5.10整理和复习(教学设计)-2026-2027学年六年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦六年级上册“百分数”单元整理复习，涵盖意义、读写、互化及应用（折扣、利率等）知识点。通过出示教材小明的知识结构图导入，引导学生观察四大模块，搭建知识梳理支架，连接零散知识点形成系统脉络。 特色为依托教材文本，以知识结构图为脚手架，通过概念辨析（如“72%吨”对错辨析）、迁移分数解题模型（找单位“1”）培养符号意识、模型意识。达标率计算等实例渗透数据意识，助学生自主梳理知识、改善畏难情绪，教师可直接用教材素材提升复习效率。

教学过程 环节一:直接导入,出示教材学习素材(4 分钟) 师:同学们,百分数这一单元我们已经全部学完。今天我们学习课本第 98 页的整理和复习。大家翻开课本,看一看书上小明整理的知识结构图。(指向教材原图) 师:请大家默读课本第一句话:“本单元学习了哪些知识?下面是小明整理的‘知识结构图’,你是怎样整理的?” 谁来说一说,从图上,你看到小明把百分数分成了哪几大块内容? 生 1:分成了意义、读写、百分数与小数分数互化、百分数的应用。 师:观察很仔细。百分数的应用里面,小明又分出了哪些内容? 生 2:折扣、利率、其他实际问题、确定达标线。 师:没错,这就是我们整个单元全部学习内容。今天这节课,我们就以小明的结构图为参照,一起回顾、梳理本单元全部知识。板书课题:百分数 整理和复习。 环节二:依托教材结构图,分模块回顾梳理(15 分钟) 活动 1:梳理百分数的意义与读写(5 分钟) 师:我们先看第一块 —— 百分数的意义。书上写,百分数的意义是什么,谁读出来? 生齐读:表示一个数是另一个数的百分之多少。 师:课本下面还有一段收获提示,“百分数表示两个数量之间的关系,不能表示一个具体量。” 这句话是什么意思?谁举个例子说一说? 生 1:比如可以说男生人数是全班人数的 40%,但是不能说一根绳子长 40% 米。 师:说得非常到位。百分