第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版七年级上册第2课《济南的冬天》教学设计

一、教材分析（新教材大单元精准解读）

《济南的冬天》是统编版2024新教材七年级上册第一单元第二篇精读写景散文，承接《春》的写景学习体系，形成春夏写景→冬景抒情的单元进阶闭环，是本单元“品味四季之美、习得写景方法、体悟生活温情”核心任务的关键篇目。

新教材弱化碎片化知识点讲解，强化学法迁移、语言品鉴、情景交融、审美对比。相较于《春》的热烈蓬勃、铺陈彩绘，老舍笔下的济南冬景主打“温晴、温润、温情”，语言质朴淡雅、京味浓郁、细腻传神。文章以“温晴”为核心特质，以多处对比铺垫基调，以小山、小雪、清水为描摹主体，全程寓情于景、藏情于景，无直白抒情却句句含情。本课既是学生巩固写景散文读法、习得抓特质写景、对比烘托、拟人传神、情景交融技法的范本，也是培养学生细腻审美、温润心境、热爱乡土自然的美育载体，完美契合新课标“文学阅读与创意表达”任务群要求。

二、学情分析

七年级学生已通过《春》掌握基础的散文朗读、景物赏析、修辞品读方法，具备初步写景文阅读思维，但存在明显短板：擅长赏析热烈明艳的景物描写，难以品读淡雅、细腻、含蓄的文字美感；只会识别修辞，不会分析“对比铺垫、侧面烘托、用词传神”的妙处；无法区分《春》与《济南的冬天》在语言风格、写景角度、情感表达上的差异，读写迁移能力薄弱。

学生思维活跃，适合对比式探究、支架式赏析、任务式驱动、读写闭环的创新课堂模式，通过新旧课文联动、分层品读、当堂练笔，

实现学法巩固、能力进阶、审美提升。

三、四维核心素养教学目标（对标2022新课标）

1. 语言运用

积累“镶、贮蓄、澄清、空灵、宽敞、发髻”等重点字词，掌握语境词义与用法；精准把握散文停连、重音、语调，读出文本温润舒缓的语言基调；梳理文章总分总结构，掌握济南冬天“温晴”的核心特点；品读拟人、比喻、对比、烘托的表达效果，体悟老舍质朴鲜活、温润有味的语言风格。

2. 思维能力

建立对比阅读思维，区分北平、伦敦、热带与济南冬天的差异，读懂开篇对比的铺垫作用；学会“抓核心特质—析写景角度—品语言妙处—悟内在情感”的进阶赏析逻辑；能辨析《春》与《济南的冬天》写景手法、语言风格、情感表达的异同，形成系统的写景文阅读思维。

3. 审美创造

沉浸式感知济南冬天温晴、素雅、空灵的自然之美；品味文本质朴淡雅、细腻含蓄的文字审美；学会借鉴“抓特质、用对比、融真情、淡笔墨”的写法，描摹本地冬日景致，完成创意写景表达。

4. 文化自信

体悟文人寄情山水、热爱地域风物、温柔热爱生活的人文情怀；感受现代散文多元的语言艺术与审美风格，培养善于发现平凡美景、温柔感知生活的美好品格。

四、教学重难点（新教材精准定位）

教学重点：把握济南冬天“温晴”的核心特点，梳理总分总行文结构；赏析小山、小雪、清水的精彩语段，掌握拟人、比喻、对比、

烘托的写景技法。

教学难点：读懂开篇三处对比的深层作用，体悟文本含蓄的情景交融之美；区分两篇写景名篇的审美差异，实现写景技法的灵活迁移运用。

五、教学准备

1. 多媒体资源：济南冬日实景短片、名家配乐朗诵、南北冬天对比素材、课文重点语段赏析课件；

2. 学具教具：单元写景学法支架卡、对比阅读任务单、当堂微写作练笔纸；

3. 前置预习：通读课文、标注生字词、回顾《春》的写景方法。

六、课时安排

2课时（递进式公开课专属设计，可直接拆分授课）

七、创新教学过程（联动旧知+对比探究+支架赏析+读写闭环）

第一课时：寻温晴·理文脉·品基调

任务一：情境对比入课，联动旧知（5分钟）

1. 情境激趣：提问导入，唤醒生活体验：我们印象中的冬天是寒风、暴雪、凛冽寒冷，而有一座城市的冬天，无风、无寒、有晴、有水、有温柔，它就是济南。

2. 新旧联动：回顾上一课《春》的学法：抓景物特质、赏写景手法、悟作者情感，本节课沿用学法、对比学法，解锁不一样的冬日散文之美。

3. 板书课题，简介作者：老舍，语言质朴接地气、细腻有温情，擅长以淡笔写深情。

任务二：字词筑基，语境突破（7分钟）