第2单元《阅读综合实践》（word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年九年级语文上册同步备课（统编版·新教材）

阅读综合实践 （教案）

教学目标

1．通过比较本单元四篇议论文的核心观点，理解“志气、骨气、底气”的内涵及其与民族精神、个人素养的关联。

2．学习辨析立论与驳论的基本论证方式，理解“立中有破，破中有立”的辩证关系。

3．初步学习识别并分析议论文中的推理过程，培养逻辑思维能力。

4．能围绕“新时代中国青年要有志气、骨气、底气”的话题，结合文本与自身实际，进行有条理的、有深度的讨论与表达。

 

教学过程

导入新课

同学们，本单元的四篇文章，犹如一曲多声部的精神交响。《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》为我们描绘了清晰的成长蓝图，《中国人失掉自信力了吗》发出捍卫民族精神的铿锵反问，《谈骨气》为我们列举了铮铮铁骨的历史丰碑，《创造宣言》则吹响了开拓未来的嘹亮号角。今天，我们将进行一次“阅读综合实践”，将四篇文章贯通起来，共同探讨一个核心话题：新时代的中国青年，何以立志，何以有骨，何以为底？我们又将如何识别和运用文章中的说理智慧？

 

教学新课

目标导学一：贯通单元，初探“志、骨、底”

1．请快速回顾，用一两句话概括本单元每篇文章的核心主张或给你的主要启发。

明确：《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》：青年要坚定理想信念，全面发展，成为担当民族复兴大任的时代新人。(明确“志气”的方向与基础)

《中国人失掉自信力了吗》：驳斥悲观论调，指出中国有并未失掉自信力的“脊梁”在。(捍卫民族“底气”与自信)

《谈骨气》：以历史事例论证“我们中国人是有骨气的”这一传统，并赋予其新时代内涵。(阐释“骨气”的传统与传承)

《创造宣言》：批驳种种“不能创造”的误解，号召人人以“汗、血、热情”去创造。(激发创造实践的“志气”与“底气”)

2．基于以上回顾，你对“新时代中国青年的志气、骨气、底气”有何初步理解？三者之间有何关系？

示例：“志气”是远大的目标和理想信念(如《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》所言)；“骨气”是在追求理想、面对困难时不屈不挠的品格(如《谈骨气》所证)；“底气”则来源于对民族精神的自信(如《中国人失掉自信力了吗》所捍卫)以及对人人皆可创造的信念与实践(如《创造宣言》所倡)。三者相辅相成，共同构成了新时代青年应有的精神气象。

目标导学二：辨析文体，深究“立”与“破”

1．《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，《谈骨气》是一篇立论文，二者在论证思路上有什么不同？试结合课文作具体分析。

明确：《中国人失掉自信力了吗》(驳论)：先列出对方论据和论点(“中国人失掉自信力了”)，然后直接批驳其论证逻辑(信“地”、信“物”、信“国联”都不是“自信力”，而是“他