第一单元5以内数的认识和加、减法《整理和复习》（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦5以内数的认识与加减法整理复习，通过谈话引导学生回忆单元知识点，结合知识结构图搭建从具体内容到系统网络的学习支架，梳理数的认识、比大小、分与合及加减法等核心内容。 以小组合作整理加减法算式表为亮点，引导发现横竖斜排列规律，培养有序思维与推理意识，结合情境图和动手操作发展数感与符号意识，游戏化作业提升应用意识，助学生巩固知识，为教师提供结构化教学方案。

四、教学过程 (一)整体回顾,明确目标(约5分钟) 1. 谈话引入:教师提问:“同学们,我们已经学完第一单元了。这一单元我们学习了哪些知识?掌握了哪些学习方法呢?请大家回忆一下,也可以翻开课本看一看。” 2. 学生汇报:学生会说到“数数”“比大小”“第几”“分与合”“加、减法”“0的认识”等。 3. 出示知识结构图:教师出示本单元知识结构图,引导学生整体感知本单元的学习内容。教师引导:“今天我们就来对这些知识进行整理和复习。”板书课题:整理和复习。 (二)知识梳理,系统复习(约20分钟) 4. 1~5的认识 知识点回顾:教师提问:“关于1~5几个数,大家都学会了什么?” 学生汇报:数量是1~5的事物都可以用1~5各数表示;1~5各数的排列顺序是1、2、3、4、5;书写1~5各数,根据每个数字的形状,按数字在田字格中的位置工整地书写。 看图写数:课件出示图片(2只熊猫、5只蝴蝶、1个陀螺、4棵大树),学生说出数量并写一写。 书写指导:指导学生在田字格本上认真书写1、2、3、4、5几个数。 5. 比大小 知识点回顾:教师提问:“说一说比大小,我们都学了哪些知识?” 学生汇报:“>”是大于号,读作“大于”;“<”是小于号,读作“小于”;“=”是等于号,读作“等于”。比较大小一般用一一对应的方法比较或者用数的顺序比较两数的大小。 知识应用:学生在 里填上正确的数,如3 2、4 4、5 1等。 6. “几”和“第几”、分与合 知识点回顾:教师提问:“‘几’和‘第几’表示的意义相同吗?数的分与合