第1课时　认识1～5：数数、数的抽象与书写（教学设计） -2026-2027学年一年级上册数学 人教版

该小学数学教学设计聚焦1～5的认识，涵盖数数、数的抽象与书写。以“美丽的农家小院”主题图导入，引导学生观察生活场景，从已有唱数经验过渡到规范点数，搭建从具体到抽象的学习支架。 此设计亮点在于“实物—点子—数字”三层抽象链条，通过不同物体用同一数字表示，培养抽象能力与符号意识。计数器拨珠感知数序，渗透推理意识，象形儿歌与书写评价结合，游戏巩固提升数感。助力学生建立数的概念，教师易操作且能落实核心素养。

第一单元 5以内数的认识和加、减法　第1课时　认识1～5：数数、数的抽象与书写 课型 新授课 课时 第 1 课时（40 分钟） 教具 主题图课件、小圆片、小棒、计数器、田字格磁贴 学法 数一数、说一说、拨一拨、描一描 评价 数数正确率、书写展示 『教学内容』 教材第 14~16 页内容。包括：观察"美丽的农家小院"主题图数出 1~5；经历"实物—点子—数字符号"的抽象过程， 理解 1~5 各数的基数含义（同一个数能表示不同类事物的个数）；用计数器"再拨 1 个"感知数序；描一描、写一写规范书写 1~5。 『教学目标』 1. 通过数数量是 1~5 的物体，让学生经历从具体数量到数的抽象过程，理解 1~5 各数的基数含义，能数出数量是 5 以内的 物体的个数，会读写 1~5 各数，培养初步的数感。 2. 借助"同一个数可以表示不同类事物的个数"的列举与讨论，让学生初步感悟"数是对数量的抽象"，培养初步的模型意识和符号意识。 3. 通过拨计数器、按顺序数数，让学生感知 5 以内数的顺序（后一个数在前一个数的基础上添 1）；在描红书写中养成 规范书写的良好习惯。 『教学重、难点』 教学重点：正确数出 5 以内的数量，理解 1~5 各数的含义，会规范读写。 教学难点：感悟"数是对数量的抽象"——理解同一个数字符号能表示不同类事物的个数。 『教学准备』 教师：课件（农家小院主题图、"比眼力"闪现图）、计数器、1~5 数字卡片、田字格磁贴；学生：小圆片 5 个、小棒 5 根、 计数器学具（或用手指代替）、数学书。 『学情分析』 入学第一周的学生多数会"唱数"1~10，甚至能计算，但"点数"能力（手口一致、不重不漏）和"数的意义"理解参差不齐： 会背数不等于会数物，更不等于理解"3"可以表示 3 个苹果、3 个人、3 支笔。本课是儿童正式学习数学概念的第一课， 必须把"数数活动"做实：散乱摆放的物体、按序数与乱序数对比，让一一对应思想自然生长；书写 1~5 是本月习惯养成的关键载体。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境启动：校园里藏着数（约 6 分钟） 师：（课件出示"美丽的农家小院"主题图）小朋友，图里有什么？把你看到的说给同桌听。 师：如果我们要把图里的东西"数"给大家听，可以怎么数？今天我们就来学习"数数"，看谁数得又对又快。 （板书课题：认识 1~5） 预设：小院里有小狗、有花、有鸽子、有椅子…… 以童趣主题图对接生活经验，降低入学焦虑；"怎么数"的开放一问，把学生已有的唱数经验引向有依据的点数，为全课定下 二、数一数、说一说：抽象 1~5（约 12 分钟） 师：图里有什么数量是 1 的？（课件闪烁：1 面旗/1 只狗等，视学生回答定位） 师：（课件把 1 个太阳、1 只猫、1 个菠萝、1 支铅笔并排，下面放数字卡片 1）这些东西完全不同，为什么都可以用"1"表示？ 师：对！数量是 1 的，都可以用"1"来表示。2、3、4、5 呢？请你在图里找一找、数一数，再像老师这样说一说。 师：（追问数量 5）数 5 个的时候你是怎么数对的？ 预设：1 个太阳、1 面旗…… 预设：因为它们都只有 1 个。 学生找数量 2、3、4、5 的物体并汇报，教师课件同步呈现"实物—点子图—数字"三行对应。 预设：用手指着，一个一个点着数，数过的做记号，不重复不遗漏。 "实物→点子→数字"三层抽象是本课核心链条；"为什么都可以用 1 表示"的追问直击数的本质——数是对数量的抽象； 三、拨一拨、排一排：感知数序（约 8 分钟） 师：（出示计数器）拨 1 颗珠子，用几表示？再拨 1 颗，现在几颗？2 添 1 是几？3 添 1 呢？ 师：（把数字卡片 1~5 打乱贴在黑板）你能按顺序帮它们排好队吗？为什么 2 排在 1 的后面？ 师：正着数 1~5；倒着数 5~1。 学生上台边拨边说：1 添 1 是 2，2 添 1 是 3，3 添 1 是 4，4 添 1 是 5。 预设：1 添 1 就是 2，2 比 1 多 1，所以排在后面。 全班齐数、开火车数。 计数器"再拨 1 个"渗透"后一个数在前一个数上添 1"的数序规则（皮亚诺公理的孕伏）；乱序卡片排队把抽象数序变成 四、描一描、写一写：规范书写（约 10 分钟） 师：（课件出示书写范例，田字格磁贴示范）数字像什么？1 像什么？2 像什么？ 师：（田字格中示范 1~5 的起笔、运笔、收笔）每个数字都要写得上下一格居中、略微右倾、饱满匀称。先描一个，再写两个。 师：（会诊）这个 3 哪里写得不好？怎么改？ 预设：1 像铅笔细又长，2 像小鸭水上漂，3 像耳朵听声音，4 像小旗迎风飘，5 像秤钩来买菜。 学生描红、书写，教师巡视纠正握笔姿势与坐姿；投影展示优秀作业与"写反了"病例（如 3、5 开口方向反）。 预设：上半圆和下半圆要写得一样大，开口朝左；写反了要按起笔方向重新写。 象形儿歌对接幼儿园经验、增强识记趣味；"观察—想象—临摹—书写—评价"的书写教学流程是教材建议的落地； 五、游戏巩固与总结（约 4 分钟） 师：（"比眼力"游戏）课件闪现散乱摆放的 3 个、5 个物品，看谁能立刻说出数量！（先猜再验证） 师：今天你认识了哪几位数字朋友？它们能告诉我们什么？ 预设：1~5；数量是几个就用几表示，数还能排队比大小。 闪现游戏训练"点数"向"目测（数量感知）"过渡，散乱摆放再次逼出一一对应的价值；总结回扣"数表示数量"这一本质。 『板书设计』 认识 1~5： 1 个太阳、1 只猫、1 支笔…… → 1 1 添 1 是 2，2 添 1 是 3，3 添 1 是 4，4 添 1 是 5 （田字格贴 1~5 书写范例） 『作业设计』 基础：回家数家里数量是 1、2、3、4、5 的物品各一样，说给家长听；数字 1~5 各写一行。 提升：用 5 个圆片摆出"一眼就看得清"的漂亮摆法和"要数一数"的散乱摆法各一种，画下来。 拓展：和家长玩"我说你拿"：家长说 3，孩子拿 3 粒花生。 『教学反思』 （课后填写）关注：①手口一致点数仍困难的学生名单（个别辅导）；②"数表示不同类事物"的追问学生能否举例； ③3、5 书写反向的高发情况，明日课前三分钟再练。 学科网（北京）股份有限公司 $