2.8 呵护我们的器官 （教学设计） -2026-2027学年科学教科版四年级上册

该小学科学教学设计聚焦呼吸与消化器官的常见疾病及预防方法，鼻腔结构与功能等核心知识点。通过学生分享牙疼、鼻塞等患病经历导入，关联已学器官知识，搭建从“认识器官”到“保护器官”的学习支架。 特色在于以调查统计和实践观察为核心，用“常见病症调查表”开展小组数据收集分析，培养科学思维与探究实践能力。鼻腔观察结合镜子实操与结构图讲解落实科学观念，病因与措施对应及科普拓展增强态度责任，为教师提供生活化教学方案，提升学生健康意识与课堂实效。

呵护我们的器官 一、基本信息 课题 呵护我们的器官 课型 新授课 课时 1课时 教材 教科版《科学》四年级上册 第二单元呼吸与消化 第8课 年级 四年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 常见病症调查表、小镜子、棉签、鼻腔结构图、班级记录单 【教学目标】 1. 知识目标：知道呼吸器官和消化器官的常见疾病及预防方法，了解鼻腔的结构与功能。 2. 能力目标：能通过调查统计班级同学常见病症，分析数据并得出保护器官的结论，能用镜子观察鼻腔并描述其结构。 3. 情感态度价值观目标：养成健康生活的意识，能提出保护呼吸器官和消化器官的具体措施，增强疾病预防观念。 【教学重难点】 重点：通过调查统计常见病症，分析讨论保护呼吸器官和消化器官的具体方法。 难点：能根据调查数据和生活经验，提出有针对性的健康生活建议，并愿意在日常生活中践行。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (2~3分钟) 情境导入：同学们，你们有过牙疼、鼻塞、咳嗽、腹泻的经历吗？这些感觉怎么样？学生自由发言。这些症状跟哪些器官有关？（呼吸器官、消化器官） 检查预习：请学生说说预习中回忆的自己或家人经历过的呼吸或消化系统疾病。教师将学生提到的病症关键词板书在黑板上，明确本节课将调查这些常见病症，并学习保护器官。 【预设回答】生1：我感冒时鼻塞很难受。生2：我吃坏东西肚子疼过。 【关键追问】“这些病症在同学们中常见吗？怎样预防？”出示课题，明确本课任务。 小结：这节课通过调查统计和分析讨论，学习呵护我们的呼吸器官和消化器官。 交流自己生病的经历和感受。 说出病症对应的器官。 分享预习中回忆的疾病。 明确本课的调查任务。 从真实患病经历导入，聚焦器官健康与保护的主题。 【知识点】牙疼、鼻塞、咳嗽、腹泻等与呼吸器官、消化器官的健康紧密相关。 环节二 调查常见病症，统计分析 (7~8分钟) 发放“常见病症调查表”，讲解调查方法：表中用计数的方法统计，没有得过的计0次，偶尔有的计1次，经常有的计2次。 组织学生分组调查，每位同学如实填写自己近几个月出现的症状及次数。 组织各组统计本组总数，汇总到全班统计表中。 引导学生观察数据，发现咳嗽、鼻塞多与呼吸系统有关，肚子疼多与消化系统有关。 【预设回答】生1：我们组咳嗽的人数最多。生2：肚子疼的同学也不少。 【关键追问】“从统计结果看，哪类病症最常见？说明了什么？”引导学生用数据说话。 【易错点】填写不真实、计数规则用错，提醒如实填写并按0次、1次、2次计数。 小结：呼吸器官和消化器官的健康直接影响我们的生活质量，我们要学会保护它们。 了解调查表的使用方法。 如实填写自己的病症及次数。 分组统计并汇总全班数据。 观察数据发现病症规律。 经历调查统计全过程，学会用数据分析健康问题，落实重点。 【知识点】计数统计方法：没有0次、偶尔1次、经常2次；病症与器官的对应关系。 记录单：常见病症调查表（环节二用，仿课本记录单；计数：没有0次、偶尔1次、经常2次） 姓名 咳嗽 肚子疼 鼻塞或流涕 牙疼 小组总数 环节三 观察鼻腔，了解结构与功能 (6~7分钟) 提问：鼻塞时我们有什么感觉？（呼吸不畅、头晕等） 组织学生使用小镜子观察自己的鼻腔内部，或同学之间互相观察，注意观察鼻毛、鼻腔黏膜、鼻腔内的湿润程度。 出示鼻腔结构图，讲解鼻腔的作用：鼻腔是空气的“加工厂”，具有调节吸入的空气温度和湿度的功能，密密的鼻毛还可以减少尘埃等有害物质的吸入。 讲解：鼻腔黏膜比较娇嫩，平时要注意保护，不随便挖鼻孔、用力擤鼻涕。 提问：鼻塞对呼吸有什么影响？引导学生结合资料讨论。 【预设回答】生1：鼻孔里有鼻毛。生2：鼻腔里面是湿润的。 【关键追问】“为什么不能随便挖鼻孔？”理解保护鼻腔黏膜的重要性。 小结：鼻塞会导致空气通过不畅，呼吸困难；鼻腔无法对空气进行加温加湿和过滤，冷空气和尘埃直接进入气管和肺，容易引发咳嗽和感染。 交流鼻塞时的感觉。 用镜子观察自己的鼻腔。 认识鼻毛、黏膜等结构。 推测鼻腔在呼吸中的作用。 通过观察认识鼻腔的结构与功能，理解鼻塞对呼吸的影响。 【知识点】鼻腔调节空气温度和湿度，鼻毛过滤尘埃；挖鼻孔、用力擤鼻涕会损伤娇嫩的黏膜。 环节四 分析致病原因，探讨保护措施 (8~9分钟) 提问：这些疾病是怎样引起的？（吃变质的食物会引起肚子疼、腹泻；感冒病毒会引起咳嗽、鼻塞；不刷牙会引起牙疼；吃不干净的食物会引起胃肠道疾病等） 出示教材中的资料，组织学生阅读后小组讨论：①呼吸器官疾病主要通过什么途径传播？（空气中的细菌、病毒通过呼吸器官进入人体）②怎样预防呼吸道传染病？（增强体质、做好个人防护、科学佩戴口罩、勤洗手、常通风）③消化道疾病主要由什么引起？（吃了变质的、不洁净的食物）④怎样预防消化道疾病？（注意饮食健康、饭前便后勤洗手、不吃变质食物） 组织全班交流，教师板书整理保护措施：保护呼吸器官：①不挖鼻孔、不用力擤鼻涕；②科学佩戴口罩；③勤洗手、常通风；④加强体育锻炼增强体质；⑤不去空气污浊的地方。保护消化器官：①饭前便后勤洗手；②不吃变质不洁食物；③细嚼慢咽；④不暴饮暴食；⑤按时吃饭。 【预设回答】生1：不刷牙会牙疼。生2：饭前便后洗手能预防胃肠道疾病。 【关键追问】“这些措施分别针对哪种病因？”引导把保护措施与致病原因对应起来。 小结：良好的生活习惯是保护器官、预防疾病的最好方法。我们要呵护好自己的身体。 分析各类疾病的致病原因。 阅读资料并小组讨论。 归纳预防疾病的措施。 把措施与病因对应起来。 从病因分析中归纳保护措施，建立病因与预防的对应关系，突破难点。 【知识点】呼吸道疾病经空气传播，消化道疾病与饮食卫生有关；良好生活习惯是预防疾病的最好方法。 环节五 研讨 (8~9分钟) 组织研讨一：呼吸道与消化道疾病对健康有什么影响？我们该如何预防这些疾病？ 讲解：呼吸道疾病会咳嗽、鼻塞、胸闷，损伤肺部，让免疫力变差，容易反复感冒，严重的肺炎会影响正常呼吸；消化道疾病会胃痛、腹泻、没胃口，肠胃吸收营养能力下降，长期会乏力、营养不良，影响身体发育。预防上，呼吸道要勤开窗通风、换季出门戴好口罩、少去人多密闭场所、坚持运动增强体质、咳嗽时遮挡口鼻；消化道要饭前便后洗手、不吃生冷过期不干净的食物、三餐按时吃、不暴饮暴食。 组织研讨二：为了呵护身体的各种器官，我们要改掉哪些不良生活习惯？ 讲解：需要改掉的不良生活习惯包括长期用嘴呼吸、饮食不规律、暴饮暴食、熬夜、久坐不动以及忽视空气质量和情绪管理等。 【预设回答】生1：我以后不挑食、按时吃饭。生2：要少去人多的密闭场所，出门戴口罩。 【关键追问】“对照自己的日常，你有哪些需要改进的习惯？”引导联系自身制定改进计划。 小结：疾病影响全身健康，改掉不良习惯、坚持健康生活才能呵护好器官。 说出疾病对健康的影响。 分类归纳预防方法。 反思自己的不良习惯。 制定健康生活改进计划。 通过研讨深化对疾病影响和预防的认识，促进健康行为落实。 【知识点】呼吸道与消化道疾病的危害与预防；需要改掉的不良生活习惯。 环节六 组织拓展 (2~3分钟) 出示拓展任务：现在我们已经准备了充足的资料，与同伴合作开展一次预防呼吸道或胃肠道疾病的科普活动吧！ 引导设计：可以办科普小报、制作宣传画或进行班级宣讲，和同伴商量分工。 【预设回答】生1：我想画预防感冒的宣传画。生2：我们可以编洗手歌谣。 【关键追问】“科普活动想让同学们记住哪一条最重要的知识？”明确活动要传递核心信息。 小结：课后与同伴合作筹备科普活动，把保护器官的知识分享给更多人。 了解科普活动的形式。 商量活动内容和分工。 确定要传递的核心知识。 课后合作筹备科普活动。 用科普活动整合单元所学，实现健康知识的输出与传播。 【知识点】预防呼吸道或胃肠道疾病的核心知识：勤洗手、戴口罩、饮食卫生。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：本课调查了哪些常见病症？鼻腔有什么作用？怎样保护呼吸器官和消化器官？请学生看着板书完整说出本课要点。 总结：常见病症有咳嗽、肚子疼、鼻塞或流涕、牙疼等；鼻腔能调节空气的温度和湿度；要做到不挖鼻孔、戴口罩、勤洗手、吃洁净食物等，用良好生活习惯呵护器官。 【预设回答】生：保护器官要勤洗手、不挖鼻孔、细嚼慢咽。 【关键追问】“本单元从呼吸学到消化，你还想深入了解身体的哪个系统？”为后续学习留下空间。 小结：本单元认识了呼吸与消化器官的结构、功能和保护方法，希望同学们坚持健康生活。 看板书回顾本课要点。 说出鼻腔作用和保护措施。 回顾本单元的学习收获。 树立健康生活的意识。 以板书收束全课，形成器官保护的完整认知，收束本单元学习。 【知识点】常见病症、鼻腔的作用、保护呼吸器官和消化器官的措施。 三、板书设计 呵护我们的器官 常见病症：咳嗽、肚子疼、鼻塞或流涕、牙疼等 鼻腔的作用：调节空气的温度和湿度 保护措施：不挖鼻孔、戴口罩、勤洗手、吃洁净食物等 AIGC标识: a60cf1b2-a966-46b1-8bd9-f79f46ba7f74 学科网（北京）股份有限公司 $