2.2 养成亲社会行为 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“养成亲社会行为”核心知识点，涵盖亲社会行为的含义、表现、意义及养成路径。课堂导入播放广西抗洪短视频，展示逆行者群像，搭建从“看见亲社会行为”到“理解亲社会行为”再到“养成亲社会行为”的学习支架，衔接“我与社会”关系的前序知识。 该资料以真实抗洪故事为线索采用“一镜到底”情境教学，通过陆亦相“最后撤离”、“00后”志愿者逆行等案例，融合政治认同、道德修养、责任意识。运用小组讨论、思维导图等方法，引导学生从感动到行动，助力教师将抽象知识具象化，提升学生价值内化效果。

《养成亲社会行为》教学设计 总议题：洪水中的青春答卷——从广西抗洪一线读懂“亲社会行为” 议题解析：2026年7月，第10号台风“美莎克”侵袭广西，超11万人受灾，6万多名群众紧急转移安置。在这场与洪水的搏斗中，从武警官兵到基层干部，从“90后”“00后”志愿者到千里驰援的普通市民——无数普通人用行动诠释了什么是“亲社会行为”。本课以广西抗洪一线的真实人物故事为线索，通过“一镜到底”的叙事方式，带领学生从“看见亲社会行为”到“理解亲社会行为”再到“养成亲社会行为”，在真实情境中完成知识建构与价值内化。 一、教材分析 本框题“养成亲社会行为”是统编版（2024）八年级道德与法治上册第一课《丰富的社会生活》第二框内容。教材在引导学生认识“我与社会”的关系基础上，进一步阐释“亲社会行为”的含义、表现、意义和养成路径。本框题是帮助学生从“自然人”走向“社会人”的关键内容，也是培育学生公共参与、责任意识等核心素养的重要载体。 二、学情分析 八年级学生正处于从自我中心向关注他人、关注社会过渡的关键期，对“帮助他人”“志愿服务”等亲社会行为有一定感性认识，但往往停留在“做好事”的朴素理解层面，对亲社会行为的深层内涵、社会意义及养成路径缺乏系统认知。同时，这一年龄段的学生思维活跃、情感丰富，对同龄人的故事有较强的代入感。因此，本设计以2026年广西抗洪中大量“90后”“00后”志愿者的真实故事为主线，采用“一镜到底”的情境教学，让学生在跟随人物故事的过程中，完成从感性认知到理性认同的跃升。 三、核心素养目标 1.政治认同：通过抗洪救灾中各方力量的协同行动，理解个人与社会的关系，认同社会主义核心价值观中“友善”的价值追求。 2.道德修养：感受亲社会行为背后的道德力量，树立谦让、分享、帮助他人、关心社会发展的道德品质。 3.法治观念：理解公民在危难时刻的社会责任与法律义务，增强规则意识与责任意识。 4.健全人格：在感动中激发亲社会情感，培育积极向上、乐于助人的健全人格。 5.责任意识：自觉养成亲社会行为，主动参与社会实践，承担新时代青少年的社会责任。 四、教学重难点 教学重点：亲社会行为的表现与意义；如何养成亲社会行为。 教学难点：理解亲社会行为从“被动”到“主动”的养成过程；将课堂认知转化为日常行动。 五、教学过程 【议题导入】一场洪水，一面镜子——我们看到了什么？ 教师呈现：播放一段2026年7月广西抗洪救灾的短视频素材（约1分钟），画面包括：洪水淹没街道、冲锋舟转移群众、志愿者搬运物资、爱心食堂热气腾腾的饭菜。 教师讲述：同学们，2026年7月，第10号台风“美莎克”袭击广西。超11万人受灾，6万多名群众紧急转移安置。洪水淹没了街道、冲毁了房屋、切断了道路。 但是，在滔天的浊浪中，我们看到的不仅仅是灾难—— 我们看到了武警官兵驾着冲锋舟，在洪流中转移被困群众； 我们看到了基层干部冲在最前面，最后一个撤离； 我们看到了志愿者从五湖四海赶来，有人驱车1600公里，只为让受灾群众吃上一口热饭； 我们看到了“90后”“00后” 的青年们，在泥泞中艰难穿行，运送物资、转移群众。 总议题：洪水是一面镜子，照出了人性的光辉。今天，就让我们走进广西抗洪一线那些真实的人物故事，去探寻一个问题——什么是亲社会行为？为什么要养成亲社会行为？怎样养成亲社会行为？ 【设计意图】：以真实抗洪画面导入，用“洪水中的逆行者”群像制造情感冲击，引出总议题，激发学生的探究欲望。 【环节一】微光之中何为善——初识亲社会行为 子议题：那些逆行的身影，在用什么行动回答“亲社会”？ 人物故事推进①：村支书的“最后撤离”——亲社会行为的第一重含义：谦让与利他 教师讲述：7月6日清晨，横州市六蓝村党总支书记陆亦相冒雨巡查六蓝水库。他发现水位上涨速度已经超过泄洪速度，出现漫堤——危险就在眼前！他当即通过村中的应急大喇叭，一遍遍呼喊村民向高处撤离。全村3000多人开始有序转移。而陆亦相——他是村里最先敲响警钟的人，也是最后一个撤离险境的人。 洪水退去后，他又冲在最前面，带领村民重返家园，开展灾后重建。他的家被全部冲毁，82岁的老父亲受伤，妻子手臂骨折。可这些天瘦了十几斤的他，根本无暇顾及。村民悄悄告诉记者，他们曾看到陆亦相偷偷躲起来哭过一场。 教师设问： 1.陆亦相“最先敲响警钟，最后一个撤离”——这说明了什么？ 2.他的家被冲毁、亲人受伤，他却顾不上——他图什么？ 3.这种行为属于什么性质的行为？ 学生活动：小组讨论，代表发言。 知识点讲解： （一）什么是亲社会行为 亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来的那些有利于他人和社会的行为【教材知识点】。 陆亦相的行为，就是典型的亲社会行为——谦让（把撤离的机会让给村民、自己最后走）、利他（把群众的安危放在第一位）。 亲社会行为的表现还有很多：分享、帮助他人、关心社会发展等【教材知识点】。 人物故事推进②：五湖四海的“陌生人”——亲社会行为的第二重含义：分享与互助 教师讲述：在横州云表高速路口，几顶红色帐篷格外醒目。这里是民间爱心人士自发搭建的爱心食堂。唐安妮，身形瘦小的东北姑娘，常年生活在云南。看到广西洪灾，她立刻动身奔赴横州。她说：“有钱的捐钱，我没什么钱，就想着来出一份力。”申小洁，一个“00后”姑娘，随爱心人士连夜筹备物资，清晨驱车五小时赶赴灾区。她老家在湖南邵阳，也曾遭遇水患，深知受灾的滋味。 教师设问： 1.唐安妮、申小洁——他们与受灾群众素不相识，为什么要从千里之外赶来？ 2.他们“分享”了什么？“帮助”了什么？ 3.这些行为属于亲社会行为吗？为什么？ 学生活动：阅读材料，独立思考，分享观点。 知识点讲解：亲社会行为的另一重要表现是分享与帮助他人【教材知识点】。 唐安妮分享的是自己的时间与体力；申小洁分享的是连夜筹备的物资。 他们与受灾群众素不相识，但亲社会行为的特点恰恰在于——不图回报、主动利他。 【环节二】坚守路上何所得——领悟亲社会价值 子议题：如果没有人“逆行”，洪水中的孤岛会怎样？ 人物故事推进③：“孤岛”中的兄弟——亲社会行为让“孤岛”不孤 教师讲述：横州市镇龙乡，遭遇严重洪灾后，全域一度陷入断路、断电、断网的“孤岛”状态。当地青年李恒颢和苏德荣，一对“90后”搭档，主动承担起徒步线路向导工作。由于强降雨导致山体滑坡、路面被毁，通乡主干道全线面目全非。他们带着志愿者、救援队伍、物资运送队，数次进出镇龙乡。苏德荣是镇龙乡人，熟悉当地路况；李恒颢的家在另一个乡镇。他们之前并不认识——经过这几天“水里蹚，泥里滚”的并肩战斗，两人已结下兄弟般的情谊。他们说： “在灾难面前，大家都是守望相助的兄弟姐妹。” 7月11日，通往镇龙乡的主干道初步打通，受困地区得以与外界取得联系。 教师设问： 1.如果没有李恒颢和苏德荣这样的志愿者向导，救援队伍能顺利进入“孤岛”吗？ 2.两个素不相识的人，为什么能成为“兄弟”？ 3.亲社会行为对个人、对他人、对社会分别有什么意义？ 学生活动：小组合作探究，完成思维导图。 知识点讲解： （二）亲社会行为的意义 亲社会行为有助于我们养成良好行为习惯，塑造健康人格，获得他人和社会的接纳与认可【教材知识点】。 李恒颢和苏德荣——两个原本互不相识的年轻人，因为亲社会行为，结下了“兄弟般的情谊”。这就是亲社会行为对个人成长的意义。更重要的是，亲社会行为有利于社会的和谐与稳定【教材知识点】。 【环节三】青春路上何以行——践行亲社会行为 子议题：从“感动”到“行动”——我们怎么做？ 人物故事推进④：“00后”的青春逆行——亲社会行为可以主动养成 教师讲述：7月16日，在广西横州镇龙乡，一支大多由“00后”组成的志愿者队伍，正在洪水肆虐过的山里艰难穿行。左边是湍急的镇龙江，脚下是塌方的山路。领队陆元琪，今年21岁。他家前面的路有塌方，人出不来，家里还有一个3岁的弟弟和年迈的奶奶。但他依然选择了逆行。曾令涛，23岁，来自广西南宁马山县。洪灾发生后，他“坐不住了”。韶润峰，来自湖南的“00后”小伙，是较早一批前往广西灾区的志愿者。他说：“最开始我说这真的是干不完……”但他没有停下。 在广西抗洪一线，有超过8万名志愿者参与救援。他们中很多人是“90后”“00后”——和你们一样的年轻人。 教师设问： 1.陆元琪自家也受灾、家人也需要照顾，他为什么还要去帮助别人？ 2.这些“00后”志愿者的行为，是“一时冲动”还是“主动选择”？ 3.作为中学生，我们可以从他们身上学到什么？ 学生活动：角色代入，畅谈感悟。 知识点讲解： （三）如何养成亲社会行为 教材告诉我们，养成亲社会行为需要我们—— 1. 主动了解社会。关注社会发展变化，关注国家大事【教材知识点】。曾令涛“坐不住了”——因为他看到了灾情，了解了灾区人民的需要。亲社会行为的第一步，是看见他人的需要。 2. 积极投身社会实践。在社会生活中锻炼自己，为他人和社会贡献力量【教材知识点】。陆元琪、韶润峰们没有停留在“感动”上，而是把感动化为了行动——走进灾区、搬运物资、清淤重建。 3. 从身边小事做起。亲社会行为不一定要惊天动地【教材知识点】。 唐安妮说“我没什么钱，就想着来出一份力”——力所能及，就是最好的开始。 人物故事推进⑤：孤胆“船长”与爱心接力——亲社会行为是可以传递的 教师讲述：在贵港，一位被大家称为 “姚船长” 的工程师，一个人、一条皮划艇，三天救起了近百人。7月7日清晨，他从窗口望出去——平日里车水马龙的街道，被一片浑黄的、寂静的水面所取代。“不能停在家里。”他扛起小船，走进了齐胸深的水中。最危险的一次，他载着几个人被困在湍急的水流中，进退维谷。就在近乎绝望之际，一艘消防冲锋舟的灯光破开黑暗——政府消防救援大队默默靠近，一路“押送”他的小船冲出险境。姚船长说： “大家都是看到有需要，就去帮忙，像接力一样。” 而被救的人，也成了传递者——有人开着底盘高的越野车充当“摆渡车”，有人主动帮他扶住船、拉一把乘客。亲社会行为，就像接力棒，一棒一棒传下去。 教师设问： 1.“像接力一样”——亲社会行为为什么可以传递？ 2.你身边有没有这样的“接力”故事？ 3.今天我们学到了什么？你打算怎么做？ 学生活动：分享身边的亲社会行为故事，制定个人的“亲社会行为小计划”。 知识点讲解（总结升华）： 同学们，从广西抗洪一线回到我们的课堂—— 亲社会行为是什么？ 是陆亦相的“最后一个撤离”——谦让与利他 是赵占胜的“一万多份烩面”——分享与帮助 是李恒颢、苏德荣的“守望相助”——合作与担当 亲社会行为为什么重要？ 对个人：塑造健康人格，获得社会认可【教材知识点】 对社会：促进和谐稳定，传递温暖力量【教材知识点】 怎样养成亲社会行为？ 主动了解社会【教材知识点】——像曾令涛那样“坐不住” 积极投身实践【教材知识点】——像陆元琪那样“逆行” 从身边小事做起【教材知识点】——像唐安妮那样“出一份力” 【课堂小结】一份青春答卷 教师寄语：同学们，2026年广西的那场洪水终将退去，但那些逆行的身影、那些温暖的瞬间、那些亲社会的行动——将永远留在我们的记忆中。他们中有“60后”“70后”“80后”“90后”“00后”——每一代人，都在用自己的方式回答同一个问题：什么是亲社会行为？今天，轮到你们了。亲社会行为，不需要等到“长大以后”。它可以是—— 同学遇到困难时，你伸出的一只手 社区需要帮助时，你报名的一次志愿服务 社会发生大事时，你投出的一份关注 从感动到行动，从“我”到“我们”——这就是养成亲社会行为的全部秘密。 六、课后作业 基础作业：整理课堂笔记，完成教材“阅读感悟”后的思考题。 拓展作业：搜集你身边的一个“亲社会行为”故事（可以是同学、邻居、社区工作者），用100-200字记录下来，下节课与同学分享。 实践作业：制定一份“我的亲社会行为周计划”——在未来一周内，至少完成3件力所能及的亲社会行为（如帮助同学、参与社区劳动、关心孤寡老人等），并记录自己的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $