7.1 珍视自由 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《珍视自由》核心内容，涵盖自由的含义、价值及珍视自由的要求。通过教材观点辨析导入，纠正“自由即随心所欲”的认知，梳理“认识自由—理解价值—珍惜权利—依法行使权利”的学习脉络。 此资料以情境教学和问题探究为特色，用“挣脱束缚的风筝”及微博辱骂案具象化自由的相对性，培养法治观念与健全人格。学生通过关键词分类、案例分析提升责任意识，教师教学重点突出，助力学生理解并践行依法行使权利。

7.1《珍视自由》教学设计 八年级上册 · 第三单元第七课《追求自由平等》 教师 年级 八年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框是统编版《道德与法治》八年级上册第三单元第七课《追求自由平等》第一框《珍视自由》，教材内容为P58—P60。 教材围绕三个问题展开：什么是自由、自由有什么价值、怎样珍视自由。P58从学生对自由的不同看法切入，说明自由的含义；P59从个人成长、社会发展两个方面说明自由的价值；P60进一步提出珍惜宪法和法律赋予的权利、依法行使权利两个要求，并用“挣脱束缚的风筝”、微博辱骂案帮助学生理解自由是有限制的、相对的。 本框先把“自由”讲清楚，再说明如何正确对待自由；下一框《践行平等》继续讨论平等的含义、价值及实践要求。 学情 分析 八年级学生对“自由”有较强的生活感受，能够列举言论、交往、选择等方面的自由，也知道生活中存在校规、交通规则、网络规范等约束。 容易出现的混淆是把自由理解为“完全由自己做主”或“想做什么就做什么”，没有看到自由必须以遵守社会规则为前提；对“珍惜权利”与“依法行使权利”的区别也可能认识不清。教学中宜从教材P58的观点辨析入手，再借助P60的风筝故事、微博案例，把“有限制、相对的自由”讲具体。 核心 素养 目标 1. 健全人格：理解自由的含义及价值，正确看待个人意愿、社会规则之间的关系，形成理性的自由观。 2. 法治观念：懂得自由不是随心所欲，能够在道德、纪律、法律等社会规则范围内行使权利，结合生活情境判断行为是否越界。 3. 责任意识：珍惜宪法和法律赋予的权利，依法行使权利，既维护自身合法权益，也尊重他人的合法权利。 教学 重点 理解自由的含义及其对个人成长、社会发展的价值；掌握珍视自由的两个基本要求：珍惜宪法和法律赋予的权利、依法行使权利。 教学 难点 理解自由是有限制的、相对的，认识遵守道德、纪律、法律等社会规则是依法行使权利的必要前提，避免把自由等同于随心所欲。 教学 方法 1. 情境教学法：使用P58“生活观察”、P60“挣脱束缚的风筝”及微博案例组织学习。 2. 问题探究法：围绕“什么是自由—为什么珍视自由—怎样珍视自由”设置核心问题。 3. 合作讨论法：采用观点辨析、关键词提取、案例判断等方式完成课堂交流。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：从“自由就是想干什么就干什么”说起 【教材观察】阅读教材P58“生活观察”中三名同学对自由的不同看法。 【教师设问】你更赞同哪一种观点？现实生活为什么会有那么多规则与限制？ 【学生活动】选择一个观点说明理由，再举一个生活中“有规则才有自由”的例子。 【知识生成】自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，也是社会主义核心价值观的重要内容。自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论、行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。（P58—P59） 从教材原有观点入课，先纠正“自由等于随心所欲”的直觉认识，为后面的价值分析与实践要求作准备。 环节一：自由的价值——为什么人们向往自由？ 【教材阅读】阅读P59正文及“改革开放40多年来市场活力”相关链接，找出自由给个人、社会带来的变化。 【教师设问】自由对一个人的成长有什么意义？为什么社会也需要自由？ 【学生活动】从教材中圈出“尊严、安全感、幸福感、展示个性、探索创新、积极性、创造性”等关键词，分别归入“个人”“社会”两类。 【知识生成】① 自由促进人们的全面发展。它使人们过有尊严的生活，有利于培养才能、展示个性，享有人生出彩的机会。（P59） ② 自由推动社会的繁荣进步。自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励探索创新，激发社会成员的积极性、主动性、创造性。（P59） 抓住教材关键词进行分类，让学生把自由的价值分成“个人发展”“社会进步”两个层面，避免只停留在生活感受上。 环节二：珍惜权利——自由首先意味着什么？ 【教材阅读】阅读P60“珍惜宪法和法律赋予的权利”一段，提取“知晓权利、认识价值、敢于捍卫”三个要点。 【教师设问】如果连自己享有哪些合法权利都不知道，能真正珍视自由吗？当合法权利受到侵犯时，应怎样做？ 【学生活动】联系学习、家庭、网络生活，列举一项自己依法享有的权利，说明应怎样珍惜。 【知识生成】珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予的权利。我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值；合法权利受到侵犯时，要敢于捍卫。（P60） 把“珍视自由”先落实到权利意识上，明确既要知道权利，也要正确认识并依法维护自己的合法权利。 环节三：依法行使权利——为什么自由不能随心所欲？ 【教材探究】阅读P60“挣脱束缚的风筝”及唐某微博辱骂、虚构他人事例被判道歉赔偿的材料。 【教师设问】风筝挣脱线后为什么反而无法飞翔？唐某有表达意见的自由，为什么仍要承担责任？ 【学生活动】用“可以做什么—不能做什么—为什么”三个角度分析微博案例，再联系网络发言、交通出行等场景举例。 【知识生成】自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。我们要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。（P60） 教材的风筝故事说明“必要限制”，微博案例说明权利行使不能侵害他人。两个材料合用，能把“有限制、相对的自由”讲得更具体。 课堂小结：用三个问题梳理本课 【问题一】什么是自由？ 【问题二】自由为什么有价值？ 【问题三】我们怎样珍视自由？ 【知识结构】认识自由 → 理解价值 → 珍惜权利 → 依法行使权利 用三个核心问题回扣教材结构，让概念、价值、做法各归其位，形成简明知识线。 随堂巩固：从“知道”到“会判断” 1. 判断：“自由就是完全由自己做主，不应受到任何规则限制。”为什么？ 2. 简答：自由对个人成长、社会发展分别有什么作用？ 3. 情境：小林在网络评论区辱骂同学并公开其隐私，还说“这是我的言论自由”。请用本课知识评析。 【参考要点】1.错误。自由是有限制的、相对的，要在社会规则前提下活动。2.促进人的全面发展；推动社会繁荣进步。3.言论自由不等于随意侵害他人；应依法行使权利，遵守道德、纪律、法律等社会规则。 练习分别检测自由的含义、价值及依法行使权利，便于发现“绝对自由”“权利越界”等常见误区。 课堂 笔记 【课堂笔记】★问题一：什么是自由？（P58—P59） 自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论、行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 【课堂笔记】★问题二：自由有什么价值？（P59） ① 自由促进人们的全面发展：有尊严的生活，培养才能、展示个性，享有人生出彩的机会。 ② 自由推动社会的繁荣进步：营造民主、宽容、和谐的氛围，鼓励探索创新，激发积极性、主动性、创造性。 【课堂笔记】★问题三：怎样珍视自由？（P60） ① 珍惜宪法和法律赋予的权利：知晓权利，正确认识权利价值，合法权利受侵害时敢于捍卫。 ② 依法行使权利：自由是有限制的、相对的，要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。 板书 设计 【板书主题】7.1 珍视自由 ├── 一、认识自由 │ ├── 1. 含义：遵守社会规则 → 依照意志活动 → 充分自主、发展空间（P58—P59） │ └── 2. 价值：促进人的全面发展；推动社会繁荣进步（P59） └── 二、珍视自由 ├── 1. 珍惜宪法和法律赋予的权利（P60） └── 2. 依法行使权利：自由有限制、相对；在社会规则前提下行使（P60） 教学 反思 本框教材范围为P58—P60，P61进入下一框《践行平等》。备课时要把“自由的含义—自由的价值—珍视自由的做法”分清，避免概念、价值、做法混在一起。 教学时应特别注意现行教材的表述。P60明确提出的做法是“珍惜宪法和法律赋予的权利”“依法行使权利”两点；“自由是有限制的、相对的”“在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利”属于第二点的具体说明，不宜另拆成第三个并列要求。 P58的观点辨析、P60的风筝故事及微博案例已经能够说明本课核心问题，不必再堆叠热点案件。实际教学后可重点观察学生是否还能把“自由”简单理解为随心所欲，以及能否用教材语言说明网络表达、公共生活中的权利边界。 学科网（北京）股份有限公司 $