2.8呵护我们的器官 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“呵护呼吸与消化器官”核心知识点，通过秋冬季节疾病多发图片导入，衔接已学的呼吸、消化器官知识，借助疾病发病率调查统计、鼻腔结构观察等活动，搭建“疾病-器官-习惯”的学习支架。 特色在于以探究实践为核心，通过疾病调查统计培养数据分析能力，鼻腔模拟实验（棉花模拟鼻毛、胶水稀释液模拟黏液）渗透结构与功能的科学思维，结合科普宣讲任务强化健康生活的态度责任。既帮助学生建立器官保护意识，又为教师提供可操作的活动设计与评价工具。

《呵护我们的器官》教学设计 【教材简析】 本课是在认识和了解呼吸器官与消化器官的特点和功能后，引导学生认识常见疾病与呼吸器官和消化器官之间的关系，从而建立养成良好的生活习惯来呵护器官的意识。本课对应课程标准 3 ~ 4 年级学习内容“5.5 人体由多个系统组成 ”的第六点“描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法 ”和第七点“描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法 ”。 本课情境罗列了几种学生常见的疾病，启发学生思考回顾，从而聚焦问题，即如何呵护我们的器官来保证身体健康。探索板块以小组为单位调查、统计常见疾病的发病率，并利用镜子和棉签来观察鼻腔，思考鼻塞对呼吸的影响。在此基础上，根据调查与分析，讨论养成好习惯对呵护器官和健康生活的影响。研讨板块引导学生讨论疾病与器官保护之间的关系，进而产生呵护器官的强烈欲望。拓展板块引导学生整理单元资料，准备预防呼吸道或消化道疾病的科普宣讲。 【学生分析】 学生通过对呼吸和消化器官的持续学习，逐步认识到人体是由多个系统组成的，我们需要通过不同的系统获取不同的物质与能量来维持生存。但是学生对于生活中常见疾病的认识还不够全面，大多认为是由病毒或细菌引起的，没有与人体器官受损建立联系，对生活习惯和器官健康之间的关联的认识也是零碎和模糊的。 通过前概念调查，学生会发现咳嗽发烧、鼻塞流涕、牙齿疼痛和肚疼腹泻都是常见症状，多数学生都经历过 3 种以上甚至全部。因此，学生对于以上症状并不陌生，并且还能够较为详细地描述出现这些症状时身体的感受。对于如何呵护我们的器官，学生描述的角度比较单一，多数都是从防止器官受到直接伤害的角度描述，忽略了从生活习惯方面呵护器官的做法。 【教学目标】 科学观念目标 知道人体器官有各自的功能，它们共同维持生命活动，我们要呵护身体器官，保持身体健康。 知道珍爱生命要从良好的生活习惯做起。 科学思维目标 通过调查、统计与观察等活动，运用分析与综合的思维方法，建立呵护器官的意识。 探究实践目标 通过调查、统计常见疾病的发病率，并观察鼻腔，讨论养成良好生活习惯和呵护器官的方法。 态度责任目标 意识到要珍爱生命，呵护身体健康。 通过对呼吸器官和消化器官的学习，形成保护器官、健康生活的意识。 【教学重难点】 重点：通过调查、统计常见疾病的发病率，讨论养成良好生活习惯和呵护器官的方法。 难点：通过案例分析，知道器官的某些结构有利于保护身体健康，养成呵护身体器官的习惯。 【教学准备】 学生：镜子、棉签、手电筒、学习记录单、宣讲手册。 教师：常见疾病发病率班级统计表、鼻腔模型或视频资料、班级问题墙、多媒体教学课件。 【教学过程】 一、聚焦 1. 出示图片：秋意渐浓，季节性疾病多发。 提问：你们或家人有没有出现过咳嗽、拉肚子、鼻塞、牙痛这些情况？ 预设：有，感冒时会鼻塞、咳嗽；吃坏东西会拉肚子等。 2.提问：这些疾病和我们的哪些器官有关？我们应该如何呵护身体里的各种器官，以保持身体健康呢？ 预设：疾病由病毒或细菌引起，会导致器官受到伤害。 3.揭题：呵护我们的器官。（板贴课题） 设计意图：通过图片，呈现秋冬季节学生呼吸道、消化道疾病高发的真实情境，直观引发学生对身体健康的关注，贴近学生生活实际，增强内容的真实感与感染力。以“如何呵护身体器官 ”的问题进行引导，快速聚焦本课学习主题，明 确学习方向，同时初步渗透健康防护意识，为后续教学内容的展开做好铺垫。 二、探索 活动一：调查呼吸道和消化道疾病的发病率和常见原因。 1. 出示常见疾病统计表（咳嗽、肚子痛、鼻塞/流涕、牙痛）。 2.学生回忆自己是否有过这些病症，小组内调查记录。 3.班级汇总：各小组汇报调查结果，将数据录入班级统计表，统计全班同学近几个月各类疾病的发病情况（经常有计 2 分，偶尔有计 1 分，没有计 0 分）。 4.提问：从统计表中你发现了什么？哪种疾病最常见？ 预设：疾病高发；鼻塞、流涕最常见。 设计意图：通过调查和统计，让学生直观感受常见疾病的普遍性，聚焦鼻塞这一高发病症，建立“疾病高发与器官保护相关 ”的初步认知，为后续观察鼻腔做铺垫。 活动二：观察鼻腔，认识结构，推测功能。 1.过渡：既然鼻塞是同学们最常见的情况，那我们先来看看我们的鼻子里藏着什么秘密。 2.教师：四人一组，借助镜子、棉签、手电筒等工具观察自己的鼻腔，注意轻拿轻放工具，不要用棉签戳挖鼻腔，仔细观察并思考以下问题： （1）鼻腔在呼吸中的作用是什么？ （2）鼻塞对呼吸有什么影响？ 3.学生分组观察，教师巡视指导。 4.学生汇报。 预设：鼻腔中有鼻毛、鼻涕、鼻屎等；鼻毛可以挡住灰尘，鼻涕可以湿润空气、黏住细菌。 5.演示实验：模型右边模拟有鼻毛（棉花）和黏液（胶水稀释液）的鼻腔，左边模拟没有鼻毛和黏液的鼻腔。将粉笔灰分别吹入模型两侧，观察并对比。 预设：有鼻毛和黏液的一侧，后方粉尘很少；没有的一侧，后方粉尘很多。 6.小结：鼻毛和鼻黏膜可以有效保护我们的鼻腔。其中鼻毛阻挡粉尘，鼻黏膜调节空气温湿度，鼻黏膜娇嫩易受损。 设计意图：通过学生自主观察和教师演示实验相结合的方式，让学生直观认识鼻腔的结构特点，建立“结构决定功能 ”的科学思维，同时通过温馨提醒渗透 器官保护的基本要求，突破本课难点。 活动三：总结呵护器官的方法。 1.提问：鼻塞是什么原因引起的？我们应该怎样保护鼻腔？ 预设：感冒、过敏会引起鼻塞；不挖鼻孔、戴口罩、保持空气湿润等。 2. 出示更多呼吸道和消化道疾病的案例（如咳嗽、拉肚子、牙疼等），引导学生讨论： （1）这些疾病与哪些器官有关？ （2）出现这些疾病，说明器官的哪些结构受到了伤害？ （3）我们该如何预防这些疾病？ 3.小组讨论并填写“人体病例调查表 ”。 设计意图：本活动以鼻塞、咳嗽、拉肚子等常见症状为切入点，引导学生逆向推理其对应的受损器官与结构，深化“疾病—器官—预防 ”的认知逻辑。通过小组讨论与记录单填写，帮助学生系统梳理呵护呼吸、消化器官的具体方法，帮助学生将疾病与器官受伤害建立联系，总结出科学的呵护方法，形成健康生活意识，为后续科普宣讲奠定内容基础。 三、研讨 1.呼吸道和消化道疾病对健康有什么影响？我们该如何预防这些疾病？ 预设：呼吸道与消化道疾病会让我们身体不舒服，影响学习和生活，预防疾病的关键是呵护好我们的呼吸器官和消化器官。 （1）教师出示人体呼吸系统与消化系统综合示意图的对照图示，引导学生反思修正：呼吸道/消化道疾病主要影响哪些器官？这些器官受到损伤后，对呼吸/消化功能有什么具体影响？ （2）学生对照图示，重新审视自己刚才提出的预防方法。 （3）小结：呼吸道和消化道疾病会直接影响人体获得氧气和营养的能力，导致全身健康受损。预防这些疾病，要保护好这两个器官。 2.为了呵护身体的各种器官，我们要改掉哪些不良的生活习惯？ 预设：不挑食、饭前便后洗手、多锻炼、不蒙头睡觉、保持室内通风等。 （1）教师补充资料：良好生活习惯图示（多锻炼、常通风、勤洗手、充足睡眠等）。提问：这些习惯为什么能保护我们的器官？ （2）教师出示常见不良生活习惯表，引导学生思考：每个不良习惯会伤害 哪些器官？如何改进？ 不良习惯 伤害器官 正确做法 饭前不洗手 口腔、胃肠（病菌进入） 饭前便后洗手 经常吃烫食、冰饮料 口腔、食道 食物放温后再吃、喝常温水 不爱开窗通风 肺（空气污浊，易病） 每天定时开窗通风 （3）小结：呵护身体器官，不是单独保护某一个器官，而是要通过改掉不良习惯、养成健康行为，让所有器官和系统都能协调、高效地工作。就像跳绳需要全身配合一样，养成健康的生活习惯才能更好地保护器官。 设计意图：两个研讨活动围绕“疾病—器官—预防 ”与“不良习惯—行为改进 ”递进展开，旨在引导学生从科学认知走向健康行动。研讨 1 将疾病症状与具体器官受损及功能障碍建立关联。研讨 2 在此基础上实现认知迁移：学生运用“疾病由不良习惯诱发 ”的原理进行自我诊断，分析饭前不洗手、饮食过饱等习惯对特定器官的损害机制，制订个人改进方案，从而完成从“知道要预防 ”到“发现我需要改什么 ”的转变，强化健康生活意识，为拓展活动做铺垫。 四、拓展 1.过渡：通过今天的学习，我们知道了很多呵护呼吸器官、消化器官的方法，接下来我们要把这些知识分享给更多的同学，让大家都学会保护自己的身体器官。 2.任务发布：请各小组整理本单元学习的资料，准备开展一次“预防呼吸道或消化道疾病 ”的科普宣讲活动，宣讲的方式包括制作海报、制作手抄报、制作宣传手册、排练情景小短剧等。 设计意图：拓展活动将本课学习与单元任务相结合，通过发布“预防呼吸道或消化道疾病 ”宣讲任务，激发学生的责任感与主动性；提供海报、手抄报、科普剧等多元形式，尊重学生差异与创造性；借助评价表引导学生对照优秀标准开展小组合作，培养目标意识、协作能力与元认知反思习惯。通过宣讲，引导学生学以致用，促进科学知识与健康素养的深度融合，让学生成为健康知识的传播者。 【相关练习】 1.下列哪种行为不利于保护我们的呼吸器官？ ( ) A. 勤洗手、常通风 B. 科学佩戴口罩 C. 经常用手挖鼻孔 答案：C 解析：经常用手挖鼻孔容易损伤娇嫩的鼻黏膜，还会将手上的细菌带入鼻腔，引发呼吸道疾病，不利于呼吸器官保护。A 、B 选项中的行为都能有效预防呼吸道疾病，保护呼吸器官。因此本题选 C。 2.鼻腔中的鼻毛的主要作用是（ ）。 A. 装饰鼻子 B. 阻挡空气中的尘埃等有害物质 C. 调节空气的温度答案：B 解析：鼻毛是呼吸道的第一道防线，能阻挡空气中的尘埃等有害物质，防止其进入肺部；调节空气温度是鼻黏膜的功能。因此本题选 B。 3.（判断题）只要我们偶尔有不良的生活习惯，就一定会患上呼吸道或消化道疾病。 ( ) 答案： ×。 解析：不良生活习惯会增加患上呼吸道、消化道疾病的概率，但并不是偶尔有不良习惯就一定会患病，呵护器官需要长期坚持良好的生活习惯。 【板书设计】 ( 器官 功能 鼻腔 鼻毛→阻挡灰尘 鼻黏膜→调节空气温湿度 呵护方法：勤洗手 ，多锻炼 ，不挑食 ，常通风。 呵护我们的器官 ) 【相关表单】 常见病症调查表 组别： 日期： 姓名 病症 咳嗽 肚子疼 鼻塞或流涕 牙疼 小组总数 人体病例调查表 “呵护我们的器官”评价表 评价维度 评价内容 自我评价 他人评价 教师评价 认真倾听 安静倾听、认真思考 及时记录 安静倾听、认真思考运用单 元所学知识，根据器官的作 用，推测疾病原因，并写出 预防建议 分工合作 观察鼻腔的结构，推测其作用，思考鼻炎发生的原因 能够收集资料，准备好科普 宣讲方案 提出想法 采用合理的方式，进行科普 宣讲 学科网（北京）股份有限公司 $