第14课《唐诗五首——渡荆门送别》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《渡荆门送别》教学设计

 

【教学主题】

 

开元十三年，二十五岁的李白怀揣激情与梦想，乘船沿长江顺流而下，穿过蜿蜒起伏、千姿百态、高耸入云的三峡，来到荆门山，一片开阔的原野送至作者眼前，这种从未见过的辽远与开阔深深地撞击着李白年轻的心，壮丽的景色激荡胸怀，豪迈之情油然而生。但就在作者低头的一瞬间，却被脉脉含情的长江水打动，于是，作者胸中万千豪情与心底柔软互相交融，落笔成诗，这就是《渡荆门送别》。这篇课文的教学主要引导学生展开想象，对意境进行感知，从而更好地感受作者既对前途充满憧憬又对家乡的留恋与思念之情。

【教学内容及分析】

 

《渡荆门送别》是初中语文部编版八年级上册第三单元第14 课的一首诗，本单元是文言单元，主要内容为山水风光，作者大多在诗文中寄托自己的情感，这首诗也不例外。它是唐代伟大诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首五律。诗歌以瑰丽的想象和高远的意境将沿途的风景一一展现，寄托着作者对前途的憧憬，也渗透着浓浓的思乡之情。

【教学对象及特点】

 

八年级学生对李白和写景抒情诗已有一定的了解，尤其是李白以其潇洒不羁的个性和诗歌中丰富奇崛的想象征服了许多学生，这首诗中同样也有开阔的意境和瑰丽的想象，这点值得学生细细鉴赏。联系写作背景，这首诗是作者青年时期第一次出蜀，既有准备施展远大抱负的豪情壮志，也有对蜀中山水的依恋，因此把握作者这一复杂心理成为本课当中学生理解的难点。

【教学目标】

 

1：了解和把握诗人借景抒情、情景交融的表现手法；

2：通过方法的引导，培养鉴赏古诗语言美和意境美的能力；

3：体悟作者的豪情壮志和热爱家乡自然山水的情感。

教学重点：反复诵读，理解诗意，通过方法的引导，领会诗的语言美和意境美。

教学重点：体悟作者的豪情壮志和热爱家乡自然山水的情感。

【教学过程】

展示：大丈夫必有四方之志，仗剑去国，辞亲远游。——李白

一、初读诗歌，说感受

那一年，李白 25 岁，第一次离开故乡蜀地，人生的征程与壮游从此开始。今天我们来学习记录这段旅程的诗歌《渡荆门送别》。（板

书课题）

1.介绍荆门山

荆门山：因地势险要，连接今四川、湖北两地，被人们称作“蜀楚咽喉 ”。（出示荆门山）

2.对比三峡的山势高峻，水流湍急。

荆门山的西北方是三峡，给人的感受是？

“重岩叠嶂，隐天蔽日， 自非亭午夜分，不见曦月。”

——《三峡》 “至于夏水襄陵，沿溯阻绝。” ——《三峡》

（出示三峡）

3.那渡过荆门山是怎样的景象呢？（请同学们自由朗读诗歌，用一两个词语说说自己的感受。）

提示：豪迈、雄健、壮阔、深情、富有想象等。

4.根据学生的感受，朗读全诗。

可以有不同的朗读处理，用最能渲染自己体会到的情感的方式演绎《渡荆门送别》。（朗诵指导带入情境）

二、想象画面，领略意境

1.再读诗歌，想象画面

苏轼赞王维的诗“诗中有画，画中有诗 ”，其实高明的诗人都是善于营造画面的。（板书诗中有画）

朗读全诗，闭上眼睛回味，诗人为我们呈现了哪些画面？ （采用“男生读，女生体会；女生读，男生体会的方式。）