3.8 测试“过山车” （课件）- 2026-2027学年科学教科版三年级上册

该小学科学课件围绕“测试‘过山车’”展开，核心知识点包括小球位置描述（以起点为中心用方向和距离）、运动路线（直线与曲线运动）、运动快慢比较（相同距离比时间或相同时间比距离）及影响因素（坡度、路线等）。导入通过“交流评估→改进完善”流程，衔接“过山车”设计与测试环节，搭建前后知识学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，通过“过山车”评价表（轨道总长2米以上、含直线曲线轨道等）和实验操作（用秒表测时间、软尺量距离）培养科学思维，如将小球看作点观察运动路线的模型建构，比较快慢时的推理论证。拓展延伸鼓励改进轨道（增加起点高度、用光滑轨道等），提升学生探究能力与创新思维，为教师提供结构化教学流程和评价工具，助力高效教学。

3.8 测试“过山车” 1 导入新课 3 考点训练 2 重难点讲解 4 拓展延伸 1 导入新课 用小球测试“过山车” 小球在“过山车”上会怎样运动呢？能否顺利达到终点？ 2 重难点讲解 小球的位置 小球的运动路线 小球的运动和快慢 我们用小球代替小车，评价我们的“过山车 2 重难点讲解 我们的“过山车”评价表 项目要求 完成度 1.轨道总长在2米以上 2.有直线轨道和曲线轨道 3.小球能滚完全部轨道，不能脱轨 4.与同学合作完成 完成度最好计为3颗星。 把小球放在轨道的任意位置，描述小球的位置。（出示课本第80页的图片） 2 重难点讲解 以小球的起点为中心，再用方位盘确定方向，用软尺测量距离。 过山车的起点与方位盘中心对齐； 测量小球的距离用细绳沿过山车轨道量取，并用软尺测量。 2 重难点讲解 让小球从高处滚落，观察并描述它的运动方式和速度变化。 小球从“过山车”高处滚落的运动形式是怎样的呢？ 2 重难点讲解 先画运动路线，然后分段描述小球在“过山车”轨道的不同位置分别做什么运动。 小球在直线轨道做直线运动，在曲线轨道做曲线运动，小球在斜面上的运动形式是滚动。 小球在不同的“过山车”轨道上运动的快慢一样吗？如何进行比较呢？ 2 重难点讲解 运动相同距离比运动时间 运动相同时间比运动距离 小球的运动快慢可能和过山车的坡度大小、运动路线、轨道表面光滑程度等因素有关 ①用软尺轨道量出距离起点2米的位置，并用标签纸做好记号作为终点； ②用秒表测出小球从起点到达终点的时间，并记录在记录表上。 2 重难点讲解 比较不同“过山车”上小球运动的快慢 实验目的: 能正确比较物体运动的快慢。 实验材料: 秒表、软尺、细绳、小木块等。 2 重难点讲解 实验步骤: ①把两个不同的“过山车”轨道摆放在一起。为了便于观察，可以把轨道开始的方向调成一致。 ②用软尺和细绳分别测出两个轨道的长度。 ③准备好秒表，当小球从起点滚动时开始计时，到达终点后，计时停止。 ④也可以比较相同时间内，小球沿着“过山车”轨道运动的路程有多远，这时，需要在规定好的时间内，记录运动的路程。 2 重难点讲解 轨道A全程3.5 米，速度是0.875 米/秒；轨道 B 全程 2.4 米，速度是 0.8米/秒。 实验现象 轨道A上的小球的运动速度比轨道B上的小球的运动速度快一些。 实验结论 3 考点训练 选择题。 1. 下列方法中，可以让“过山车”上的小球运动得更快的是（ ）。 3. 测试“过山车”中，在检测小球的运动情况时，以下说法不正确的是（ ）。 A. 轨道再长一点 B. 起点再高一点 C. 轨道再宽一点 B A. 可以用秒表记录运动的时间 B. 可以用方向盘判断方向 C. 制作好后的“过山车”不能调整 C 2. 测试“过山车”时，下列不属于判断“过山车”好不好的依据的是（ ）。 A. 小球是否会滚出轨道 B. “过山车”的大小 C. 小球滚动时间的长短 B 如果要让小球运动得更快、到达终点时能量更大，可以怎样改进“过山车”？课后寻找更多改进策略，继续改进并测试自己的“过山车”。 ①增加起点的高度或降低终点的高度； ②用更加光滑的轨道； ③运动路线曲线运动部分减少，直线运动部分增加…… 4 拓展延伸 感 谢 观 看 $