测量降水量 降水量：一定时间内，降落在一定面积地面上的水层深度 雨量器：直筒透明杯+毫米刻度条+透明胶带防水 等级（24小时）：0~10小雨、10~25中雨、25~50大雨、50~100暴雨毫米 AIGC标识: e020eea9-56cd-48fb-96c1-5cc3b5c925d8 学科网（北京）股份有限公司 $