8.2 敬畏生命 同步分层练习-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

**基本信息** 初中道德与法治七年级上册8.2《敬畏生命》同步练，分层设计清晰，通过基础认知、时事应用到综合情境分析，构建“认知-实践-升华”的生命教育路径，适配新授课知识巩固与核心素养培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |A基础达标|生命脆弱与坚强、尊重生命规律、关爱他人|10道选择，结合让座、研学防护等日常情境，强化道德修养中的个人品德与社会公德| |B能力提升|生命至上、科学对待生命、生命尊严|7道选择，融入暴雨救援、野生动物救护等时事案例，培养政治认同与责任意识| |C材料分析|生命价值、责任担当、风险决策|3道材料题，设置研学延期、关爱老人、遇险救援等复杂情境，提升法治观念与健全人格|

仁者爱人。——《孟子·离娄下》 8.2 敬畏生命 七年级上册道德与法治 同步分层练习 原卷版 A 基础达标 1．在应对强台风的防御演练中，同学们观看了救援人员在暴雨中转移群众、筑牢堤坝的记录片段，大家深受触动。这让我们感受到（　　） ①当生命遭遇自然灾害或意外时，我们会感受生命的脆弱与艰难 ②生命在灾害中的脆弱，意味着日常预防准备的意义不大 ③评价救援中的勇气，应主要看是否不使用防护装备便投入行动 ④当人们为挽救生命努力、为守护生命拼搏时，能体悟生命的坚强与崇高 A．①④ B．①② C．②③ D．③④ 2．师生围在蛋糕旁庆祝的场景，让同学们谈起怎样过生日。小文提议“今晚通宵打游戏，才算真正长大”，同伴劝他用健康的方式庆祝、保证必要休息。劝阻的理由是（　　） ①我们的生命是大自然的组成部分，应当尊重并遵循生命规律 ②顺应身体生长发育规律、劳逸结合，是对生命最好的珍视和善待 ③通宵熬夜会损害生理健康，违背了生命健康的自然规律 ④身体处于成长阶段，可以把透支后的疲惫留到长大以后再弥补 A．①③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④ 3．初一学生小丽在公交车上看到一位腿脚不便的老人上车，主动站起来让座并细心扶老人坐稳。小丽的言行体现了（　　） ①谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待他人 ②“仁者爱人”，“推己及人”，既要珍惜自己生命，又要关爱他人生命 ③对陌生人的帮助属于额外负担，在拥挤环境中不必考虑他人的需要 ④应根据老人是否会公开表示感谢，再判断这次让座是否值得 A．①③ B．②④ C．③④ D．①② 4．图中同学佩戴手套、口罩参加研学体验。在一次类似活动开始前，小强认真听指导人员讲解工具用途，确认使用要求后才动手，没有随意摆弄不熟悉的工具。对此认识正确的是（　　） ①佩戴了防护用品，就可以用个人猜测替代指导人员的使用要求 ②遵守体验活动的操作要求，有助于避免鲁莽行事和不负责任的决策 ③只要之前没有发生过事故，活动前再次了解风险就是多余的 ④敬畏生命要求我们在行动前思考后果，保持良好的判断力 A．①③ B．②④ C．①④ D．②③ 5．下表记录了几位同学面对风险时的做法。下列点评正确的是（　　） 同学 做法 甲 为了赶时间，在红灯亮起时仍准备穿过路口 乙 疏散演练中听从指挥有序离开，没有折返回教室拿玩具 丙 发现围起警戒线的危险区域里有遗落物品，准备钻进去捡 丁 看见他人在危险水域嬉闹，继续围观并起哄 A．丙取回自己的物品有正当理由，因此可以自行进入警戒区域 B．甲估计路口暂时车辆不多，可以用自己的判断代替信号指示 C．乙把安全撤离放在取物之前，体现把生命安全置于重要位置 D．丁没有亲自下水，围观起哄就不必考虑对他人的影响 6．七年级（3）班举行“追求更高的生命价值”主题分享会。小明讲述了缉毒英雄与消防救援人员恪尽职守、逆行而上的感人故事。这启示我们（　　） ①英雄不畏危险，因此评价勇气时无需考虑行动者的职责、条件和能力 ②用超凡的勇气守护他人与社会安全，能让生命绽放光彩 ③在关键时刻要以无畏的态度面对挑战，彰显生命的崇高与神圣 ④敬畏生命不仅关乎珍惜生命，也包含追求更高生命价值的执着 A．②③④ B．①②③ C．①③④ D．①②④ 7．图中同学站在湖边护栏内留影。某班研学也遇到类似选择：小辉想翻过护栏去拍无遮挡的照片，小锐建议在允许区域内调整取景角度。对此认识正确的是（　　） A．小锐兼顾拍照愿望与安全边界，体现行动前考虑后果 B．小辉只要自行承担后果，就可以不考虑护栏的安全提示 C．小辉若由同伴在旁看着，翻越护栏的做法就值得鼓励 D．小锐没有追求最好的画面效果，说明他对研学成果不够负责 8．古人讲“顺天时，量地利”、“天地与我并生，而万物与我为一”。这阐明了人与自然的关系。对“尊重并遵循生命的规律”理解正确的是（　　） ①我们的生命是大自然的组成部分，要效法天地自然 ②既然自然有自身规律，日常生活方式对生命健康的影响便可忽略 ③遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待 ④遵循生命规律，意味着遇到身体不适时也只需等待自然好转 A．①③ B．②④ C．②③ D．①④ 9．同桌小明因遭遇家庭变故而情绪低落、沉默寡言。小华没有到处打探隐私或大声议论，而是默默帮他打好午饭，并在课后轻声询问是否需要帮助。小华的做法（　　） ①如果同伴暂时不愿表达，就说明平静陪伴也不会对他有意义 ②谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重关怀他人 ③关心程度应主要用追问次数衡量，即使对方不愿谈也应继续询问 ④关爱他人生命需要懂得推己及人、顾及对方隐私尊严 A．②③ B．①③ C．①④ D．②④ 10．师生户外围听讲解的照片，引出了班级讨论中的一个情境：参观途中，同伴小强突然说自己身体不舒服。大家应怎样关心他（　　） ①关爱他人生命，谨慎妥善地处理突发生命健康问题 ②只要同伴还能开口说话，就可以先完成活动，再考虑他的不适 ③第一时间告知带队老师，由老师安排护理或联系医务人员 ④停止催促赶路，及时关注小强的感受和需要 A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④ B 能力提升 11．2026年9月3日报道，9月2日浙江温州苍南县灵溪镇受极端强降雨影响发生内涝，武警温州支队官兵入户搜救、转移受困群众、运送应急物资。这展现了（　　） ①面对相同险情，学生照搬专业官兵的行动才能证明对他人负责 ②救援行动的主要价值，应按抢回物资的市场价格来衡量 ③极端天灾让人感受到生命的脆弱与艰难 ④官兵搜救转移群众，生动诠释了“生命至上”理念 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 12．2026年6月11日记者探访北京市野生动物救护中心报道，夏季救护高峰，中心以隔离检查、野化训练等科学流程救护；专家提醒公众遇野生动物应保持安全距离、及时求助。这启示我们（　　） ①善待自然生命需要保持安全距离，避免凭一时好心盲目抱养 ②只要抱有帮助动物的善意，就可以省去专业机构的检查评估 ③尊重并遵循生命存在和发展的规律，科学对待野生动物 ④是否适合放归，应主要看动物外表是否已经活泼可爱 A．②③ B．①④ C．①③ D．②④ 13．2026年7月10日报道，北京前一日发布暴雨橙色预警并启动防汛二级响应。国动办要求加强人防设施巡查，按降雨情况关闭倒灌风险较高的工程，并提醒遇雨水倒灌不贪财物、不围观、听从指挥撤离。这说明（　　） ①生命重于泰山，每个人的生命都比金钱财物等身外之物更为重要 ②开启防汛预警意味着暴雨期间地下设施将停止运营 ③遇到暴雨倒灌时应当优先抢救地下车库内的私人财物 ④敬畏生命要求我们在行动前思考后果，避免在暴雨倒灌时盲目涉险 A．③④ B．①④ C．①② D．②③ 14．2026年4月22日国家医保局介绍适老医疗价格政策，安宁疗护项目涵盖病情评估、诊查、心理精神疏导、沟通陪伴和临终关怀等，旨在促进疾病终末期患者得到照护与人文关怀。这体现了（　　） ①既然患者已处于生命最后阶段，沟通陪伴就只是可有可无的形式 ②安宁疗护为终末期患者提供陪伴与关怀，维护了生命的尊严 ③敬畏生命要求我们尊重、关怀和善待他人的生命 ④谨慎地对待生命关系、处理生命问题，给予生命终点的人文温暖 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 15．2026年8月31日报道西藏日喀则吉隆县泥石流抢险，救援力量调派装备搜救、抢通道路，部署转移安置受威胁群众、加强监测预警与防范次生灾害。上述抢险救援行动表明（　　） ①竭尽全力挽救和保护人民生命，是对“生命最宝贵”的生动诠释 ②抢通道路时只需考虑速度，无需关注救援者面临的次生风险 ③坚持人民至上、生命至上，把保护人民群众生命安全放在第一位 ④尊重生命规律，要求人们在日常生活中兼顾活动与必要休息 A．①④ B．①③ C．②④ D．②③ 16．2026年8月7日北京市教委公布教育惩戒细则政策解读，强调惩戒的教育属性，实施后及时开展关爱帮扶、正向引导，严禁辱骂歧视侮辱学生或因学业成绩实施惩戒。这说明（　　） ①教师可以根据学生的考试成绩高低实施教育惩戒 ②尊重生命存在和发展的规律，是善待生命的重要要求 ③教育惩戒必须尊重和维护学生的人格尊严与生命尊严 ④关爱帮扶与正向引导体现了对青少年生命的尊重、关怀和善待 A．③④ B．①④ C．①② D．②③ 17．2026年6月15日报道丰台区西山湖社区与中央民大志愿服务队活动，高校志愿者与青少年一对一结对，分享学习生活，并以平等陪伴者身份倾听困惑、交流感悟。这启示我们（　　） ①关爱他人的生命，需要发自内心尊重、关怀和善待他人 ②平等倾听与交流能够给予他人精神温暖，谨慎对待生命关系 ③只要出发点是关心，就可以要求青少年当众讲出不愿公开的困惑 ④推己及人、热情陪伴能够拉近同伴距离，传递关怀 A．①③④ B．②③④ C．①②③ D．①②④ C 材料分析 18．某班借图中围坐交流的场景，开展了一次研学方案讨论。 学校原计划周末组织山区研学，出发前一天，当地发布暴雨预警并提示山体滑坡风险，相关区域暂停接待。老师通知延期。小辉心疼已付的部分费用：“钱都花了，换个没封住的入口进去，应该还能完成任务。” 小锐支持延期，但也担心部分同学已为活动准备很久，会失落。班委想在不增加出行风险的前提下保留学习内容，请同学提出建议。 （1）请从生命与财物的关系、行动后果两个方面，回应小辉。（4分） （2）班委怎样既照顾同学的失落，又作出对生命负责的安排？请提出两点建议。（4分） 19．七年级学生小林的爷爷近来听力下降，家人已陪他就医评估。日常聊天时，爷爷有时听不清，需要别人再说一遍。 爸爸忙完工作有些着急，嫌重复解释太费事：“以后家里的安排由我们定，你跟着做就行。”爷爷担心自己成了负担，渐渐不愿开口。 小林与爸爸讨论后，一家人商量放慢交流节奏，确认爷爷听清再继续。周末安排活动时，他们先询问爷爷的意愿，再结合他的身体状况和专业建议确定出行方式。 （1）请从尊重生命规律与关爱他人两个角度，分析爸爸起初的做法。（4分） （2）有人认为“关爱老人就应让老人按自己的想法做，家人不必再提醒”。请结合后来的家庭安排辨析。（4分） 20．班级讨论这样一个模拟情境：两名七年级学生在放学途中发现河中有人遇险。河水较急，岸边有湿滑区域，他们没有接受过水上救援训练。 小张想冲到岸边跳下去，小明制止了他，并立即在远离湿滑岸沿的安全位置大声呼救、拨打报警电话，告知具体位置和险情，按接警人员指引等候成人及专业救援。 讨论中，一位同学说：“小明没有跳水，就是只顾自己。”另一位同学又说：“既然不能自己下水，离开现场不管也可以。” （1）结合敬畏生命的要求，说明小明是否“只顾自己”。（4分） （2）“不能自己下水，离开不管也可以”的说法为什么不妥？请指出一种适合中学生继续做的事。（4分） 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $仁者爱人。——《孟子·离娄下》 8.2 敬畏生命 七年级上册道德与法治 同步分层练习 解析版 A 基础达标 1．在应对强台风的防御演练中，同学们观看了救援人员在暴雨中转移群众、筑牢堤坝的记录片段，大家深受触动。这让我们感受到（　　） ①当生命遭遇自然灾害或意外时，我们会感受生命的脆弱与艰难 ②生命在灾害中的脆弱，意味着日常预防准备的意义不大 ③评价救援中的勇气，应主要看是否不使用防护装备便投入行动 ④当人们为挽救生命努力、为守护生命拼搏时，能体悟生命的坚强与崇高 A．①④ B．①② C．②③ D．③④ 【答案】A 【详解】①④符合题意。威胁使我们看到生命的脆弱，守护生命的拼搏又让我们感受坚强与崇高，这两方面共同引发敬畏。②由脆弱推出预防意义不大，忽视准备能够降低风险。③以是否放弃防护衡量勇气，混淆了勇敢担当与鲁莽冒险。 2．师生围在蛋糕旁庆祝的场景，让同学们谈起怎样过生日。小文提议“今晚通宵打游戏，才算真正长大”，同伴劝他用健康的方式庆祝、保证必要休息。劝阻的理由是（　　） ①我们的生命是大自然的组成部分，应当尊重并遵循生命规律 ②顺应身体生长发育规律、劳逸结合，是对生命最好的珍视和善待 ③通宵熬夜会损害生理健康，违背了生命健康的自然规律 ④身体处于成长阶段，可以把透支后的疲惫留到长大以后再弥补 A．①③④ B．①②③ C．②③④ D．①②④ 【答案】B 【详解】①②③符合题意。人的生命属于自然，成长需要遵循身体发展的规律，庆祝方式也应善待自己。④把当前身体需要推迟到未来处理，忽略长期透支对当下成长的影响。长大并不意味着可以无视身体需要，健康的欢庆与合理休息能够兼顾。 3．初一学生小丽在公交车上看到一位腿脚不便的老人上车，主动站起来让座并细心扶老人坐稳。小丽的言行体现了（　　） ①谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待他人 ②“仁者爱人”，“推己及人”，既要珍惜自己生命，又要关爱他人生命 ③对陌生人的帮助属于额外负担，在拥挤环境中不必考虑他人的需要 ④应根据老人是否会公开表示感谢，再判断这次让座是否值得 A．①③ B．②④ C．③④ D．①② 【答案】D 【详解】①②符合题意，小丽注意到对方腿脚不便并给予帮助，把对生命的关怀落在具体行动中，体现推己及人。④将外界感谢当作关爱的主要回报标准，③因陌生或环境不便而否定体贴的必要，都偏离了尊重、关怀和善待他人的要求。 4．图中同学佩戴手套、口罩参加研学体验。在一次类似活动开始前，小强认真听指导人员讲解工具用途，确认使用要求后才动手，没有随意摆弄不熟悉的工具。对此认识正确的是（　　） ①佩戴了防护用品，就可以用个人猜测替代指导人员的使用要求 ②遵守体验活动的操作要求，有助于避免鲁莽行事和不负责任的决策 ③只要之前没有发生过事故，活动前再次了解风险就是多余的 ④敬畏生命要求我们在行动前思考后果，保持良好的判断力 A．①③ B．②④ C．①④ D．②③ 【答案】B 【详解】②④符合题意，先听说明、确认要求再操作，表现出行动前考虑后果的责任意识。①将防护用品当作忽视操作要求的理由，③把过去未出事当作今后无风险的证据，都有侥幸倾向。防护与规范配合使用，才能更好地善待生命。 5．下表记录了几位同学面对风险时的做法。下列点评正确的是（　　） 同学 做法 甲 为了赶时间，在红灯亮起时仍准备穿过路口 乙 疏散演练中听从指挥有序离开，没有折返回教室拿玩具 丙 发现围起警戒线的危险区域里有遗落物品，准备钻进去捡 丁 看见他人在危险水域嬉闹，继续围观并起哄 A．丙取回自己的物品有正当理由，因此可以自行进入警戒区域 B．甲估计路口暂时车辆不多，可以用自己的判断代替信号指示 C．乙把安全撤离放在取物之前，体现把生命安全置于重要位置 D．丁没有亲自下水，围观起哄就不必考虑对他人的影响 【答案】C 【详解】C正确，有序撤离、不为取物折返，体现对生命安全的重视。A以财物归属为涉险开脱，B以临时估计替代明确的安全信号，都欠妥。D忽略起哄可能助长危险行为，也忽视围观者自身的风险。判断行为时不能只看个人目的是否可以理解，还要看后果。 6．七年级（3）班举行“追求更高的生命价值”主题分享会。小明讲述了缉毒英雄与消防救援人员恪尽职守、逆行而上的感人故事。这启示我们（　　） ①英雄不畏危险，因此评价勇气时无需考虑行动者的职责、条件和能力 ②用超凡的勇气守护他人与社会安全，能让生命绽放光彩 ③在关键时刻要以无畏的态度面对挑战，彰显生命的崇高与神圣 ④敬畏生命不仅关乎珍惜生命，也包含追求更高生命价值的执着 A．②③④ B．①②③ C．①③④ D．①②④ 【答案】A 【详解】②③④符合题意，专业人员履行职责、保护人民，在担当中追求更高的生命价值。①割裂勇气与责任条件，容易把敬畏生命误读成不计后果的冒险。中学生学习英雄，可以从认真生活、承担适合自身的责任和机智求助做起。 7．图中同学站在湖边护栏内留影。某班研学也遇到类似选择：小辉想翻过护栏去拍无遮挡的照片，小锐建议在允许区域内调整取景角度。对此认识正确的是（　　） A．小锐兼顾拍照愿望与安全边界，体现行动前考虑后果 B．小辉只要自行承担后果，就可以不考虑护栏的安全提示 C．小辉若由同伴在旁看着，翻越护栏的做法就值得鼓励 D．小锐没有追求最好的画面效果，说明他对研学成果不够负责 【答案】A 【详解】A正确，调整取景方式能保留活动乐趣，同时尊重安全边界。B把生命问题缩减为个人承担后果，忽视他人的担忧与可能的救援负担；C将同伴看护当作涉险许可；D以画面效果压过生命安全，评价标准失当。 8．古人讲“顺天时，量地利”、“天地与我并生，而万物与我为一”。这阐明了人与自然的关系。对“尊重并遵循生命的规律”理解正确的是（　　） ①我们的生命是大自然的组成部分，要效法天地自然 ②既然自然有自身规律，日常生活方式对生命健康的影响便可忽略 ③遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待 ④遵循生命规律，意味着遇到身体不适时也只需等待自然好转 A．①③ B．②④ C．②③ D．①④ 【答案】A 【详解】①③正确，承认人与自然的联系，需要在生活中尊重生命存在和发展的规律。④把遵循自然误解为不主动寻求帮助，②则忽视生活方式的实际影响。遵循规律应体现为合理安排生活、科学对待生命问题，而非消极等待或任意透支。 9．同桌小明因遭遇家庭变故而情绪低落、沉默寡言。小华没有到处打探隐私或大声议论，而是默默帮他打好午饭，并在课后轻声询问是否需要帮助。小华的做法（　　） ①如果同伴暂时不愿表达，就说明平静陪伴也不会对他有意义 ②谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重关怀他人 ③关心程度应主要用追问次数衡量，即使对方不愿谈也应继续询问 ④关爱他人生命需要懂得推己及人、顾及对方隐私尊严 A．②③ B．①③ C．①④ D．②④ 【答案】D 【详解】②④符合题意，小华留意同伴处境、提供实际帮助，并用轻声询问尊重他的选择，体现谨慎处理生命关系。③把关心变为持续追问，忽略对方感受；①仅凭暂时沉默否定陪伴的意义，缺少依据。关怀可以温和、具体，不必以打探细节来证明。 10．师生户外围听讲解的照片，引出了班级讨论中的一个情境：参观途中，同伴小强突然说自己身体不舒服。大家应怎样关心他（　　） ①关爱他人生命，谨慎妥善地处理突发生命健康问题 ②只要同伴还能开口说话，就可以先完成活动，再考虑他的不适 ③第一时间告知带队老师，由老师安排护理或联系医务人员 ④停止催促赶路，及时关注小强的感受和需要 A．①②④ B．①②③ C．①③④ D．②③④ 【答案】C 【详解】①③④符合题意，先关注不适、及时告知带队老师，由老师安排适当帮助，既有关怀也有责任意识。②把能说话当作可以延后关注的依据，不能反映身体状况。学生不应自行诊断或强行拉着同伴继续活动，应及时请成年人处理。 B 能力提升 11．2026年9月3日报道，9月2日浙江温州苍南县灵溪镇受极端强降雨影响发生内涝，武警温州支队官兵入户搜救、转移受困群众、运送应急物资。这展现了（　　） ①面对相同险情，学生照搬专业官兵的行动才能证明对他人负责 ②救援行动的主要价值，应按抢回物资的市场价格来衡量 ③极端天灾让人感受到生命的脆弱与艰难 ④官兵搜救转移群众，生动诠释了“生命至上”理念 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 【答案】D 【详解】③④符合题意，内涝带来威胁，搜救、转移和物资保障则体现对生命的守护。②把财物价值作为主要尺度，忽视人民生命的优先地位。①不区分专业职责、装备与能力，易导致盲目涉险；关心他人也应采取适合自身条件的安全方式。 12．2026年6月11日记者探访北京市野生动物救护中心报道，夏季救护高峰，中心以隔离检查、野化训练等科学流程救护；专家提醒公众遇野生动物应保持安全距离、及时求助。这启示我们（　　） ①善待自然生命需要保持安全距离，避免凭一时好心盲目抱养 ②只要抱有帮助动物的善意，就可以省去专业机构的检查评估 ③尊重并遵循生命存在和发展的规律，科学对待野生动物 ④是否适合放归，应主要看动物外表是否已经活泼可爱 A．②③ B．①④ C．①③ D．②④ 【答案】C 【详解】①③符合题意，科学救护流程与保持距离、及时求助的提醒都体现尊重生命规律。②以善意替代专业判断，④仅凭外观决定放归，都忽略动物实际状况与自然生存需要。公众的热心应通过恰当途径表达，不能把主观喜爱等同于科学救助。 13．2026年7月10日报道，北京前一日发布暴雨橙色预警并启动防汛二级响应。国动办要求加强人防设施巡查，按降雨情况关闭倒灌风险较高的工程，并提醒遇雨水倒灌不贪财物、不围观、听从指挥撤离。这说明（　　） ①生命重于泰山，每个人的生命都比金钱财物等身外之物更为重要 ②开启防汛预警意味着暴雨期间地下设施将停止运营 ③遇到暴雨倒灌时应当优先抢救地下车库内的私人财物 ④敬畏生命要求我们在行动前思考后果，避免在暴雨倒灌时盲目涉险 A．③④ B．①④ C．①② D．②③ 【答案】B 【详解】①④符合题意，按风险巡查、关闭和提示撤离体现提前考虑后果；不贪财物体现生命重于身外之物。②把有条件关闭高风险工程扩大成地下设施一概停运，超出了材料。③倒置了生命与财物的关系，遇险时应把人的安全放在首位。 14．2026年4月22日国家医保局介绍适老医疗价格政策，安宁疗护项目涵盖病情评估、诊查、心理精神疏导、沟通陪伴和临终关怀等，旨在促进疾病终末期患者得到照护与人文关怀。这体现了（　　） ①既然患者已处于生命最后阶段，沟通陪伴就只是可有可无的形式 ②安宁疗护为终末期患者提供陪伴与关怀，维护了生命的尊严 ③敬畏生命要求我们尊重、关怀和善待他人的生命 ④谨慎地对待生命关系、处理生命问题，给予生命终点的人文温暖 A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 【答案】C 【详解】②③④符合题意，政策介绍将沟通陪伴和人文关怀纳入照护内容，体现对患者需要与尊严的重视。①以所处生命阶段否定陪伴的意义，缺乏尊重。关爱生命不能只关注能否恢复健康，也应看到人在困难处境中的感受和需求；政策目标不等于所有地区服务已经相同。 15．2026年8月31日报道西藏日喀则吉隆县泥石流抢险，救援力量调派装备搜救、抢通道路，部署转移安置受威胁群众、加强监测预警与防范次生灾害。上述抢险救援行动表明（　　） ①竭尽全力挽救和保护人民生命，是对“生命最宝贵”的生动诠释 ②抢通道路时只需考虑速度，无需关注救援者面临的次生风险 ③坚持人民至上、生命至上，把保护人民群众生命安全放在第一位 ④尊重生命规律，要求人们在日常生活中兼顾活动与必要休息 A．①④ B．①③ C．②④ D．②③ 【答案】B 【详解】①③符合题意，调派力量搜救、转移安置和预警防范，把最广大人民的生命安全放在突出位置。 ④本身正确，但本材料没有呈现个人日常作息安排，不是直接体现的内容。②将速度与安全保障割裂，忽略救援者的生命同样宝贵，也与防范次生灾害的部署不符。 16．2026年8月7日北京市教委公布教育惩戒细则政策解读，强调惩戒的教育属性，实施后及时开展关爱帮扶、正向引导，严禁辱骂歧视侮辱学生或因学业成绩实施惩戒。这说明（　　） ①教师可以根据学生的考试成绩高低实施教育惩戒 ②尊重生命存在和发展的规律，是善待生命的重要要求 ③教育惩戒必须尊重和维护学生的人格尊严与生命尊严 ④关爱帮扶与正向引导体现了对青少年生命的尊重、关怀和善待 A．③④ B．①④ C．①② D．②③ 【答案】A 【详解】③④符合题意，禁止侮辱、加强关爱帮扶，体现教育过程中也应尊重、善待学生。②本身正确，但材料未提供生长发育或自然规律方面的具体情境。①以考试成绩作为惩戒依据，直接违背所述要求。评价学生、处理问题都不能忽略人的尊严。 17．2026年6月15日报道丰台区西山湖社区与中央民大志愿服务队活动，高校志愿者与青少年一对一结对，分享学习生活，并以平等陪伴者身份倾听困惑、交流感悟。这启示我们（　　） ①关爱他人的生命，需要发自内心尊重、关怀和善待他人 ②平等倾听与交流能够给予他人精神温暖，谨慎对待生命关系 ③只要出发点是关心，就可以要求青少年当众讲出不愿公开的困惑 ④推己及人、热情陪伴能够拉近同伴距离，传递关怀 A．①③④ B．②③④ C．①②③ D．①②④ 【答案】D 【详解】①②④符合题意，平等倾听、交流学习生活，给青少年提供了表达和获得支持的机会，体现关怀的温度。③用关心的名义要求公开隐私，忽略当事人的感受和意愿。真诚帮助应关注表达边界，不能由志愿者的热心推导出可以替对方作主。 C 材料分析 18．某班借图中围坐交流的场景，开展了一次研学方案讨论。 学校原计划周末组织山区研学，出发前一天，当地发布暴雨预警并提示山体滑坡风险，相关区域暂停接待。老师通知延期。小辉心疼已付的部分费用：“钱都花了，换个没封住的入口进去，应该还能完成任务。” 小锐支持延期，但也担心部分同学已为活动准备很久，会失落。班委想在不增加出行风险的前提下保留学习内容，请同学提出建议。 （1）请从生命与财物的关系、行动后果两个方面，回应小辉。（4分） （2）班委怎样既照顾同学的失落，又作出对生命负责的安排？请提出两点建议。（4分） 【答案】（1）①生命比费用等身外之物更重要，已付费用不能成为冒险进入危险区域的理由。②已有预警、风险提示和暂停接待安排，另找入口会增加自己及他人的危险，应遵从学校延期安排，避免鲁莽决策。 【评分要点】说明生命优先于财物并对应费用2分；结合预警、暂停接待说明行为后果2分。共4分。 【详解】抓住“钱已花”和“换入口”两处，分别分析价值排序与侥幸心理，不把能找到入口当作安全证据。 【答案】（2）①耐心听取同学想法，说明延期依据，尊重大家的准备与失落，不用嘲笑或责备代替沟通。②与老师商量在安全条件下开展资料整理、线上参观或班内分享，服从学校和当地安全安排，不擅自组织替代出行。 【评分要点】尊重同学感受的具体沟通1分及关怀依据1分；可行安全调整1分及负责任决策依据1分。共4分。 【详解】本问从“谁对谁错”转向“如何落实”，一方面善待他人的情绪，另一方面让调整保有安全边界。不能因目的地改为室内就自动认定途中无风险。 19．七年级学生小林的爷爷近来听力下降，家人已陪他就医评估。日常聊天时，爷爷有时听不清，需要别人再说一遍。 爸爸忙完工作有些着急，嫌重复解释太费事：“以后家里的安排由我们定，你跟着做就行。”爷爷担心自己成了负担，渐渐不愿开口。 小林与爸爸讨论后，一家人商量放慢交流节奏，确认爷爷听清再继续。周末安排活动时，他们先询问爷爷的意愿，再结合他的身体状况和专业建议确定出行方式。 （1）请从尊重生命规律与关爱他人两个角度，分析爸爸起初的做法。（4分） （2）有人认为“关爱老人就应让老人按自己的想法做，家人不必再提醒”。请结合后来的家庭安排辨析。（4分） 【答案】（1）①应正视生命发展过程中的身体变化，关注爷爷当前的实际需要，不能因沟通较慢便责怪他。②关爱他人需要尊重、关怀和善待。以省事为由代替爷爷作出家庭安排，忽视其意愿和尊严，也加重了他的负担感。 【评分要点】结合身体变化与实际需要说明尊重规律2分；结合忽略意愿说明关怀不足2分。共4分。 【详解】不能把爸爸忙碌作为忽视老人意愿的充分理由，也不能把听力变化简单当作无需关注的正常现象。材料已经说明就医评估，分析重点在日常尊重与支持。 【答案】（2）①听取爷爷的意愿、让他参与安排，体现尊重；关爱不能变成全盘替代。②尊重意愿也要关注实际安全与身体需要，家人结合评估和建议共同确定方式，体现谨慎处理生命问题，不能把关爱等同于放任不管。 【评分要点】说明尊重意愿且结合询问做法2分；说明必要支持与安全考虑且结合材料2分。共4分。 【详解】区分“替人作主”“尊重参与”“放任不管”。恰当关爱需要尊重与责任相结合，不能在两个极端间作简单选择。 20．班级讨论这样一个模拟情境：两名七年级学生在放学途中发现河中有人遇险。河水较急，岸边有湿滑区域，他们没有接受过水上救援训练。 小张想冲到岸边跳下去，小明制止了他，并立即在远离湿滑岸沿的安全位置大声呼救、拨打报警电话，告知具体位置和险情，按接警人员指引等候成人及专业救援。 讨论中，一位同学说：“小明没有跳水，就是只顾自己。”另一位同学又说：“既然不能自己下水，离开现场不管也可以。” （1）结合敬畏生命的要求，说明小明是否“只顾自己”。（4分） （2）“不能自己下水，离开不管也可以”的说法为什么不妥？请指出一种适合中学生继续做的事。（4分） 【答案】（1）①不是。敬畏生命既要珍惜自己，也要关爱他人；小明主动呼救、报警，正在为遇险者寻求及时帮助。②他考虑水流、岸沿和自身能力，制止盲目下水并在安全位置求助，体现行动前思考后果，避免增加新的危险。 【评分要点】依据主动求助说明关爱他人2分；依据风险与能力说明谨慎负责2分。共4分。 【详解】评价是否关爱不能只看是否直接入水。材料中的呼救报警具有明确助人作用，保护自己也能避免给救援再增加困难。 【答案】（2）①不下水是出于安全与能力考虑，不等于对遇险生命冷漠；我们应尊重、关怀他人，在能力范围内承担责任。②可在安全位置继续提供准确位置、现场变化等信息并听从接警人员指引，提醒其他同学远离危险岸沿，等待成人和专业救援。 【评分要点】区分不能冒险与不能冷漠，并联系关怀要求2分；提出一种明确可行且保持自身安全的帮助方式2分。共4分。 【详解】从“不能做危险的事”转向“仍可做安全有效的事”。不要求未成年人下水、靠近湿滑岸沿拉拽或自行使用长杆施救；求助和提供信息本身就是对生命的负责。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $