事件发生的确定性和不确定性（课件）-2026-2027学年五年级上册数学苏教版

该小学数学课件聚焦“事件发生的确定性和不确定性”，核心知识点为区分确定事件（用“一定”“不可能”描述）与不确定事件（用“可能”描述）。课堂通过复习“可能、不可能、一定”等词语，结合“明天可能下雨”等生活实例填空题导入，搭建旧知到新知的学习支架。 其亮点在于采用“猜想—操作—验证—总结”探究模式，如通过摸不同袋子的球实验分析确定与不确定现象，结合爸爸开车遇红绿灯等生活实例，培养学生用数学眼光观察随机现象、用数学思维推理规律、用数学语言规范描述的能力。小结用“多种结果可能，唯一结果一定/不可能”口诀，帮助学生结构化理解，既提升学生观察推理与表达能力，也为教师提供清晰教学流程与实用实例。

五、可能性 第1课时 事件发生的确定性和不确定性 一、教学目标 1 一、教学目标 1. 结合摸球、生活实例,认识确定事件和不确定事件。 2. 能准确区分并规范使用三个关键词:一定、可能、不可能。 3. 能判断、描述生活和操作情境中简单事件发生的可能性。 4.通过猜想—操作—验证—总结的探究过程,体验随机现象,初步建立随机数学思维,提高观察、推理和数学语言表达能力。 二、教学重难点 教学重点:能正确区分确定事件、不确定事件,会用“一定、可能、不可能”规范描述事件。 教学难点:理解“不确定性(随机性)”的本质, 事情结果事前无法确定,多种结果都有可能发生,不随主观猜测改变。 3 三、复习导入 描述可能性的词语: 可能 不可能 一定 描述确定性的词语: 一定 不可能 描述不确定性的词语: 可能 四、尝试探索 请尝试用“一定”“可能”“不可能”填空。 1、明天( )会下雨。 2、1月( )是28天。 3、爸爸的年龄( )比我的大。 4、这次的测验我( )取得好成绩。 可能 不可能 一定 可能 5、口袋里总共有10颗红球,从中任意摸一颗( )摸到白球。 不可能 例1 从下面的每个袋子里任意摸出 1 个球,从几号袋中摸出的一定是红球? ① ② ③ 五、探索新知 已知: ①号袋子里装了2个红球, ②号袋子里装了1个红球和1个黄球, ③号袋子里装了2个黄球。 课堂导入 6 从①号袋中摸出的可能是这个红球,也可能是另一个红球,总之一定是红球。 从②号袋中摸出的可能是红球,也可能是黄球,颜色是不确定的。 从③号袋中摸出的不可能是红球。 新知探究 ① ③ 从①号袋里摸出的一定是红球,颜色是确定的。 从③号袋中不可能摸出红球。 从这两个袋子里摸出球的颜色是确定的,那么像这样的现象我们就称为是确定现象。 我们一般可以用“一定”或“不可能”来描述一个事件的确定现象。 发现: 从②号袋中任意摸出一个球,结果可能是红球,也可能是黄球,摸出球的颜色是不确定的。 ② 从②号袋中任意摸出一个球,可能是红球,也可能是黄球。这样的现象是不确定现象(也称为随机现象)。 我们一般可以用“可能”来描述这种不确定现象的结果。 发现: 爸爸开车时,下个路口可能遇到绿灯,也可能是红灯或黄灯。 抛一枚硬币,落下后哪个面朝上是不确定的。可能正面朝上,也可能是反面朝上。 说一说:我们身边还有哪些不确定现象? 在一定条件下,一些事件的结果是可以预知的,具有确定性, 用“ ”或“ ”来描述事件的结果。 确定的事件 一定 不可能 确定的事件 一定 不可能 规律汇总: 一些事件的结果是不可预知的,具有不确定性, 用“ ”来描述事件的结果。 不确定的事件 可能 不确定的事件 可能 规律汇总: 六、课堂练习 一、填空题(填:一定、可能、不可能) 1. 地球( )每天都在转动。 2. 下周( )会下雪。 3. 公鸡( )下蛋。 4. 掷一次正方体骰子,点数( )是1~6之间的数。 5. 长方形的对边( )相等。 6. 石头抛向空中,( )会落地。 一定 可能 不可能 一定 一定 一定 二、判断题 1. 不确定的事情,有可能发生,也有可能不发生。( ) 2. 盒子里全是白球,任意摸一个,不可能摸到黑球。( ) 3. 明天一定会晴天。( ) √ √ 三、结合情境填空 袋子里装有:5个红球、3个黄球(大小、形状完全相同) 1. 任意摸一个球,( )摸到红球。 2. 任意摸一个球,( )摸到蓝球。 3. 任意摸一个球,( )摸到黄球或红球。 可能 不可能 一定 这节课你学到了哪些新的知识? 1.在一定条件下,一定发生或不可能发生的现象,我们称为确定现象; 七、课堂小结 2.可能发生,也可能不发生的现象,称为不确定现象。 3.确定现象可以用“一定”“不可能”来描述, 不确定现象可以用“可能”来描述。 课堂小结 八、板书设计 事件发生的确定性和不确定性 1. 不确定事件(随机事件) 结果不唯一 可能 2. 确定事件 必然发生 一定 绝不发生 不可能 口诀总结: 多种结果 可能(不确定) 唯一结果 一定、不可能(确定) $