第14课《唐诗五首——野望》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

课题

《野望》王绩

课型

新授课

教材

分析

统编版语文八年级上册第三单元的《野望》是一首五言律诗，是王绩的代表作。全诗以“望”字为核心，描绘了东皋薄暮时分秋山落晖、牧人猎马归来的萧瑟图景，末句借“采薇”的典故抒发了诗人知音难觅的孤寂与隐逸情怀。

结合单元主题与语文要素，教学中可引导学生借助注释疏通诗意，反复诵读感受律诗的韵律之美，通过联想与想象进入诗中清冷的秋景意境，体会诗人寄寓其中的落寞心绪，同时积累“徙倚”“采薇”等文言词汇，提升古诗文阅读与鉴赏能力。

学情

分析

初中生已具备初步的古诗诵读能力，能借助注释理解诗句大意，也有过借景抒情类诗歌的学习基础。学习《野望》时，学生能感受到秋日山野的萧瑟氛围，体会到诗人的孤寂落寞之情。这首诗格律规整、朗朗上口，易于诵读记忆。核心要点是把握诗中景物描写的特点，体会诗人的隐逸情怀；难点是理解“长歌怀采薇”背后的典故内涵，以及诗人迷茫无依的心境。

教学

目标

语言建构与运用：能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，积累“徙倚”“采薇”等文言字词。

思维发展与提升：通过分析诗句意象，梳理诗歌写景抒情的脉络，提升理解诗歌内容的逻辑思维能力。

审美鉴赏与创造：体会诗歌中秋日山野的静谧之美，感悟诗人借景抒发的孤寂惆怅之情。

文化传承与理解：了解古代隐士文化，体会诗人追怀先贤的情怀，传承中华优秀传统文化中高洁的精神追求。

教学

重难点

▲重点：

1. 掌握诗歌中的生字词，能准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。
2. 理解诗歌内容，把握诗句描绘的秋日山野图景。

■难点：

1. 体会诗人在诗中流露出的孤独惆怅以及追怀隐士的复杂情感。
2. 理解“采薇”典故的含义及其在诗中的作用。

课前

任务

请结合注释，朗读《野望》3遍，圈画出诗中描写秋日傍晚山野景色的句子，尝试用自己的话描述这些句子展现的画面。

查阅资料了解“采薇”的典故，简单写一写这个典故的内容，以及你猜测

诗人“长歌怀采薇”时内心有着怎样的想法。

课堂

导入

同学们，当你独自站在傍晚的郊外，望着漫山遍野的秋景，看着归家的牧人和猎人，心里会不会涌起一种茫然又孤寂的感觉？今天就让我们走进王绩的《野望》，看看千年前的诗人，面对这样的景色，又有着怎样的思绪。

流程

教学设计

备课

教学内容与过程

初读课文，概括梳理

【作者简介】

王绩，字无功，号东皋子，唐代诗人。曾三仕三隐，早年热衷仕途，后因官场失意归隐田园。其诗多写山水田园风光与隐逸生活，风格清新自然，摆脱了齐梁诗风的雕琢。代表作有《野望》《秋夜喜遇王处士》等，是初唐时期较早创作山水田园诗的诗人，对后世山水田园诗派有一定影响。

【写作背景】

此诗创作于王绩辞官归隐东皋（今山西河津）之后。当时社会动荡，唐初政权虽已建立，但战乱带来的创伤未愈，官场也充斥着虚伪应酬。王绩厌倦了官场的束缚与世俗的繁杂，归隐后常于傍晚眺望山野，内心满是孤独彷徨与对知音的渴望，遂写下这首诗抒发心境。

文学文化常识：
采薇：相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，隐居首阳山，采薇而食，最终饿死。后以“采薇”代指隐居生活，也常用来表达坚守气节、不与世俗同流合污的志向。

【文体知识】

这首诗是五言律诗。五言律诗是近体诗的一种，全诗共八句，每句五个字，讲究平仄、押韵，中间两联（颔联、颈联）需对仗工整，结构严谨，韵律和谐，能较为凝练地抒发情感、描绘景物。

【文题解读】

“野望”意为在野外眺望。诗人以“望”为行文线索，先写傍晚在东皋眺望时的孤独迷茫，再描绘眼前的秋日山野景色与牧人猎归的场景，最后因无人相识，触发了归隐避世、追怀古人的情怀，全诗围绕“野望”展开，借景抒情，表达了诗人的孤寂之感与隐逸之志。

【课文诵读】

东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。
树树/皆秋色，山山/唯落晖。
牧人/驱犊返，猎马/带禽归。
相顾/无相识，长歌/怀采薇。

朗读方法指导：

1. 节奏停顿法：按照标注的节奏划分朗读，注意五言诗“二/三”的基本停顿规律，如“东皋/薄暮望”，重读“薄暮”“望”，突出诗人傍晚眺望的状态；读中间两联时，放缓语速，读出秋日山野的静谧与悠远。
2. 情感递进法：开头两句读得稍显低沉迷茫，体现诗人“欲何依”的彷徨；中间两联语调平稳舒缓，展现田园景色的闲适；最后两句语调上扬，带着一丝惆怅与坚定，传递出诗人“长歌怀采薇”的隐逸之志。

设计意图：通过节奏划分明确诵读节奏，借助分层朗读方法，引导学生把握诗歌的韵律美，同时通过情感递进的诵读，深入体会诗人蕴含在景物描写中的复杂心境，感受诗歌的意境美。

【疏通文意】

东皋薄暮望，徙倚欲何依。
译文：傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。

树树皆秋色，山山唯落晖。
译文：每棵树都染上秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日的余光。

牧人驱犊返，猎马带禽归。
译文：放牧的人驱赶着牛群回家，猎人骑着马带着猎物各自随愿而归。

相顾无相识，长歌怀采薇。
译文：大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！

研读课文，合作探究

再次朗读课文，思考下面的问题：

问题1 诗中描写了哪些人物的活动？这些活动展现了怎样的生活场景？
思考指导 仔细阅读诗句，找出描写人物行为的语句，结合诗句场景想象画面。
回答预设 诗中描写了牧人驱赶牛犊返回、猎人骑着马带着猎物归来的活动。这些活动展现了傍晚时分，山野间农人结束劳作、满载而归的闲适乡村生活场景。
教师点评 能准确抓取人物活动细节，生动描绘出乡村傍晚的生活画面，对内容把握到位。

问题2 诗人在东皋薄暮时“徙倚欲何依”，他的内心有着怎样的状态？
思考指导 结合“徙倚”“欲何依”的字面含义，联系诗人的处境分析内心状态。