第3课 秦统一多民族封建国家的建立 导学案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史导学案聚焦秦统一多民族封建国家的建立，涵盖统一条件、制度措施、暴政与起义及秦始皇评价等核心知识点。通过史料引用、对比表格和辩论活动导入课堂，连接战国社会背景至秦亡原因，提供预习填空、图表分析等学习支架。 特色在于注重史料实证与时空观念，引用《谏逐客书》《过秦论》等史料，结合地图学习疆域，设计分层习题与小组讨论，引导学生有理有据评价历史，培养历史解释能力，助力自主探究与合作学习。

统编版《中外历史纲要（上）》第一单元 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 · 学案 班级：＿＿＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿＿＿　　学号：＿＿＿＿＿＿ 【课标要求】 通过了解秦朝的统一业绩和汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃和两汉衰亡的原因。 【学习目标】 1. 能说出秦统一的历史条件，能在《秦朝形势图》上指出统一进程与疆域四至。 2. 能列出皇帝制度、三公九卿制、郡县制和巩固统一各项措施的内容与作用。 3. 能概括秦朝暴政的表现，能梳理秦末农民起义的进程（大泽乡起义→秦亡→楚汉战争）。 4. 能通过《过秦论》等史料，初步学会评价秦始皇的功过。 一、知识预习 （一）秦的统一 1. 战国中后期，统一逐渐成为当时人们的＿＿＿＿。孟子提出了“＿＿＿＿”的思想。《吕氏春秋》认为只有＿＿＿＿才能结束战乱。 2. 秦统一的条件：长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望＿＿＿＿＿＿；各地域经济的发展，要求打破＿＿＿＿＿＿所带来的阻碍；秦地理位置优越，物质基础雄厚；数代秦王励精图治，＿＿＿＿＿＿，吏治较为清明；＿＿＿＿＿＿后，秦尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛。 3. 公元前＿＿＿＿—前＿＿＿年，秦国采取＿＿＿＿＿＿策略，相继灭掉东方六国，建立起第一个统一王朝——秦朝，定都＿＿＿＿。公元前214年，修筑了西起＿＿＿＿、东至＿＿＿＿的万里长城。 （二）巩固统一的措施 4. 秦朝最早确立＿＿＿＿＿＿。嬴政兼采＿＿＿＿＿＿名号，将新王朝的君主定名为皇帝，自称“＿＿＿＿＿”。皇帝对国家事务拥有＿＿＿＿＿＿的决定权。 5. 皇帝之下设＿＿＿＿＿＿，三公指＿＿＿＿（协助处理政务）、＿＿＿（掌军事）、＿＿＿＿＿（监察百官）。 6. 在地方彻底废除＿＿＿＿制，将战国时已经形成的＿＿＿＿制在全国推广，设立＿＿、＿＿两级行政机构，其主要官员由＿＿＿＿任免和考核。 7. 秦朝巩固统一的措施：统一＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿＿＿，修＿＿＿、直道，颁行＿＿＿，编制＿＿＿，迁徙六国贵族豪强，整顿社会风俗等。 （三）秦朝的暴政 8. 秦始皇大兴土木，建造＿＿＿＿、＿＿＿＿；花费巨额钱财＿＿＿＿＿＿；出外巡游、封禅，＿＿＿繁重。秦朝刑法＿＿＿＿。 9. 秦始皇下令焚毁史书、《诗》、《书》、诸子百家著作等，并坑杀460余名儒生方士，史称“＿＿＿＿＿＿”。 10. 公元前＿＿＿年，秦始皇死去，＿＿＿＿继位，他残忍昏庸，实行严刑峻法，加重人民负担。 （四）秦末农民起义与秦的速亡 11. 公元前＿＿＿年，＿＿＿＿、＿＿＿领导戍卒在大泽乡发动了中国历史上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 12. 陈胜自立为王，号为“＿＿＿＿”。公元前207年，＿＿＿的军队进占咸阳，秦朝灭亡。 13. 秦朝灭亡后，刘邦和项羽展开了长达四年的＿＿＿＿＿。刘邦“＿＿＿＿＿”，废秦苛法，善于用人；项羽刚愎自用，不善用人，最终被刘邦击败。 二、课堂任务单 任务一：探必然——秦为什么能统一 “太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德……今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。” ——李斯《谏逐客书》（教材“学思之窗”） 基础题：李斯用什么方法劝说嬴政留住各国人才？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 提高题：从人才角度分析，为什么秦能够统一六国？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务二：立制度——巩固统一的新政 对比表（课堂填写）： 项目 分封制（西周） 郡县制（秦朝） 官员产生方式 与中央关系 历史作用 提高题：从分封制到郡县制，地方权力发生了什么根本变化？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 挑战题：小组讨论：巩固统一的各项措施中，你认为哪一条对后世影响最深远？为什么？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务三：察危机——秦朝的暴政 “秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道，立私权，禁文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始……孤独而有之，故其亡可立而待。” ——贾谊《过秦论》（教材“史料阅读”） 基础题：据教材归纳秦朝暴政的表现（三个方面）。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 挑战题：贾谊认为秦亡的根本原因是什么？（提示：“取与守不同术”） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务四：观兴亡——秦末农民起义与秦的速亡 “楚虽三户，亡秦必楚。” ——《史记·项羽本纪》（教材“学思之窗”） 提高题：结合陈胜政权号称“张楚”，分析为什么起义要打出“楚”的旗号？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 辩论准备：“秦始皇功过辩论会”——你持哪一方观点？写下你的论据（至少两条，注明史实/史料依据）。 我的立场：＿＿＿＿＿＿（正方“千古一帝”／反方“暴政亡国”） 论据①：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 论据②：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、达标检测 1. 《吕氏春秋》记载：“乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡。”这反映出战国中后期（　　） A. 分封制已经彻底恢复　　B. 统一逐渐成为人们的共识　　 C. 周王室重新控制诸侯　　D. 百家争鸣局面已经结束 2. 李斯在《谏逐客书》中说：“夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。”秦王嬴政采纳其建议。这主要说明秦国（　　） A. 地理位置十分优越　　B. 能够广纳天下贤才　　 C. 军队战斗力最强　　 D. 已废除严刑峻法 3. 秦朝在地方上“彻底废除分封制，将战国时已经形成的郡县制在全国推广”。与分封制相比，郡县制最重要的特征是（　　） A. 官员世袭罔替　　 B. 主要官员由中央任免和考核　　 C. 地方享有很大自治权　　D. 只在边疆地区设置 4. 秦朝“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞”。这表明秦的统一（　　） A. 只是军事上的暂时联合　　 B. 建立起幅员辽阔的国家，促进各民族交往交流交融　　 C. 使六国贵族全部认同秦朝统治　　D. 导致经济发展停滞 5. 公元前209年，陈胜、吴广发动大泽乡起义。其爆发的直接原因是（　　） A. 遇雨误期，按律当死　　B. 匈奴大举南下进攻　　 C. 焚书坑儒激怒儒生　　D. 项羽在巨鹿包围秦军 四、课后延伸（选做） 1. 教材“问题探究”：阅读《荀子·强国篇》对秦国吏治的记述，分析良好的吏治在秦崛起与统一中起到的作用。 2. 教材“学习拓展”：查阅睡虎地秦简等出土文献的资料，初步了解出土文献印证、纠正或补充传世文献的学术价值。 学科网（北京）股份有限公司 $