第3課 自分にできるボランティア活動  学历案 2026-2027学年人教版日语必修第一册

该高中日语学历案围绕“力所能及的志愿服务”主题，引导学生掌握志愿活动类核心词汇（如ボランティア、手伝う等）、可能形句型「～ことができます」及意愿建议表达，通过课前预习案（填空、判断等）、课中探究（词汇理解、句型运用）、分层作业等支架，实现听懂读懂相关短文对话、介绍自身志愿活动的目标。 资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，借助课文音频、日本志愿服务科普素材辅助学习，课中探究对比中日志愿文化差异，引导学生结合自身能力用日语表达志愿想法，体现学生主体（自主仿写、情景任务）与教师指导（句型专项练习、对话任务单），提升跨文化交际与社会责任意识。

第3課 自分にできるボランティア活動 学历案 课标要求 依据普通高中日语课程标准要求，本课围绕“力所能及的志愿服务”主题，引导学生掌握志愿服务相关词汇、可能形句型「～できます」以及意愿、建议类基础表达。能够听懂、读懂志愿活动相关日语短文与对话，学会介绍自己能做的志愿活动、表达服务意愿、提出简单建议。培养学生社会责任意识、共情能力与公益精神，提升日语场景交际能力与跨文化素养。 学习目标 知识目标 1. 掌握ボランティア、活動、手伝う、掃除、案内、困る、役に立つ等志愿活动类核心词汇，熟记读音、汉字与词义。 2. 掌握核心语法「动词基本形＋ことができます」可能形句型，能够表达“能够做某事”。 3. 掌握「自分で」「みんなで」等副词用法，理解自主行动与团队协作的表达区别。 4. 读懂课文内容，理解人物讨论志愿活动、选择力所能及公益活动的对话逻辑。 5. 了解日本校园与社会志愿服务的开展形式，理解公益服务的文化内涵。 能力目标 1. 能够标准朗读本课单词、课文会话，听懂志愿活动询问、能力介绍、公益建议类日语表达。 2. 能够熟练运用「～ことができます」句型介绍自己会做、能做的志愿活动。 3. 能够结合自身能力，用日语简单说明适合自己的志愿服务内容与理由。 4. 能够完成志愿主题的口语问答、短句仿写与简单书面表达，实现场景化交际。 素养目标 1. 语言能力：掌握志愿服务主题词汇与可能句型，具备简单公益场景日语表达能力。 2. 文化意识：了解日本常态化志愿服务文化，理解“力所能及、主动助人”的社会理念。 3. 思维品质：学会结合自身能力理性判断、主动担当，形成量力而行、乐于助人的思维认知。 4. 学习能力：积累场景语法句型，养成主题归类、仿写运用的日语学习习惯。 重难点 学习重点 1. 本课志愿服务、助人行为类核心词汇的认读、记忆与运用。 2. 核心句型「～ことができます」可能表达的句式结构与肯定、否定运用。 3. 能够结合志愿场景，用句型表达自己能做的公益活动。 4. 理解课文对话，掌握讨论、选择志愿活动的基本表达逻辑。 学习难点 1. 准确掌握动词基本形接续，正确使用可能形句型，不混淆形变与接续。 2. 区分「自分でできる」个人能力与「みんなでする」团队活动的表达差异。 3. 在真实语境中自然结合能力、意愿、理由，完整表达志愿服务想法。 资源与学习建议 教学资源 人教版日语必修第一册教材、课文音频、日本志愿服务科普素材、句型专项练习题、情景对话任务单、主题仿写训练资料。 学习建议 1. 按“助人动作、活动场所、能力评价”分类记忆志愿词汇，方便快速调用。 2. 牢记万能句型：基本形＋ことができます＝能够做某事，熟练套用各类动词。 3. 多结合自身生活思考自己能做的小事，用日语短句反复练习。 4. 跟读课文对话，模仿自然语调，提升情景表达语感。 5. 结合中日公益活动对比，加深对志愿服务文化的理解。 学习过程 （一）课前预习案（自主预习，基础闯关） 一、填空题 1. ボランティア 中文意思是________。 2. 自分 にできる 的意思是________。 3. 掃除をすることが________です。（可以打扫卫生） 4. 人を________ことができます。（可以帮助别人） 5. 役に立つ 的中文意思是________。 6. 困る 的中文意思是________。 7. 案内する 的中文意思是________。 8. 私は日本語を________ことができません。（不会说日语） 二、判断题（对√，错×） 1. 「～ことができます」表示“能够、会做某事”。（） 2. ボランティア活動是需要高额报酬的工作。（） 3. 自分でできることからボランティアを始めます。（） 4. 困っている人を手伝うのはいいことです。（） 5. 动词变形后才能接「ことができます」。（） 三、默写题 1. 志愿者活动：________ 2. 帮助、帮忙：________ 3. 打扫：________ 4. 有用、起作用：________ 5. 能够做某事（句型）：________ 四、简答题 1. 写出「～ことができます」的接续方式与中文含义。 2. 简单说说我们可以做哪些力所能及的志愿活动。 五、预习思考 试着用日语写2—3句短句，说说自己会做、可以完成的志愿活动。 （二）课中探究案（合作研讨，突破重难点） 探究主题一：核心词汇与公益场景理解 材料一：本课围绕青少年可参与的轻型志愿服务展开。日本校园非常鼓励学生从“自分にできること”做起，从小事助人、打扫环境、引导他人、帮扶困难人群入手，培养公益意识与社会责任感。相关词汇均为日常高频、生活实用表达。 问题1：写出单词释义 手伝う________ 掃除________ 案内する________ 役に立つ________ 问题2：课文中提到了哪些学生可以完成的志愿活动？ 问题3：为什么志愿服务要从自己力所能及的小事开始？ 探究主题二：核心语法 可能句型「～ことができます」 材料二：「动词基本形 + ことができます」是本课重点语法，表示主语具备某种能力、可以完成某项动作。否定形式为「～ことができません」。句式简洁、通用性强，是日语基础核心句型。 问题1：补全句子 ① 私は掃除を________ことができます。 ② 私は人を________ことができます。 问题2：改写否定句：私は日本語を話すことができます。（改为不会说日语） 问题3：自主仿写两个能力短句，附带中文翻译。 探究主题三：情景表达——能力＋志愿场景结合 材料三：本课交际逻辑为：介绍自身能力→匹配志愿活动→表达愿意参与的态度。日语表达讲究实事求是、量力而行，多使用自分でできること、小さいこと等温和谦逊的表达。 问题1：翻译句子 自分にできるボランティア活動をしたいです。 问题2：补全句子：小さいことでも、人の役に________。 问题3：用自己的话说说：日语为什么常强调“力所能及”的志愿活动？ 探究主题四：文化理解与综合表达 材料四：中日都提倡志愿服务精神。日本志愿文化更强调常态化、微小化、全员参与，不追求宏大活动，重视坚持与日常善意；中国志愿服务活动规模更大、主题丰富、社会性更强。 问题1：梳理本课学习逻辑：词汇积累→能力句型→场景套用→志愿主题表达。 问题2：简单对比中日青少年志愿服务的特点差异。 问题3：情景任务：写4句连贯日语，介绍自己能做的志愿活动与服务想法。 检测与课后作业 本课核心知识梳理 1. 核心词汇：ボランティア、手伝う、掃除、案内、困る、役に立つ、自分で等公益类词汇。 2. 核心句型：动词基本形＋ことができます（能够做某事），含肯定、否定完整用法。 3. 表达逻辑：结合自身能力，说明可以参与的志愿服务，表达助人意愿。 4. 素养主旨：从小事做起、量力而行、乐于助人、主动承担社会责任。 5. 文化要点：日本志愿活动日常化、微小化、全员参与，注重长期坚持与品德养成。 分层作业 1. 基础作业：熟记本课核心词汇与可能句型，订正预习案错题。 2. 提升作业：用「～ことができます」分别造肯定、否定句子各两句并翻译。 3. 拓展实践：写80字左右日语小短文，介绍自己能做的志愿服务、助人想法与意义。 完整参考答案 （一）课前预习案答案 一、填空题 1. 志愿者、志愿服务 2. 自己能够做到的 3. できます 4. 手伝う 5. 有用、有帮助、起作用 6. 困扰、为难、发愁 7. 引导、带路、介绍 8. 話す 二、判断题 1. √ 2. × 3. √ 4. √ 5. × 三、默写题 1. ボランティア活動 2. 手伝う（てつだう） 3. 掃除（そうじ） 4. 役に立つ（やくにたつ） 5. 动词基本形＋ことができます 四、简答题 1. 接续：动词基本形后接「ことができます」；含义：能够做某事、会做某事。 2. 可以打扫卫生、帮助他人、引路指路、帮扶有困难的人、整理环境等。 五、预习思考（示例） 私は掃除をすることができます。困っている人を手伝いたいです。小さいボランティアができます。 （二）课中探究案参考答案 探究一参考答案 问题1：帮忙、协助；打扫；引导、介绍；有用、有帮助 问题2：打扫环境、帮助他人、引路服务、协助有困难的人等小型公益活动。 问题3：量力而行、容易坚持、人人可参与，从小事积累善意、培养责任意识。 探究二参考答案 问题1：① する ② 手伝う 问题2：私は日本語を話すことができません。 问题3：示例：私は本を読むことができます。（我会看书。）私は走ることができます。（我可以跑步。） 探究三参考答案 问题1：我想做自己力所能及的志愿服务。 问题2：立ちます 问题3：体现日语谦逊、务实的表达特点，不夸大能力，实事求是、踏实做事，符合日本公益文化理念。 探究四参考答案 问题1：识记公益词汇→掌握可能句型→结合志愿场景造句→完成观点表达与写作。 问题2：日本侧重微小、日常、长期的个人志愿；中国侧重大型活动、主题公益、集体志愿，覆盖面更广。 问题3：示例：私は掃除をすることができます。困っている人を手伝いたいです。自分にできることで役に立ちたいです。毎日小さいことを頑張ります。 分层作业参考答案（简要） 1. 基础作业：背诵本课单词、句型，整理错题，夯实基础。 2. 提升作业：肯定例：日本語を読むことができます。掃除をすることができます。否定例：泳ぐことができません。絵をかくことができません。 3. 拓展实践：语句通顺、语法正确、紧扣“自身能力+志愿活动+助人意愿”即可。 学科网（北京）股份有限公司 $