第2课时　比大小：认识＞＜＝（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦5以内数的大小比较及“＞”“＜”“＝”的认识，通过男女生配对游戏导入，从生活经验的“谁多谁少”过渡到数学的一一对应方法，搭建从直观比较到符号表达的学习支架。 特色在于以学生为主体，通过摆圆片操作、“开口朝大数”歌谣记忆和快举符号游戏强化符号意识与抽象能力，作业设计联系生活（如碗和筷子比较）培养应用意识。帮助学生直观理解符号含义，为教师提供可操作的趣味教学方案。

第一单元 5以内数的认识和加、减法　第2课时　比大小：认识"＞""＜""＝" 课型 新授课 课时 第 2 课时（40 分钟） 教具 课件（主题图动物与食物）、圆片、符号卡片、歌谣卡 学法 一一对应、操作比较、符号表达 评价 判断正确率、说理表达 『教学内容』 教材第 17 页内容。包括：在"对对子"式的比一比中体会"同样多""谁多谁少"；用一一对应的方法比较 5 以内数的 大小；认识并规范书写"＝""＞""＜"；根据比较结果说理、编歌谣记忆符号。 『教学目标』 1. 通过"同样多""多些""少些"的具体比较，让学生感受并理解 5 以内数的大小关系，能用符号和词语描述两个数的大小。 2. 让学生经历"实物一一对应摆放→数量比较→符号表达"的过程，体会一一对应思想，掌握"＝""＞""＜"的含义与书写， 培养符号意识。 3. 通过编儿歌、做游戏，让学生在趣味活动中正确区分"＞""＜"，发展比较、抽象的初步思维能力。 『教学重、难点』 教学重点：掌握一一对应的比较方法，会用"＝""＞""＜"和"大于、小于、等于"描述 5 以内数的大小。 教学难点：正确区分"＞"和"＜"（开口方向与大小关系的对应）；理解符号两边的量。 『教学准备』 教师：课件（小猴 4 只、香蕉 3 根/小兔 4 只、萝卜 4 个等配图）、符号大卡片；学生：圆片 10 个、符号卡片、 同桌两人一组的小棒。 『学情分析』 学生有"谁多谁少"的生活经验，但多靠"看一眼"目测；把比较变成数学表达需要两样东西：一一对应的方法（数形结合 的公平依据）和三个符号（数学语言）。"＞"与"＜"的混淆是本册第一道符号难关，教材建议用儿歌（开口朝大数）和游戏 反复巩固；书写"＞＜"对一年级学生运笔也有难度，需田字格示范。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、游戏设疑：谁多谁少（约 6 分钟） 师：（请男女生各 3 人上台站成两排）男生和女生谁多？你怎么看出来的？ 师：（再请 1 名男生加入）现在呢？ 师：像这样"一个对一个"的方法叫一一对应，今天我们就用它来比大小。（板书课题） 预设：一样多，一个男生对一个女生，正好配成对。 预设：男生多！男生有一个没有朋友配对。 用真人配对让"一一对应"从生活游戏里长出来；"没有朋友配对的"直观暴露"多"，为"同样多→＝、谁多→＞／＜"三种 二、操作探究：三种比较结果（约 14 分钟） 师：（课件：4 只小猴和 4 个桃）摆一摆、比一比：谁和谁比？结果怎样？ 师：（课件：4 只小兔和 3 根萝卜）再比一比，这次呢？ 师：数学上规定：4 比 3 多，写成 4＞3，读作"4 大于 3"；反过来 3 比 4 少，写成 3＜4，读作"3 小于 4"。 师：（对比板书 4＞3 和 3＜4）这两个式子说的事情一样吗？哪里不一样？ 学生用圆片代替小猴和桃摆一摆、对一对。 预设：小兔多，萝卜少，有一只兔没萝卜。4 比 3 多，3 比 4 少。 预设：都是说 4 和 3 比，4 多 3 少；只是把谁写在前面不一样，符号的开口都朝着 4（大数）。 "同样多→＝"先行，旧知生长新知；两个方向的大小于式并排对比，让"开口朝大数"的规律由学生自己发现， 三、歌谣与游戏：内化符号（约 10 分钟） 师：（教歌谣）"大小符号要看清，开口一直朝大数；尖尖角对小数，等于号，两边平。" 师：（游戏 1：摆摆比比）同桌两人各抓一把圆片（不超过 5），先一一对应对一对，再用符号写一个式子。 师：（游戏 2：快举符号）老师说"3 和 5 比"，你们举出正确符号卡片！ 学生拍手念两遍。 学生活动，投影展示 2~3 组：5＞3、2＜4、3＝3 等，作者说理。 学生举卡：3＜5。连续 4 轮（含 2 和 2、4 和 1 等）。 歌谣把符号规则压缩成可吟诵的口诀；抓圆片让学生"自己制造比较对象"，符号表达成为自己结果的自然记录； 四、巩固练习与总结（约 10 分钟） 师：（教材第 17 页"做一做"及练习三对应题）先圈一圈再填符号；看图写一个比较式子并说给同桌。 师：今天认识了哪三个符号朋友？比大小的好办法是什么？ 学生独立完成，同桌互批。 预设：＝、＞、＜；一个对一个，看谁有剩余谁就多。 练习覆盖"图—物—式"三种表征的转换；总结回到方法（一一对应）与符号（三兄弟），双主线收束。 『板书设计』 比大小：一个对一个（一一对应） 4＝4 读作：4 等于 4 4＞3 读作：4 大于 3　　3＜4 读作：3 小于 4 开口朝大数，尖尖对小数 『作业设计』 基础：完成教材练习三比大小题；把歌谣背给家长听。 提升：家里吃饭时数一数：碗和筷子同样多吗？用符号写下来（可请家长代笔）。 拓展：用 2、5、3 三个数写三个不同的比较式子。 『教学反思』 （课后填写）关注：①"＞＜"举卡仍混淆的学生，课后用"大嘴巴吃大数"手势再辅；②书写"＞＜"的运笔困难程度； ③一一对应摆圆片时是否出现"对齐摆放"的自觉。 学科网（北京）股份有限公司 $