第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》“温晴”核心特质及对比、拟人、炼字等写景技法，通过情境对比导入，联动《春》的学法，以对比阅读任务单、赏析支架卡为学习支架，梳理总分总结构与“小山摇篮”“小雪初晴”“清水空灵”三幅图景。 特色在于单元联动构建写景体系，用“找佳句—辨手法—品妙处—悟情感”支架赏析“卧”“镶”等炼字，落实语言运用与思维能力。当堂微写作迁移技法，培养审美创造，助力学生提升写景表达与细腻审美，为教师提供分层教学资源与可直接拆分的公开课设计。

统编版七年级上册第2课《济南的冬天》教学设计 一、教材分析(新教材大单元精准解读) 《济南的冬天》是统编版2024新教材七年级上册第一单元第二篇精读写景散文,承接《春》的写景学习体系,形成春夏写景 冬景抒情的单元进阶闭环,是本单元“品味四季之美、习得写景方法、体悟生活温情”核心任务的关键篇目。 新教材弱化碎片化知识点讲解,强化学法迁移、语言品鉴、情景交融、审美对比。相较于《春》的热烈蓬勃、铺陈彩绘,老舍笔下的济南冬景主打“温晴、温润、温情”,语言质朴淡雅、京味浓郁、细腻传神。文章以“温晴”为核心特质,以多处对比铺垫基调,以小山、小雪、清水为描摹主体,全程寓情于景、藏情于景,无直白抒情却句句含情。本课既是学生巩固写景散文读法、习得抓特质写景、对比烘托、拟人传神、情景交融技法的范本,也是培养学生细腻审美、温润心境、热爱乡土自然的美育载体,完美契合新课标“文学阅读与创意表达”任务群要求。 二、学情分析 七年级学生已通过《春》掌握基础的散文朗读、景物赏析、修辞品读方法,具备初步写景文阅读思维,但存在明显短板:擅长赏析热烈明艳的景物描写,难以品读淡雅、细腻、含蓄的文字美感;只会识别修辞,不会分析“对比铺垫、侧面烘托、用词传神”的妙处;无法区分《春》与《济南的冬天》在语言风格、写景角度、情感表达上的差异,读写迁移能力薄弱。 学生思维活跃,适合对比式