第26课《诗词五首——春望》导学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文导学案聚焦《春望》赏析，引导学生积累重点词语、梳理诗意，通过课前预习案（文学常识、文本通读等模块）自主铺垫基础，课中探究案承接预习以梯度化任务深化意象分析、手法辨析与情感体悟，构建完整学习支架。 资料以“预习-探究”双案联动为特色，课前习题培养自主梳理能力，课中小组合作与深度探究任务落实语言运用、思维能力与文化自信，习题设计适配学生认知，助力精准把握诗歌脉络与家国情怀，提升古典诗词鉴赏素养。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 26 诗词五首 - 春望 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累古诗重点词语，梳理诗歌语句逻辑，熟练背诵默写全诗，规范赏析诗句。 思维发展与提升：通过分析诗歌意象、梳理写景抒情脉络，辨析以乐景衬哀情的手法，培养诗词逻辑鉴赏思维。 审美鉴赏与创造：体悟诗歌沉郁悲凉的意境，感受古典律诗的韵律美与艺术感染力。 文化传承与理解：结合安史之乱背景，体会杜甫忧国思家的家国情怀，传承古典爱国诗词文化内核。 重难点 教学重点：疏通全诗文意，精准把握诗歌写景、抒情、言志的层次脉络，背诵默写全诗。赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“烽火连三月，家书抵万金”等千古名句，理解诗人忧国、伤时、思家、悲己的多重情感。 教学难点：深度理解诗歌以乐景衬哀情、移情于物的艺术手法，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的独特风格，读懂乱世之中普通文人的家国大义与人间温情。 学习过程 第一部分：课前预习案 课前预习是学好古典诗词的基础，能够帮助学生提前熟悉文本、梳理基础常识、梳理文本脉络、发现疑难问题，为课堂深度探究做好铺垫。本预习案全程以习题形式呈现，无注音、无时间分值，聚焦学生自主探究、自主积累、自主思考的能力培养，适配八年级学生古诗文学习基础与认知水平。学生需独立完成所有习题，梳理学习疑点，标注无法解决的问题，留待课堂探究解决。 模块一：文学常识自主梳理 1. 请简要介绍诗人杜甫的生平身份、文学地位、诗歌风格及主要代表作。 2. 后人常以“诗圣”称呼杜甫，以“诗史”评价其诗作，请结合你的积累，简要阐释“诗史”的含义。 3. 《春望》是一首五言律诗，请你结合所学知识，简述律诗的基本文体特点，包含句数、对仗、押韵、平仄等核心特征。 4. 请查阅资料，简要概括《春望》的创作背景，说明安史之乱对诗人创作及诗歌内容的影响。 模块二：文本通读与基础理解 1. 请完整默写《春望》全诗，做到书写工整、无错字、漏字、添字。 2. 请结合课文注释，逐句翻译全诗，用简洁通顺的现代汉语还原诗歌原意，保留诗歌原有意境。 3. 通读全诗，思考并回答：诗歌的题目“春望”，诗人在春天望见了哪些景物？整体景物氛围是明媚春日还是萧瑟残破？ 4. 反复诵读诗歌，划分诗歌朗读节奏，结合句式特点，说明五言律诗的朗读节奏规律。 模块三：基础字词与内容感知 1. 解释下列诗句中加点词语的含义，结合语境准确作答。 （1）国破山河在 （2）城春草木深 （3）感时花溅泪 （4）恨别鸟惊心 （5）烽火连三月 （6）家书抵万金 （7）白头搔更短 （8）浑欲不胜簪 2. 梳理全诗结构，思考诗歌前四句和后四句分别侧重写什么内容，简要划分诗歌层次并概括层意。 3. 初步感知诗歌情感，通读全诗后，说说整首诗歌蕴含了诗人哪些朴素的情感，至少写出两点。 4. 结合诗句思考：“草木深”三字描绘了怎样的画面？暗含了怎样的社会现状？ 模块四：预习疑点自主记录 1. 在自主疏通诗歌、理解诗句的过程中，你有哪些无法理解的字词、诗句或文学手法，请逐条记录。 2. 你对诗歌的情感、意境、写作手法有哪些疑问，简要写下你的困惑，用于课堂针对性探究。 3. 结合预习，你认为这首诗最打动你的诗句是哪一句，简要写出初步理由。 第二部分：课中探究案 课中探究以小组合作、师生互动、深度赏析为核心，承接课前预习内容，解决预习疑点，深度挖掘诗歌的语言、手法、意境、情感与文化内涵。本探究案以梯度化习题为载体，由浅入深、层层递进，从基础巩固、文本细读、手法赏析、情感深挖、拓展迁移五个维度设计学习任务，引导学生主动思考、合作探究、总结归纳，全面落实四维核心素养，突破教学重难点。 模块一：预习反馈与基础巩固探究 1. 小组互评全诗默写内容，排查错字、漏字问题，总结《春望》高频易错字词，梳理默写注意事项。 2. 结合课前梳理的创作背景，小组讨论：安史之乱的乱世背景，为《春望》全诗奠定了怎样的情感基调？请结合诗句简要分析。 3. 结合律诗文体知识，分析《春望》的对仗特点，找出诗中的对仗句，说说对仗手法对诗歌表达的作用。 4. 再次梳理全诗字词释义，统一重点词语释义，纠正预习中的理解偏差，夯实文言基础。 模块二：文本细读·景物与画面探究 1. 诗歌开篇“国破山河在，城春草木深”是千古名句，请细致赏析这两句诗，回答以下问题： （1）诗句中“破”“深”两个字极具表现力，请分别分析两个字的妙处。 （2）山河依旧、城池残破，春日降临、草木丛生，这一景象对比有怎样的表达效果？ （3）这两句诗描绘了怎样的画面？请用生动的语言进行画面还原。 2. 诗人春日望远，所见之景本是春日盛景，为何全诗毫无春日喜悦之感？请结合前四句诗句内容简要分析。 3. 梳理全诗所有意象，包括自然景物与社会景象，分类罗列并简要说明意象的作用。 模块三：手法赏析·核心难点突破探究 1. 赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，完成深度探究习题： （1）正常语境中，花开鸟鸣是愉悦的春日美景，为何诗人见花落泪、闻鸟惊心？ （2）这句诗运用了哪种核心写作手法？请准确阐释手法含义并结合诗句分析。 （3）诗句中的“溅”“惊”二字好在哪里？简要赏析炼字效果。 2. 结合全诗内容，精准阐释“以乐景衬哀情”的艺术手法，说说本诗是如何通过明媚春景反衬乱世悲情的。 3. 赏析“烽火连三月，家书抵万金”，回答下列问题： （1）“连三月”写出了战乱怎样的特点？体现了诗人怎样的处境？ （2）“家书抵万金”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ （3）这两句诗流传千古的原因是什么？请结合时代背景与大众情感简要分析。 模块四：情感深挖·主旨内涵探究 1. 诗歌尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”聚焦诗人自身细节，请完成探究： （1）诗句运用了哪种人物描写手法？刻画了诗人怎样的形象？ （2）诗人“白头更短”的根本原因是什么？仅仅是衰老吗？请结合全诗情感分析。 （3）尾联与前文的写景、抒情有怎样的关联？起到了怎样的收束作用？ 2. 通读全诗，梳理诗人的情感变化脉络，从开篇到结尾，诗人的情感经历了怎样的递进过程？ 3. 结合全诗内容，概括诗歌主旨，精准说明诗人在诗中寄托的全部思想感情。 4. 结合杜甫的生平与“诗圣”情怀，说说这首诗为何能成为古典爱国诗词的经典之作。 模块五：整体梳理与拓展迁移探究 1. 请用简洁的语言概括全诗的写作思路，梳理“望之景—望之情—望之身”的完整脉络。 2. 结合本课所学的赏析方法，总结五言律诗的鉴赏角度，至少写出四个核心鉴赏维度。 3. 拓展思考：同样是写春景，多数诗人借春景抒发喜悦、豁达之情，而杜甫的春景满是悲凉，这对你的诗词鉴赏有怎样的启示？ 4. 情感拓展：结合当下生活，谈谈你从杜甫忧国思家的情怀中获得了怎样的感悟与启发。 5. 对比积累：简要区分杜甫前期诗歌与安史之乱后期诗歌的风格差异，理解其“沉郁顿挫”的诗风特点。 （以下为拓展思辨习题，深化课堂探究） 6. 有人说《春望》全诗无一字写“望”，却句句皆为望中所见、望中所感，你是否认同这一说法？请结合诗句具体论证。 7. 结合全诗，分析“山河在”与“草木深”的对比，暗含了诗人怎样的深层心境。 8. 简要分析本诗情景交融的写作特色，说明景物描写与情感表达的高度契合之处。 9. 赏析本诗的炼字艺术，选取诗中2-3个关键字，结合语境分析其表达效果。 10. 结合本课学习，总结乱世题材古诗的共性情感与写作特点。 板书设计 春望 杜甫 一、望中所见（写景·哀景） 国破山河在，城春草木深——破败荒凉、今昔对比 感时花溅泪，恨别鸟惊心——移情于物、乐景衬哀 二、望中所感（抒情·深情） 烽火连三月，家书抵万金——忧国伤时、思家念亲 三、望中自况（言志·悲己） 白头搔更短，浑欲不胜簪——衰老愁苦、忧思深重 核心主旨：借乱世春景，抒忧国、伤时、思家、悲己之情 艺术特色：情景交融、移情于物、乐景衬哀情、对仗工整 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文学常识自主梳理 1. 杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，世称“诗圣”，其诗被称为“诗史”。诗歌风格以沉郁顿挫为主，题材多聚焦民生疾苦、家国兴衰。代表作有“三吏”“三别”、《登高》《茅屋为秋风所破歌》等。 2. “诗史”指杜甫的诗歌真实记录了唐代安史之乱前后的社会风貌、战乱苦难、民生百态，完整反映了时代的兴衰变迁，具备极高的历史纪实价值，可佐证唐代历史。 3. 律诗共八句，两句一联，分为首联、颔联、颈联、尾联；五言律诗每句五字，中间两联（颔联、颈联）必须对仗；全诗押平声韵，一韵到底，平仄协调，结构严谨。 4. 《春望》创作于安史之乱期间，长安城沦陷，杜甫被俘困于长安。乱世之中，城池残破、百姓流离、亲人离散，诗人目睹乱世春景，心生家国之痛、离别之苦，写下这首千古名篇。 模块二：文本通读与基础理解 1. 全诗默写：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 2. 全诗翻译：国都沦陷，城池残破，只有山河依旧存在；长安城迎来春日，草木肆意丛生、荒芜杂乱。感伤时局动荡，看到繁花盛放也不禁落泪；怅恨离别之苦，听到鸟鸣婉转也心生惊惧。战乱的战火连绵不断，持续许久，一封家书珍贵得胜过万两黄金。满怀愁绪频频搔头，满头白发愈发稀疏，几乎连簪子都插不住了。 3. 诗人望见的景物：山河、城池、草木、繁花、飞鸟；整体氛围并非明媚春日，而是残破荒芜、凄凉萧瑟，满是乱世的悲凉。 4. 五言律诗常见朗读节奏为二三一或二二一式，本诗整体节奏舒缓沉郁，贴合悲凉基调，读来顿挫有致，凸显诗歌沉郁的风格。 模块三：基础字词与内容感知 1. 重点词语释义：（1）国都 （2）茂盛、繁茂，此处指荒芜丛生 （3）感伤时局 （4）怅恨离别 （5）古时边防报警的烟火，此处代指战乱 （6）值、相当 （7）抓、挠 （8）简直、简直就 2. 全诗分为两层：前四句为第一层，写景，描写长安城沦陷后的破败春景；后四句为第二层，抒情，抒发战乱中的家国之痛、离别之苦与自身愁苦。 3. 诗歌情感：忧国伤时的家国之痛、思念亲人的离别之苦、身处乱世的孤寂愁苦、身世飘零的悲凉之感。 4. “草木深”描绘出长安城沦陷后，无人打理、草木肆意疯长、荒芜破败的画面，暗含城池荒废、百姓流离、战乱不息的社会现状。 （二）课中探究案答案 模块一：预习反馈与基础巩固探究 2. 乱世背景奠定了全诗沉郁悲凉、苍凉凄苦的情感基调。战乱导致国都残破、家国破碎，诗人身陷乱世、亲人离散，所见春景皆染悲情，全诗无欢快之感，满是忧思与愁苦。 3. 对仗句：“国破山河在，城春草木深”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。对仗让诗歌句式整齐、韵律和谐、结构工整，增强诗歌的节奏感与艺术美感，同时通过对仗对比，强化残破与春日的反差，深化悲情。 模块二：文本细读·景物与画面探究 1. （1）“破”字精准写出国都沦陷、城池残破、满目疮痍的破败景象，直击战乱的残酷；“深”字写出草木荒芜丛生、杂乱繁茂的状态，凸显城池荒废、人烟稀少的凄凉。 （2）山河依旧完好，城池却惨遭战火摧残，春日如期而至，城池却荒芜破败。永恒的自然与残破的人世形成鲜明对比，突出战乱对家国的摧残，暗含诗人物是人非的深沉感慨。 （3）画面还原：昔日繁华的长安城历经战火洗礼，早已残破不堪、满目狼藉，唯有山河依旧伫立。春日悄然降临，城中无人打理，草木肆意疯长，整片城池荒凉萧瑟，毫无春日生机。 2. 诗人的心境决定写景的基调。春日草木、花鸟本是乐景，但身处乱世、家国破碎、亲人离散，诗人满心忧思与愁苦，眼中的春日美景皆染上悲情，乐景沦为悲情的衬托，因此全诗无春日喜悦之感。 3. 意象分类：自然意象——山河、草木、花、鸟；社会意象——城池、烽火、家书。意象作用：以自然春景衬乱世悲情，以烽火、家书凸显战乱之苦、思念之切，层层铺垫，深化诗歌主旨。 模块三：手法赏析·核心难点突破探究 1. （1）因为诗人身处乱世，内心满是感伤时局、痛恨离别的愁苦情绪，心境悲凉，故而见花开而落泪，闻鸟鸣而心惊，是移情于景的主观感受。 （2）运用移情于物（拟人）的手法。诗人将自身的感伤、怅恨之情投射到花鸟身上，让无情的花鸟具备人的悲情，生动凸显诗人内心的深重愁苦。 （3）“溅”“惊”二字极具动态感，赋予花鸟人的情态，精准传神地写出乱世春景的悲凉，把诗人抽象的忧思愁苦转化为具象的画面，感染力极强。 2. 以乐景衬哀情是指用明媚美好的景物，反衬内心的悲伤愁苦。本诗中春日山河、繁花飞鸟都是美好的乐景，但诗人身处残破都城、深陷战乱离别之苦，美好的春景与悲惨的现实、悲凉的心境形成强烈反差，加倍凸显诗人的家国之痛、离别之苦，悲情更浓。 3. （1）“连三月”写出战乱持续时间漫长、战火连绵不绝、无休无止的特点，体现诗人身陷乱世、前路迷茫、与世隔绝的艰难处境。 （2）运用夸张的修辞手法，将普通家书的价值夸大，极致凸显战乱年代亲人音讯隔绝，家书的珍贵无比。 （3）诗句精准捕捉了乱世百姓的共同心声，战乱之中，富贵荣华皆无意义，唯有亲人平安、音讯相通是最大的期盼，贴合大众共情，真实动人，故而流传千古。 模块四：情感深挖·主旨内涵探究 1. （1）运用动作细节描写，刻画了诗人满头白发、愁苦苍老、忧思深重的乱世文人形象。 （2）并非单纯衰老。根本原因是诗人长期忧国伤时、思念亲人、饱受战乱流离之苦，无尽的愁绪催人苍老，是家国之愁、离别之苦造就了诗人憔悴的模样。 （3）尾联由写景抒情落到诗人自身，将家国之痛、思亲之苦汇聚于自身细节，收束全诗，让情感落地，虚实结合，深化全诗悲凉沉郁的基调。 2. 情感递进脉络：由目睹国都残破的家国之痛，到触景伤情的身世之感，再到战乱思亲的离别之苦，最后落到自身憔悴衰老的深沉悲愁，情感由家国到个人，层层递进、愈发深沉。 3. 诗歌主旨：诗人通过描写安史之乱后长安城残破荒芜的春日景象，抒发了忧国伤时的家国情怀、思念亲人的真挚情感，以及身处乱世、身世飘零的愁苦与悲凉。 4. 诗歌跳出个人悲欢，将个人命运与国家命运、时代苦难紧密相连，以细腻的个人情思承载厚重的家国大义，语言凝练、意境深沉、情感真挚，兼具文学价值与人文价值，故而成为经典。 模块五：整体梳理与拓展迁移探究 1. 写作思路：首联远望山河城池，写乱世残破之景；颔联近观花鸟春色，写触景生情之悲；颈联回望战乱世事，写忧国思亲之情；尾联聚焦自身形貌，写愁苦衰老之态，由景入情、由外及内、由家国到自身。 2. 律诗鉴赏维度：把握文体格律、梳理景物意象、赏析炼字艺术、分析写作手法、体悟情感主旨、品味意境风格。 3. 启示：诗词鉴赏不能脱离作者处境与时代背景，不能单纯依据景物判定情感，需结合创作背景、诗人心境，做到知人论世、情景结合，读懂景物背后的深层情感。 4. 感悟：家国安宁是个人幸福的根基，乱世之中家国破碎则百姓流离、亲人离散。我们当珍惜当下和平生活，心怀家国、勇担责任，传承爱国情怀。 5. 杜甫前期诗歌多抒写壮志、描绘山河，风格开阔雄浑；安史之乱后，诗歌聚焦战乱苦难、民生疾苦、家国兴衰，风格沉郁顿挫、悲凉深沉，满是现实主义情怀。 6. 认同。全诗虽无“望”字，但所有景物、所有情感均为诗人登高望远所得。所见山河、城池、花鸟是望中景，所感忧思、离愁、愁苦是望中情，句句围绕“春望”展开，紧扣题目核心。 7. “山河在”写自然永恒、亘古不变，“草木深”写人世残破、世事沧桑。二者对比，暗含诗人面对山河依旧、家国破败的无奈与怅惘，凸显对战乱的悲痛、对家国的眷恋。 8. 全诗句句写景、字字抒情，破败春景承载家国之痛，花鸟春色寄托离别之苦，景物为情感服务，情感赋予景物温度，情景高度交融，浑然一体，意境深沉动人。 9. 示例：“破”字凸显战乱残酷，奠定悲凉基调；“深”字凸显城池荒芜，暗含人世沧桑；“抵”字夸张凸显家书珍贵，极致体现思亲之切。三字凝练传神，尽显杜甫炼字功底。 10. 共性情感：多抒发忧国伤时、思念亲人、悲悯民生、身世飘零的愁苦。共性特点：多以景物衬情感、情景交融，善用对比、反衬手法，语言凝练，风格沉郁，兼具纪实性与抒情性。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $