第14课《唐诗五首——黄鹤楼》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《黄鹤楼》的七言律诗格律、虚实结合手法及怀古思乡情感，通过黄鹤楼实景航拍视频与古风配乐导入，结合仙人驾鹤传说及学生预习的律诗基础，搭建从名胜情境到文本赏析的学习支架。 资料特色在于分层诵读法夯实语言运用基础，从教师范读到节奏品读，助学生掌握格律与情感基调，小组合作研讨深挖手法、意境与情感递进，如分析虚实结合、古今对照，提升思维能力。情境教学融入文化自信，视频与传说让学生感受名楼文化，既助学生提升律诗鉴赏素养，也为教师提供清晰教学流程与可操作方法。

坚韧、守成、淡泊、宁静 第14课《黄鹤楼》教学设计-2026-2027学年统编版语文八年级上册 课题 第14课《黄鹤楼》 授课教师 类型 新授课 计划课时 1课时 授课时间 教 材 分 析 《黄鹤楼》是统编版八年级上册第三单元的经典七言律诗，是唐代诗人崔颢的传世名篇，被誉为“唐人七律第一”。本单元聚焦山水诗文赏析，核心目标是引导学生品读诗文意境、赏析写景手法、体悟文人情思。全诗虚实结合、古今交融，前两联怀古抚今，书写黄鹤楼的沧桑悠远；后两联绘景抒情，描摹江上明丽壮阔之景，收尾抒发深重的乡愁。诗歌对仗精工、意境雄浑、情景兼具，是学生学习七言律诗格律、体悟怀古思乡诗歌主旨、赏析情景交融写法的绝佳范本，兼具极高的文言积累价值与文学审美价值。 学 情 分 析 八年级学生已经熟练掌握古诗诵读、字词释义、画面想象的基础能力，能够初步梳理诗歌写景、抒情内容，对律诗文体有基础认知。但学生对七言律诗的章法结构、虚实结合的写作手法理解较浅，难以体会诗歌古今交融的沧桑意境，无法深度区分怀古之叹与思乡之情的递进关系，容易片面解读诗歌情感，需要通过分层诵读、细节品读、小组研讨深化理解。 教 学 目 标 语言建构与运用 掌握昔、空余、返、历历、萋萋、乡关、悠悠等重点字词释义；熟记七言律诗的格律特点，把握本诗对仗、押韵、平仄协调的语言特色；能够流利、有节奏、饱含情感地背诵、默写全诗，积累经典怀古思乡诗句。 思维发展与提升 能够精准疏通全诗诗意，梳理诗歌怀古、绘景、抒情的行文脉络；赏析诗歌虚实相生、古今对照、远近结合的写作手法；学会知人论世、由景入情，逐层分析诗歌意境与递进式情感，提升古典律诗赏析思维。 审美鉴赏与创造 品味本诗雄浑开阔、苍凉悠远、清丽壮阔的语言风格；赏析黄鹤楼古今沧桑之景、江上明丽悠远的秋日画面；体悟七言律诗章法严谨、意境宏大、情景交融的审美特质。 文化传承与理解 结合诗歌神话典故与创作背景，体会诗人吊古伤今、岁月苍茫的感慨与深切绵长的思乡之情；感受古典怀古诗“借古迹抒情思”的文化内涵，体悟古人家国乡愁的人文情怀。 教学重点 1. 掌握重点字词释义，疏通全诗诗意，熟练背诵、默写全诗，掌握七言律诗基础格律特点； 2. 梳理诗歌行文脉络，赏析全诗虚实结合、古今对照的写景手法，体悟诗歌雄浑苍凉的意境。 教学难点 深度理解诗歌“怀古—绘景—思乡”的情感递进层次；精准体悟诗人世事苍茫的岁月感慨与深重绵长的思乡之情；读懂本诗成为七律名篇的艺术魅力。 教学方法 情境教学法、分层诵读法、圈点批注法、精讲点拨法、小组合作探究法、知人论世赏析法。 教学准备 教师：多媒体课件（黄鹤楼实景航拍视频、古风名胜配图、古诗诵读范本、重点字词清单、七言律诗常识、黄鹤楼神话典故、崔颢生平资料、意境赏析素材）； 学生：课前通读诗歌，借助课下注释自主疏通字词，熟读全诗，预习黄鹤楼相关传说与诗人背景资料。 教学过程（第一课时） 课时目标 1. 知识目标：掌握全诗重点字词、七言律诗基础格律，精准疏通诗意，熟练背诵默写诗歌； 2. 能力目标：赏析诗歌虚实结合、古今对照、远近结合的写作手法，体悟诗歌雄浑苍凉、壮阔悠远的意境； 3. 素养目标：理清诗歌情感递进层次，深度理解诗人怀古之思与思乡之情，提升古典律诗鉴赏能力与人文素养。 授课内容（第一课时） （一）创设名胜情境，明确课堂要求，导入新课（5分钟） 教师创设情境：播放黄鹤楼实景航拍视频，搭配古朴大气的古风配乐导入。同学们，江南三大名楼之首的黄鹤楼，坐落于武汉长江之畔，背靠青山、俯瞰长江，历经千年风雨，承载着无数文人的笔墨情思。这里有仙人驾鹤的唯美传说，有江天一色的壮阔风光，自古便是登高望远、抒怀寄情的胜地。唐代诗人崔颢登临黄鹤楼，观古今盛衰、望长江奔流，触景生情，写下这首震烁古今的《黄鹤楼》，被后世誉为唐人七律的巅峰之作。今天，我们一同登临诗中黄鹤楼，揽千年江景，品万古诗情。 教师提问互动：结合课前预习，简单说说你听过的黄鹤楼传说？你对七言律诗有哪些了解？ 学生参与表现：学生认真观看黄鹤楼实景视频，沉浸式感受名楼的壮阔悠远、沧桑厚重的氛围，快速融入课堂情境，主动举手分享仙人驾鹤的传说、七言律诗的基础特点，初步感知诗歌雄浑苍凉的基调，快速进入文本学习状态。 教师明确本节课课堂学习要求：第一，夯实字词基础，疏通全诗诗意，掌握七言律诗格律常识；第二，分层诵读诗歌，想象诗中画面，赏析写景手法与雄浑意境；第三，逐层深挖情感，理清怀古、写景、思乡的递进关系，体悟诗歌深层主旨。 教师板书课题，补充基础常识：崔颢，唐代著名诗人，诗作雄浑奔放、意境开阔；《黄鹤楼》是经典七言律诗，八句五十六字，四联结构工整、颔联颈联对仗、押韵规范、气韵浑然。 （二）分层诵读诗歌，正音明律，感知基调（10分钟） 本环节坚持以读促悟、层层递进，让学生在读中正音、读明知律、读悟意境、读品情感。 1. 教师范读：教师配乐范读全诗，语速沉稳舒缓、语调雄浑苍凉，精准把控律诗节奏、停顿、重音与韵律，突出诗歌古今沧桑、壮阔悠远的基调，示范标准诵读节奏与情感。 学生参与表现：学生静心倾听范读，认真标注诗句停顿、易错字音、重读字词，直观感受七言律诗朗朗上口、气韵雄浑的韵律美，初步感知诗歌苍凉、壮阔、略带惆怅的整体基调。 2. 自由初读，正音识字：教师提出明确要求，学生自由反复朗读全诗，读准字音、读通诗句、读准节奏、读顺韵律，圈画疑难字词，结合注释自主认读理解。 学生参与表现：学生全员沉浸式自主朗读，重点攻克萋萋、乡关、千载等易错字词，反复打磨拗口诗句，熟悉全诗内容，主动标注个人疑难词句，为文意疏通做好铺垫。 3. 字词正音、格律精讲：教师课件出示重点字词，精准精讲读音、释义与重点词义。昔（从前）、空余（只留下）、返（返回）、历历（分明的样子）、萋萋（草木茂盛的样子）、乡关（故乡）、悠悠（飘飘荡荡的样子）；同时精讲七言律诗核心常识：全诗八句，每句七字，分为首联、颔联、颈联、尾联，中间两联对仗工整、全诗押韵、平仄协调、章法严谨。 学生参与表现：学生认真记录字词笔记与格律常识，同桌相互抽查字音、核对释义、背诵重点字词，全员扎实夯实本课文言基础。 4. 节奏品读，悟情朗读：教师指导学生划分全诗标准诵读节奏，精准示范朗读：昔人/已乘/黄鹤/去，此地/空余/黄鹤/楼。黄鹤/一去/不复/返，白云/千载/空/悠悠。晴川/历历/汉阳/树，芳草/萋萋/鹦鹉/洲。日暮/乡关/何处/是？烟波/江上/使人/愁。 学生参与表现：学生跟随节奏逐句跟读、反复品读，同桌互读互评，相互纠正语速、停顿、语调问题，读出诗歌前两联沧桑悠远、后两联壮阔清丽、尾联惆怅绵长的语气变化，精准把握全诗情感层次。 5. 全班齐读巩固：全班配乐齐读全诗，节奏整齐、韵律流畅、情感饱满，整体感知诗歌画面层次与情感基调。 （三）逐联精讲诗意，梳理脉络，整体感知（12分钟） 教师布置学习任务：学生结合课下注释，自主逐句翻译全诗，精准理解每一联的诗意与画面，同桌互助交流疑难问题，共同梳理诗歌怀古、写景、抒情的整体行文脉络，标注每联核心内容与作用。 学生参与表现：学生逐句精读诗句，逐联自主翻译释义，主动圈画疑难知识点，同桌之间互助解惑、互补完善诗意理解，积极梳理诗歌结构层次，全身心投入文本精细化研读。 教师逐联精讲诗意、画面、作用，分层梳理内容，精准点拨重难点： 1. 首联：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。释义：从前的仙人已经驾着黄鹤飘然远去，这片土地上只留下一座空荡荡的黄鹤楼。教师点拨：开篇巧用神话传说入笔，由传说起兴，虚实开篇，写尽黄鹤楼的千年古韵与沧桑变迁。仙人远去、古迹空留，开篇就奠定了世事苍茫、物是人非的怀古基调，简洁大气、意境悠远。 学生参与表现：学生精准理解首联诗意，读懂神话开篇的妙处，初步体会古今变迁、古迹空置的沧桑之感，理解开篇点题、奠定基调的作用。 2. 颔联：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。释义：黄鹤一旦离去便再也不会归来，千百年来，只有天上的白云自在飘荡、悠悠不尽。教师点拨：承接首联怀古之情，拓展时空维度，从“一时”延伸至“千载”。黄鹤不返象征岁月一去不回、世事变迁；白云悠悠象征时空永恒、世事苍茫。古今对照、虚实相生，将个人观感延伸为千古兴衰的感慨，苍凉悠远、意蕴深沉。 学生参与表现：学生沉浸式想象千年时空画面，体会时空永恒与人事变迁的对比，读懂诗句蕴含的岁月沧桑之感，理解颔联深化怀古意境的作用。 3. 颈联：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。释义：晴朗的江面清晰明净，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上草木繁茂、郁郁葱葱、生机盎然。教师点拨：由怀古转入实景写景，画面由虚转实、由远及近。诗人登高远眺，俯瞰江上盛景，天色晴朗、江景明丽、树木清晰、芳草繁茂，画面清丽壮阔、色彩明快、生机盎然，与前两联的苍凉悠远形成鲜明对比，为后文抒情蓄势。 学生参与表现：学生闭眼还原江上美景，细致体悟画面的明暗、远近变化，理解虚实对比、动静相生的画面层次，感受诗歌壮阔清丽的写景特色。 4. 尾联：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。释义：夕阳西下、暮色沉沉，我的故乡究竟在什么地方？江上烟雾迷蒙、水汽苍茫，让人心中生出无尽的乡愁。教师点拨：全诗主旨抒情句，由景生情、情景交融。日暮时分最易牵动羁旅情思，苍茫江景触发诗人漂泊无依的孤寂，将怀古的沧桑之感落脚于个人深切的思乡之愁，收束全诗、余味悠长。 学生参与表现：学生精准理解尾联诗意，读懂景与情的关联，初步体会诗人怀古、思乡的双重情感，把握全诗情感主旨。 教师整体梳理全诗严谨脉络：首联神话起兴、点题怀古（写古迹沧桑）——颔联时空延展、深化怀古（写岁月苍茫）——颈联实景绘景、壮阔明丽（写江上盛景）——尾联触景生情、直抒胸臆（写羁旅乡愁），层层递进、景情相融、章法严谨。 （四）小组合作研讨，深挖手法、意境与主旨（13分钟） 本环节为本课核心重点，教师出示分层探究议题，明确研讨要求：四人小组全员合作探究，结合全诗诗句、写作手法、时空背景，深度研讨核心问题，每一个观点必须结合原句佐证，小组分工整理答案，推选一名中心发言人，研讨时间7分钟，教师巡视各组精准点拨、答疑解惑。 探究议题1：全诗运用了哪些核心写作手法？结合具体诗句分析表达效果。 探究议题2：诗歌的意境发生了怎样的变化？这种变化有什么作用？ 探究议题3：全诗的情感分为哪两个层次？二者有什么关联？ 学生参与表现：各小组全员投入深度研讨，分工明确、人人参与，基础薄弱学生梳理诗句画面、基础手法，优等生深挖意境变化、情感层次与内在关联，组员相互补充、纠错完善、整合观点，紧扣文本原句分析问题，全程沉浸式投入课堂核心研讨，主动突破本课重难点。 小组展示、教师整合精讲总结： 1. 核心写作手法及效果：①虚实结合，首联、颔联神话传说、千载变迁是虚景，写古今沧桑；颈联江上实景、草木山川是实景，写眼前壮阔，虚实交织、意境立体厚重；②古今对照，昔人远去、岁月不返为古，眼前江景、当下暮色为今，突出世事变迁、时空永恒的苍茫感；③远近结合，颔联高空白云、千载时空为远景，颈联江边树木、洲上芳草为近景，画面层次丰富、视野开阔；④情景交融，前两联借古迹抒沧桑之叹，后两联借江景抒思乡之愁，景随情变、情由景生，自然真挚、毫无雕琢。 2. 意境变化与作用：全诗意境由苍凉悠远转向壮阔明丽，最终归于惆怅深沉。开篇怀古，意境空灵苍茫、厚重悠远；中间写景，意境清丽开阔、生机盎然；结尾抒情，意境迷蒙苍茫、愁思绵长。意境的起伏变化，让诗歌层次饱满、跌宕有致，为情感的递进升华做好铺垫，让怀古之情与思乡之愁更加自然真切。 3. 双层情感与内在关联：第一层是怀古之思，诗人登临古迹，感叹仙人难寻、岁月不返、世事变迁、时空苍茫，生出物是人非的沧桑感慨；第二层是思乡之愁，诗人身处羁旅，日暮江景触发漂泊孤寂之感，生出深切绵长的思乡之情。两层情感层层递进、紧密关联：千古世事的苍茫变迁，让个人的羁旅漂泊更显孤寂，沧桑的怀古之感深化了深重的思乡之愁，让诗歌情感厚重深沉、意蕴无穷。 教师主旨小结：全诗以黄鹤楼古迹为依托，借神话开篇、凭江景抒怀，揽千年时空之变、写一己羁旅之愁，章法严谨、意境雄浑、情景交融，既有千古名楼的壮阔气象，又有文人游子的细腻情思，是古典七言律诗的巅峰之作。 （五）课堂升华，背诵默写积累（3分钟） 教师升华引导：一座黄鹤楼，承载千年岁月、万般情思。崔颢登高望远，见古今变迁、观江景辽阔，将千古沧桑、万里乡愁尽数融入五十六字小诗。极简笔墨藏极阔意境，寻常景致含至真情思，这便是古典诗歌的永恒魅力。 学生参与表现：学生饱含深情齐读全诗，沉浸式体悟诗歌雄浑意境与双层深情，自主尝试脱稿背诵，同桌互查纠错、相互背诵巩固，全员独立默写全诗，订正易错字词，扎实积累经典诗作。 （六）课堂小结，布置分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们全面掌握了《黄鹤楼》重点字词、七言律诗核心格律，精准疏通全诗诗意，理清了怀古、写景、抒情的递进脉络；深度赏析了虚实结合、古今对照、远近结合的精妙手法，体悟了诗歌跌宕变化的雄浑意境；透彻理解了诗歌怀古沧桑、羁旅思乡的双层递进情感，熟练背诵默写全诗，全面攻克本课重难点知识。 作业布置： 1. 基础作业：零失误背诵、默写全诗，熟记重点字词释义与七言律诗基础常识； 2. 提升作业：梳理本文核心写作手法，结合对应诗句完整赏析诗歌意境与双层情感； 3. 拓展作业：结合诗歌内容，用优美的文字描绘黄鹤楼日暮江景，融入诗人心境，不少于120字。 板书设计 第14课《黄鹤楼》 崔颢（七言律诗·唐人七律第一） 首联·神话起兴·怀古点题 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼 　虚实开篇｜仙去楼空｜物是人非｜奠定沧桑基调 颔联·时空延展·深化怀古 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠 　手法：古今对照、虚实相生 　意境：岁月不返、时空永恒、苍茫悠远 颈联·实景绘景·壮阔明丽 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲 　手法：远近结合、动静相生、明暗对比 　画面：江清树明、草盛洲幽、壮阔清丽 尾联·触景抒情·主旨升华 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁 　景：日暮苍茫、烟波迷蒙 　情：双层递进｜千古沧桑之叹＋羁旅无尽乡愁 全诗特色：章法严谨、虚实交融、意境雄浑、情景递进 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $