第14课《唐诗五首——野望》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《野望》五言律诗鉴赏，通过景中含情、用典手法梳理诗意。以秋日暮色图片配古琴曲情境导入，联系学生生活经历，结合知人论世、诵读品析逐联深入，搭建从绝句到律诗的学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过伯夷叔齐典故感受隐逸文化，多形式诵读感知节奏，问题链分析“皆”“唯”炼字。对比曹操《短歌行》“何枝可依”深化用典理解，提升学生诗歌鉴赏能力与文化认同，为教师提供清晰教学流程与重难点突破策略。

语文 | 《野望》 人教版 《野望》教学设计 一、教材分析 《野望》是统编版(人教版)八年级上册第三单元的一首五言律诗,作者为唐代诗人王绩。本诗以清淡自然的笔触,描绘了秋日山野的萧瑟暮景,并借伯夷、叔齐采薇的典故,抒发了诗人孤独失意、避世归隐的情怀。作为唐代五言律诗的先驱之作,本诗在格律、对仗、用典等方面具有典范意义,为学生学习律诗鉴赏提供了经典样本。单元整体围绕“山水自然”主题,本诗引导学生从景物描写中体会诗人寄寓的情感,初步掌握“景中含情、情景交融”的诗歌鉴赏方法。 二、学情分析 八年级学生已具备一定的诗歌诵读和初步感知能力,接触过五言绝句和七言绝句,但对律诗(尤其是五言律诗)的格律要求、对仗特点、用典手法尚不熟悉。学生能读出诗歌的字面意思,但难以深入体会诗人“徙倚欲何依”的迷茫和“长歌怀采薇”的深意。因此,教学需借助诵读、品析、互文对照等方式,帮助学生走进诗人的内心世界,并感受律诗的语言之美。同时,学生具备一定的历史知识(隋唐易代),可结合背景分析,降低理解难度。 三、教学目标 知识与技能 1. 准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗,掌握五言律诗的诵读节奏。 1. 理解诗中重点词语的含义(如“东皋”“徙倚”“落晖”“犊”“禽”“采薇”),疏通诗意。 1. 了解律诗的基本知识(首联、颔联、颈联、尾联、对仗、押韵等)。 过程与方法 1. 通过反复诵读、小组合作、教师点拨,品味诗歌语言,学习“景中含情、情景交融”的写法。 1. 运用“知人论世”的方法,结合写作背景,理解诗人的情感变化。 1. 通过比较阅读(如曹操《短歌行》中的“何枝可依”),体会用典表情达意的作用。 情感态度价值观 1. 体悟诗人在动荡时世中孤独、失意、渴望归隐的复杂心境。 1. 感受中国古典诗歌中“隐逸”文化的独特魅力,培养对传统文化的热爱。 四、教学重点与难点 教学重点 1. 品析诗歌中“树树皆秋色,山山唯落晖”“牧人驱犊返,猎马带禽归”等写景句,理解动静结合