2.2 养成亲社会行为 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“养成亲社会行为”核心知识点，涵盖亲社会行为的内涵、意义及养成方法。课堂导入通过播放学校“暖阳志愿服务队”微视频或照片，唤醒学生已有经验，承接“人的社会化”内容，构建“认识社会—融入社会—服务社会”的学习脉络，以情境卡片、角色体验为学习支架。 该资料以“暖阳行动”情境主线贯穿教学，采用议题式教学与角色体验法，通过“微光行动”承诺卡落实知行合一。突出政治认同（认同“友善”“和谐”价值观）、道德修养（阐述亲社会行为内涵意义）、责任意识（制定行动承诺），实例贴近学生生活，助力教师直接使用教学过程，帮助学生从认知转化为自觉行动。

2.2 养成亲社会行为 教学设计 2026—2027学年统编版《道德与法治》八年级上册（表格版） 一、基本信息 项目 内容 课题 2.2 养成亲社会行为 所属单元 第一单元 走进社会生活 第二课 在社会中健康成长 第二框 课型 新授课 课时 1课时（45分钟） 授课对象 八年级学生 执教教师 （由授课教师填写） 使用说明 本设计为表格版教学设计，教学过程可直接用于一线课堂教学；情境素材与活动任务可根据校情、学情灵活替换。 二、教材分析 项目 内容 内容定位 本框是统编版《道德与法治》八年级上册第一单元“走进社会生活”第二课“在社会中健康成长”的第二框，承接第一框“人的社会化”。第一框回答“我与社会是什么关系、人如何完成社会化”，本框回答“如何在社会中健康成长”，引导学生从“认识社会”走向“融入社会、服务社会”。 内容结构 本框内容遵循“是什么—为什么—怎么做”的认知逻辑：第一层次阐明亲社会行为的内涵与表现；第二层次阐述养成亲社会行为的必要性（青少年阶段是人的社会化的重要时期）与重要性（亲社会行为促进个人成长和社会进步）；第三层次提出养成亲社会行为的具体要求。三个层次环环相扣，体现知、情、意、行的统一。 功能价值 本框是对第一课“丰富的社会生活”的价值深化，为后续学习“网络生活新空间”“勇担社会责任”等内容奠定认知基础和行为基础，承担着培育政治认同、道德修养、责任意识等核心素养的重要功能。 三、学情分析 项目 内容 已有基础 学生通过第一框学习，已初步理解个人与社会的关系，知道“人的成长离不开社会”；在日常生活中大多有过帮助他人、参与班级和社区活动的经历，对助人为乐、团结互助有朴素的情感认同。 认知障碍 学生对“亲社会行为”这一概念缺乏系统认知，难以准确概括其内涵；对意义的理解容易停留在“做好事、有帮助”的浅层认识，难以从个人成长与社会进步两个维度展开阐述；对养成路径缺乏清晰认识，易把亲社会行为简单等同于“重大公益活动”或“成年人的事”。 心理特点 八年级学生自我意识增强，渴望被认可，有参与社会生活的热情，但易受同伴影响、坚持性不足。教学需借助真实可感的身边事例和可操作的行动任务，实现从“知道”到“做到”的转化。 四、教学目标（含核心素养） 项目 内容 政治认同 通过分析身边志愿服务与互助互帮事例，认同社会主义核心价值观中“友善”“和谐”的价值要求，增强关心社会、服务社会的意愿。 道德修养 能准确说出亲社会行为的内涵与表现，结合具体情境完整阐述亲社会行为对个人成长和社会进步的双重意义。 责任意识 能归纳养成亲社会行为的方法，结合自身实际制定“微光行动”承诺，树立“从身边小事做起、主动融入社会”的担当意识。 五、教学重难点 项目 内容 教学重点 亲社会行为的内涵、表现与意义；养成亲社会行为的方法。 教学难点 理解亲社会行为对个人成长和社会进步的双重价值；将课堂认知转化为日常生活中的自觉行动，做到知行合一。 六、教学方法与教学准备 项目 内容 教学方法 议题式教学、情境教学法、合作探究法、角色体验法、辨析式学习 教师准备 多媒体课件、志愿服务主题微视频（照片）、“暖阳行动”情境卡片、“微光行动”承诺卡、板书结构图 学生准备 课前预习教材本框内容，回忆自己参与过的帮助他人或集体活动的经历 七、教学过程 总议题：从“看见”到“成为”——让善意成为习惯 情境主线：“暖阳行动”——班级志愿服务一例到底 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入 看见身边的光 （约5分钟） 1.播放微视频（或展示照片）：学校“暖阳志愿服务队”队员参加社区“图书漂流角”书籍整理、帮助社区老人使用智能手机、参与校园周边垃圾分类宣传的画面。 2.提问：画面里的同学在做什么？他们为什么要这样做？你身边有类似的人和事吗？ 3.过渡：这些看似平常的举动，在道德与法治课上有一个共同的名字——亲社会行为。今天，我们就从“看见”身边的光开始，学习如何“成为”发光的少年。 1.观看视频（照片），回忆并交流身边类似的人与事。 2.自由发表初步感受，提出自己想了解的问题。 以学生身边真实的志愿服务场景导入，拉近课堂与生活的距离，唤醒已有经验，激发学习兴趣，自然引出课题，为概念学习铺垫感性基础。 环节二 议题一 识·亲社会行为是什么 （约10分钟） 1.呈现五张情境卡片： ①分享：小雅把整理好的单元笔记拍照发到班级群，帮生病缺课的小林补课。 ②谦让：公交车上，小杰主动把座位让给抱孩子的阿姨。 ③合作：校运动会上，全班分工合作，有的参赛、有的负责后勤、有的写加油稿。 ④帮助他人：小航周末到社区“图书漂流角”当小志愿者，帮老人登记借书。 ⑤关心社会发展：同学们围绕社区垃圾分类问题展开讨论，并向居委会提出建议。 2.布置任务：小组合作判断——这些行为分别属于哪一类？有什么共同点？尝试给“亲社会行为”下定义。 3.点拨归纳：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等都是亲社会行为。判断标准：出发点是否善意？行动是否让他人或社会变得更好？ 1.小组阅读情境卡片，分类讨论，寻找共同特征。 2.尝试用自己的语言概括“亲社会行为”的含义。 3.倾听归纳，对照修正自己的理解。 通过贴近学生生活的典型情境，让学生在分类、比较、概括中自主建构“亲社会行为”概念，实现从感性认识向理性认识的提升，突出重点。 环节三 议题二 悟·亲社会行为为什么重要 （约15分钟） 1.情境延伸，呈现三组材料： ①成长之变：小雅坚持志愿服务半年，性格更开朗、学会了与人沟通、做事更有条理，收获了朋友和大家认可。 ②温暖之传：李奶奶在志愿者帮助下学会视频通话，逢人就说“这群孩子让我心里暖洋洋的”；图书漂流角的书越捐越多。 ③价值之辨：小宇说：“做好事又累又耽误学习，没什么用。”你同意吗？ 2.组织角色体验：分别站在“小雅”“李奶奶”“社区工作人员”的角度，说说亲社会行为带来了什么。 3.引导归纳：结合情境与教材，从“对个人”“对他人和社会”两个维度完成“意义结构图”，并据此说服小宇。 4.点拨：青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为。亲社会行为促进个人成长和社会进步——对个人，有利于养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可；对他人和社会，能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 1.小组选取角色，代入体验，多视角交流感受。 2.合作完成“意义结构图”，从两个维度归纳意义。 3.结合意义辨析小宇的观点，代表分享，相互补充。 通过多角色体验与价值辨析，引导学生从“单向付出”的平面认知走向“双向奔赴”的立体理解，实现情感认同与理性认识的统一，突破教学难点。 环节四 议题三 行·怎样养成亲社会行为 （约10分钟） 1.情境推进，呈现小雅的“养成手记”：最初看到小区招募图书角志愿者，想“试一试”；为做好服务，主动了解社区需求、学习与老人沟通技巧；坚持每周参加、从不迟到；后来带动全班一起参加。 2.任务一：小组合作，从小雅的成长经历中提炼“养成亲社会行为的要点”，用关键词写在“路径卡”上。 3.任务二：情境续写——“如果班级要开展‘暖阳行动’，我会……”，从了解需求、参与服务、带动他人等角度续写并说明理由。 4.点拨归纳：①亲社会行为在人际交往和社会实践中养成；②要主动了解社会，关注社会发展变化；③要了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活；④要热心帮助他人，积极投身社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。亲社会行为不一定要惊天动地，从身边小事做起，就是养成的开始。 1.小组合作提炼要点，填写“路径卡”。 2.全班交流路径卡，相互补充。 3.个人完成情境续写并分享。 从榜样经验中归纳方法，再迁移到自身行动规划，打通“知”与“行”的桥梁；同时引导学生关注“力所能及、有序参与”，强化安全与理性意识。 环节五 总结升华 立下微光之约 （约5分钟） 1.结合板书梳理本课知识结构：是什么（内涵与表现）—为什么（意义）—怎么做（途径）。 2.情感升华：善意不分大小，微光也能成炬。你给予的每一份善意，都会让世界多一分温暖，也会让成长的自己多一分底气。 3.布置“微光行动”承诺卡：请每位同学写下——①我关注的一件身边事；②我本周要完成的一件亲社会小事；③做这件事时我会注意什么。 4.小结下课，提醒下节课分享承诺落实情况。 1.跟随板书回顾梳理本课知识。 2.完成“微光行动”承诺卡，同桌间交流。 3.齐读课题，明确课后行动任务。 以结构化板书实现知识梳理，以承诺卡实现“知—情—意—行”的育人闭环，把课堂价值认同转化为可操作的行动起点。 八、板书设计 （板书结构示意，教师可在黑板上现场生成） 项目 内容 板书结构 2.2 养成亲社会行为 是什么（内涵与表现） 　含义：社会化过程中形成，符合社会道德要求，有益于他人和社会 　表现：谦让　分享　合作　帮助他人　关心社会发展 为什么（意义） 　青少年阶段是人的社会化的重要时期 　促进个人成长（良好习惯、正确价值观、获得接纳与认可） 　促进社会进步（温暖他人、融洽关系、增添正能量） 怎么做（途径） 　人际交往和社会实践中养成 　主动了解社会，关注社会发展变化 　遵守社会公德，积极融入社会生活 　热心帮助他人，投身社会实践，服务国家和社会 设计说明 板书按“是什么—为什么—怎么做”三栏呈现，与教学过程三个议题一一对应，帮助学生形成完整的知识结构；建议随课堂生成，增强学生参与感。 九、作业设计 （一）基础性作业（巩固知识） 题型 题目与参考答案 选择题 下列行为中，属于亲社会行为的是（　） ①小华在公交车上主动给老人让座　②小刚为班级运动会比赛项目认真训练　③小丽和同学一起向社区居委会提出垃圾分类建议　④小亮独自在家复习功课 A.①②　　B.①③　　C.②④　　D.③④ 【参考答案】B 【解析】让座体现谦让、助人，向居委会提建议体现关心社会发展，均属于亲社会行为；为比赛训练是个人学习成长行为，独自复习属于个人行为，未体现社会互动，均不符合题意。 简答题 请你结合身边的一个亲社会行为事例，谈谈亲社会行为对个人和社会分别有什么意义。 【参考答案示例】事例：暑假期间，小雅参加社区图书角志愿服务，帮助老人登记借书。对个人：她养成了乐于助人、认真负责的行为习惯，学会了与人沟通，获得了大家的接纳与认可；对社会：她的服务为老人带来了便利和温暖，让社区关系更加融洽，为社会增添了正能量。 （二）拓展性作业（重在行动体验，选做） 作业内容 要求 行动记录 对照课堂“微光行动”承诺卡，本周内完成一件亲社会小事，用一两句话记录“我做了什么、对方的反应、我的感受”，下节课分享。 主题征文（选做） 以“我身边的一束光”为题，写一篇200字左右的短文，介绍身边一个践行亲社会行为的人及其故事。要求事例真实具体、有感而发、不喊口号。优秀作品张贴在班级“微光墙”上。 1 学科网（北京）股份有限公司 $