10 创造宣言：秉创新火炬 宣创造强音（情境任务教学设计）语文新教材统编版九年级上册

第10课：秉创新火炬 宣创造强音——《创造宣言》教学设计

 

《创造宣言》是人民教育家陶行知先生的一篇激情澎湃的教育檄文。文章以“创造”为核心命题，针对当时教育界存在的种种消极论调，以排山倒海之势列举大量中外历史事例，从罗丹的雕刻到八大山人的画作，从玄奘西行到哥伦布发现新大陆，有力地驳斥了“环境平凡”“生活单调”“年纪太小”“能力无能”“绝境无路”等五种“不能创造”的借口。陶行知先生不仅阐明了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创造哲学，更将创造精神提升到教育生命的至高境界——教育者要创造真善美的活人，师生在集体创造中彼此成就、相互崇拜。全文语言气势磅礴，句式整散结合，排比、反问等修辞手法交织运用，既有演说式的鼓动力量，又有哲理性的深度思考，更以东山樵夫的寓言故事深化主题，号召人们打破因循守旧的思维定式，让创造之神常驻心中。本文作为统编教材九年级上册第二单元的课文，承担着培养学生思辨能力、树立积极人生态度的重要使命。

 

1.朗读课文，识记文常和字词，把握核心观点，理解集体创造与个体创造的关系。

2.梳理文章论证思路，品味文中排比、比喻、反问等修辞手法的表达效果，赏析东山樵夫寓言故事的深刻寓意。

3.体会陶行知倡导创造教育、培养真善美活人的教育理想，激发学生的创造意识与创新精神。

学习重点：

1.朗读课文，识记文常和字词，把握核心观点，理解集体创造与个体创造的关系。

2.梳理文章论证思路，品味文中排比、比喻、反问等修辞手法的表达效果，赏析东山樵夫寓言故事的深刻寓意。

学习难点：

体会陶行知倡导创造教育、培养真善美活人的教育理想，激发学生的创造意识与创新精神。

任务一：固根基・识记字词背景

任务二：明主张・梳理论证脉络

任务三：破谬见・拆解五类借口

任务四：品章法・研习语言力量

任务五：启新思・践行少年创造

1课时。

新课导入

    学校在校园文化节筹办“少年创造宣言”宣讲活动，面向全体同学征集宣讲稿。今天研读陶行知《创造宣言》，读懂作者对创造的呐喊，梳理说理逻辑，汲取精神力量，完成一份简短的宣讲发言稿，参与校园宣讲活动。

探究新知

任务一：固根基・识记字词背景

撰写宣讲稿，首先要扫清字词障碍，了解作者与教育思想，为深度研读文本奠基。

1.请给课后读读写写字词注音，并朗读识记这些字词。

中伤（      ）   遁词（      ）    鲁钝（      ）    懦夫（      ）    豢养（      ）  

灌溉（      ）   画龙点睛（           ）     自暴自弃（           ）     

 山穷水尽（           ）     走投无路（           ）    

预设：zhòng shāng　 dùn cí　 lǔ dùn　  nuò fū　  huàn yǎng　  guàn gài

huà lóng diǎn jīng    zì bào zì qì　    shān qióng shuǐ jìn　   zǒu tóu wú lù

2.请根据释义写出课文中相应的词语。

（1）诬蔑别人，使受损害。（       ）

（2）因为理屈词穷而故意避开正题的话。（       ）

（3）愚笨，不敏锐。（       ）

（4）喂养（牲畜）。比喻收买并利用。（       ）

（5）比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。（       ）

（6）自己甘心落后，不求上进。（       ）

（7）山和水都到了尽头，前面再也没有路可走了。比喻陷入绝境。（       ）

（8）无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。（       ）

预设：（1）中伤 （2）遁词  （3）鲁钝  （4）豢养   （5）画龙点睛   （6）自暴自弃

（7）山穷水尽    （8）走投无路

3.借助注释和资料，认识作者和写作背景。

作者介绍：陶行知（1891-1946），安徽歙县人，是我国近现代著名的教育思想家和实践家。

他目睹旧中国国贫民弱，试图以教育来建设新社会，于1927年创办南京晓庄乡村师范学校；抗战时期，同文化教育人士组织国难教育社，提倡战时教育运动。

他的主要教育思想是“生活教育”，包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等三个方面。

主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。

生平经历：

1914年 留学美国。

1915年 获伊利诺伊大学政治学硕士学位，同年入哥伦比亚大学研究教育，师从杜威、孟禄等教育家。

1917年 回国，先后任南京高等师范学校教务主任、教育科主任等职务。

1923年 与朱其慧、晏阳初等在北京发起成立中华平民教育促进会，推行平民教育。

1927年 创办南京晓庄乡村师范学校，开展乡村教育。

1930年秋 流亡日本。

1931年春 回国，继续投身中国教育事业，不仅创办学校，还创办了大量教育刊物。

1946年7月25日上午 不幸逝世于上海，享年55岁。

写作背景：该文写于1943年，正值抗日战争最艰苦的阶段，当时大后方存在“教育界缺乏创造力”的悲观论调。

主要存在三种错误倾向：环境决定论（强调条件不足难以创造）；天才决定论（认为创造是少数人的特权）；年龄决定论（认为年长者失去创造力）

陶行知就是针对此种错误言论，提出旨在造就创造型人才，培养创新精神的创造教育思想，是我国创造教育的开拓者。

本文即他关于创造教育的重要论述。此文发表前，他曾在育才学校的晨会上向全体学生宣读。

任务二：明主张・梳理论证脉络

宣讲稿要确立核心立意，细读开篇段落，读懂作者对于教育者创造的核心主张。

1.本文题为《创造宣言》，作者就“创造”提出了怎样的主张？发表了怎样的“官言”？

预设：我们要创造。