7.1 珍视自由 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《珍视自由》，围绕自由的内涵、价值及践行要求展开。以电影《欢迎来龙餐馆》宣传片导入，通过战乱与和平对比引出主题，再以原型故事、情境辨析讲内涵，数据视频明价值，辩论案例谈践行，构建“认识—感悟—践行”学习支架。 此设计以电影真实原型为情境载体，跨国对比强化政治认同，影视争议案例落实法治观念，微写作与调研作业培养责任意识。情境辨析、辩论等方法助学生从感性到理性认知，为教师提供丰富素材与活动设计，提升教学实效。

课题 八年级上册第七课第一框《珍视自由》 教材分析 《珍视自由》是部编版八年级上册道德与法治第七课第一框，聚焦“珍视自由”主题，通过“个人—社会—法治”三个维度，引导学生理解自由是法律框架内的自主权利，事关个人发展、社会活力与法治文明。本框以热映电影《欢迎来龙餐馆》为情境载体，串联“龙餐馆”真实原型、国际战乱现状、中国和平发展成就、影视生活争议案例等素材，引导学生从“认识自由内涵”到“感悟自由价值”再到“践行珍视之道”，帮助学生建立“自由是相对的、受规则约束的”认知，培养“知自由、懂价值、守边界”的法治素养与道德自觉。 学情分析 八年级学生对 “自由” 有强烈的情感向往和生活化认知（如 “不想被管束”“希望自主选择”），但存在三方面认知误区：一是将自由等同于 “随心所欲”，忽视其边界性；二是对和平环境下的自由习以为常，难以感知战乱中自由的珍贵，也难以将个人自由与国家发展、社会稳定相关联；三是对观影权益、影视二创等生活化场景中的自由与法治关系缺乏清晰判断。基于此，本课通过“跨国对比唤醒情感—真实案例澄清认知—生活情境强化实践”的路径，引导学生从“感性渴望”上升到“理性认知”，从“知道自由”进阶到“会守自由”。 教 学 目 标 政治认同：理解自由是社会主义核心价值观的重要内容，认同我国依法保障人民真实自由的价值追求，通过对比战乱国家的生存现状，增强对国家制度的认同感与自豪感。 法治观念：明确自由受道德、纪律、法律等规则约束，懂得珍惜权利、依法行使权利、尊重他人权利的基本要求，树立“规则保障自由”的法治思维。 健全人格：感悟自由对个人尊严、全面发展的意义，形成“珍视自由、尊重他人”的人格特质，走出“绝对自由”的认知误区。 责任意识：结合“龙餐馆”真实故事与国防部官方发言，树立“珍视和平成果、践行自由之道”的责任意识，主动在生活中传递法治自由的理念。 教学重难点 教学重点：正确认识自由的内涵；掌握珍视自由的三点要求。 教学难点：理解自由对个人发展与社会进步的重要价值。 教学过程 导入（约3分钟） 教的活动 学的活动 评估要点 1. 播放电影《欢迎来龙餐馆》官方宣传片 2. 提问：战火之下的孩子们，内心最渴望拥有什么？ 3. 语言过渡，导入课题，出示本节课自学导航。 1. 观看视频，感受战乱环境的残酷与孩童对和平的渴望 2. 跟随教师引导，进入学习主题，明确本节课学习任务 1. 能否结合影片场景，准确说出孩童对自由、和平的具体渴望 2. 能否明确学习主题，进入学习情境 设计意图：以热门电影为切入点，通过影像唤醒情感，自然引出“自由之问”，为后续探究奠定情感基础。 议题一：战火之下，何为自由本义？（约 12 分钟） 教学内容：自由的含义 教师活动 学生活动 评估要点 1. 原型讲述：讲述《欢迎来龙餐馆》背后陈宪忠、帅学军两位中国人在伊拉克开餐馆的真实经历，展示对应历史照片，让学生感知战争环境下生存的不易。 2. 现状呈现：呈现 2026 年加沙、苏丹、乌克兰三地的战乱现状与图片，提问：战火中的普通人，失去了哪些我们习以为常的 “自由”？引导学生思考发言。 3. 对比感知：播放视频，呈现 2026 年中国社会安全的相关数据，展现和平中国的安稳日常，追问：对比之下，你认为 “自由” 最基础的含义是什么？ 4. 政策讲解：讲解自由写入社会主义核心价值观的历程（2012 年十八大正式提出，2018 年写入宪法），呈现自由的定义。 5. 议学辨析：出示四个情境（课堂辩论、战乱儿童、快递维权、微信群造谣），开展 “这是真正的‘自由’吗” 辨析活动，引导学生逐一判断并说明理由，结合教材 “相关链接” 深化理解。 6. 总结提炼：梳理总结自由的两点核心含义。 1. 倾听故事、观察图片，感知战争的真实残酷 2. 思考并发言，说出战乱中人们失去的具体自由 3. 对比中国安稳日常，思考自由的基础内涵 4. 识记自由的政策定位与释义定义 5. 参与情境辨析，逐一判断并说明理由 6. 梳理记录自由的含义知识点 1. 能否结合战乱案例，说出自由缺失的具体表现 2. 能否准确判断四个情境，说出真正的自由的特征 3. 能否准确表述自由的核心内涵 设计意图：以“龙餐馆”真实原型为切入点，通过“战乱现状—和平日常”的强烈对比，先唤醒情感再深化认知，结合情境辨析破解认知误区，落实自由内涵的知识点。 议题二：和平之中，自由有何价值？（约 12 分钟） 教学内容：追求自由的意义/价值? 教的活动 学的活动 评估要点 1. 情境回溯：结合影片中战乱孤儿的遭遇，从恐吓、羞辱、歧视三个层面，讲解战争对个人尊严与发展的剥夺。 2. 数据佐证：呈现世界银行、联合国秘书长的权威报告，说明战乱对社会经济、公共秩序的毁灭性打击。 3. 视频深化：播放冲突地区民众流离失所与中国儿童和平生活对比纪实短片，让学生直观感受自由的价值反差。 4. 议学活动：组织开展 “自由的价值坐标” 小组讨论，引导学生结合素材填写表格，思考自由给个人和社会带来的价值。 5. 情感升华：呈现国防部例行记者会关于《欢迎来龙餐馆》的发言，引导学生感悟 “真正的强大在于守护人民远离战火” 的内涵。 6. 总结梳理：总结自由对个人、对社会的两方面价值。 1. 回顾影片情节，感知个人层面自由缺失的伤害 2. 解读权威数据，认识社会层面自由的价值 3. 观看对比视频，强化情感共鸣 4. 小组合作讨论，填写并完善价值坐标表格 5. 倾听国防部发言，深化家国情怀 6. 梳理记录自由的价值知识点 1. 能否准确对应表格维度，完整填写内容 2. 能否用数据和案例支撑自由的价值观点 3. 能否结合国防部发言，理解和平与自由的内在关联 设计意图:以影片情节为基础，用权威数据增强说服力，用对比视频强化情感冲击，通过表格梳理降低认知难度，突破“自由的价值”这一教学难点，同时实现价值引领。 议题三：法治之界，如何践行珍视？（约 13 分钟） 教学内容：如何珍视自由？ 教的活动 学的活动 评估要点 1. 辩论导入：开展 “自由边界辩论会”，出示辩题 “自由就是想干什么就干什么，不受任何限制”，组织学生分正反方展开辩论。 2. 以案明界：依次呈现三个影视争议案例，结合案例逐一设问引导：① 案例一 “偷票房乌龙事件”：观众的观影选择权被侵害，启示我们如何对待自己的合法权利？ ② 案例二《监狱来的妈妈》违法事件：片方打着创作自由旗号越界受处罚，说明自由有什么特点？无限制的自由有什么后果？ ③ 案例三电影二创版权争议：二创博主认为自己在行使创作自由却构成侵权，启示我们行使权利时要注意什么？ 3. 归纳总结：引导学生综合三个案例，总结出正确珍视自由的三点要求。 4. 开展 “我以行动珍视自由”议学活动， 邀请 2 名学生分享并简要点评，回扣 “和平守护自由” 的主线收束情感。 1. 选择立场参与辩论，清晰表达自身观点与理由 2. 逐一分析案例，思考问题，交流答案 3. 综合三个案例，归纳提炼珍视自由的做法，记录知识点 4.完成句式填空，书写个人践行做法；参与分享交流，深化知行合一的认知 1. 能否在辩论中清晰表达立场与核心理由 2. 能否结合每个案例，对应提炼出相应的做法 3. 能否完整、准确地说出珍视自由的三点要求 4. 能否结合中学生日常写出具体做法，体现珍视自由的践行意识 设计意图:从先通过辩论暴露认知误区，再通过三个生活化的影视案例逐一对应知识点，层层递进明确珍视自由的实践路径，落实法治观念的培养目标；同时以微型写作落地知行转化，强化践行意识，完成价值升华。 板书 设计 作业 设计 作业一（必做）——“我的自由宣言”微写作 请结合本课所学，以“我珍视的自由”为题，写一段200字左右的短文。要求：写出你认为最值得珍视的一项自由权利？说明为什么珍视它？并联系生活实际，谈谈你将如何珍惜和行使这项权利？ 作业二（选做）——“身边的自由”微调研 调查你所在社区或学校在保障青少年自由权利方面的做法（如：社区青少年活动设施、学校的社团活动选择等），形成一份200字左右的调研报告，附1-2张照片。 学科网（北京）股份有限公司 $