精品解析：2026 年湖北省谷城县城关镇第一初级中初中学业水平考试模拟语文试题

2026年湖北省初中学业水平考试语文 （本试题卷共 8 页，满分 120分，考试用时 150分钟） 注意事项： 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2. 选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3. 非选择题的作答：用 0.5 毫米黑色墨水签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4. 考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。 学习之道，贵在有方。班级将开展“探寻学习的智慧”系列专题学习活动，快来参与吧！ 活动一：品汉字，感受文化的魅力（20分） 班级将开展“探寻学习的智慧”系列专题学习活动，小楚为本次活动撰写了主持词，请你帮他完善一下。 学习是一个漫长的过程。在这个过程中，我们有时会感到迷①wǎng（ ），有时会收获顿悟的喜悦。真正有效的学习，不是被动地接受知识，而是主动地探索与发现。当我们对所学内容产生浓厚的兴趣，就不会觉得学习是一种②fù（ ）担。 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。它能点燃我们心中的火种，让我们在求知的道路上始终保持热情。同时，学习也需要宽松的环境。心理学研究表明，一个人的创新精神只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。因此，我们要营造一种③宽（ ）松和谐的学习氛围，让思维在自由的天空下④翱（ ）翔。 1. 请你根据拼音写汉字，或给加点字注音。 ①迷 wǎng（ ） ②fù（ ）担 ③宽松（ ） ④翱（ ）翔 2. 请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入下列文段的横线处，使文段语意完整，内容贴切。 学习是一个漫长的过程。在这个过程中，我们有时会感到迷惘，有时会收获顿悟的喜悦。真正有效的学习，不是被动地接受知识，而是______。 A. 机械地重复记忆 B. 主动地探索与发现 C. 大量地做题练习 D. 严格地遵守纪律 3. 小楚准备在主持词中嵌入一副对联，上联是“学海无涯勤可渡”。下列各项中最恰当的下联是（ ） A. 书山有路志能攀 B. 人生有限志难酬 C. 知识有价苦作舟 D. 青春有限梦为马 4. 小楚对画波浪线的句子朗读重音把握不准，请你结合上下文语境，帮他找出一处重音并说明理由。 兴趣是最好的老师。它能点燃我们心中的火种，让我们在求知的道路上始终保持热情。 【答案】1. ①. 惘 ②. 负 ③. kuān ④. áo 2. B 3. A 4. 示例：可将“最好”作为重音。理由：重读“最好”，强调在众多学习推动因素中兴趣的独特地位，突出了主持人想要传达的核心观点，引发听众对兴趣重要性的关注。 【解析】 【1题详解】 注意“惘”“负”的字形；注意“宽”“翱”的读音。 【2题详解】 主持词中“不是被动地接受知识，而是______”与“被动接受”相对，应填“主动地探索与发现”，前后形成对比，突出主动学习的意义。 A项“机械地重复记忆”、C项“大量地做题练习”、D项“严格地遵守纪律”均与“被动接受”不对应，也不能体现“主动”之意。 【3题详解】 上联“学海无涯勤可渡”的结构为“名词+形容词+名词+助动词+动词”，即“学海（名词）+无涯（形容词作谓语）+勤（名词作主语）+可（助动词）+渡（动词）”。 A.“书山有路志能攀”中，“书山”对“学海”，均为偏正结构的名词，且“书”与“学”语义相关，对仗工整；“有路”对“无涯”，“有”与“无”形成反义对，“路”与“涯”均为名词，对仗精妙；“志”对“勤”，均为表示品质或态度的名词；“能攀”对“可渡”，“能”与“可”均为助动词，“攀”与“渡”均为动词，对仗严整。内容上，“书山有路志能攀”化用韩愈“书山有路勤为径”之意，与上联“学海无涯勤可渡”主题高度一致，均表达勤奋进取的治学精神。 B.“人生有限志难酬”中，“人生”对“学海”，词性虽可，但“人生”与“学海”在语义范畴上距离较远，对仗不够工整；“有限”对“无涯”尚可，但“志难酬”情感基调消极悲观，与上联积极进取的意境不协调。 C.“知识有价苦作舟”中，“知识”对“学海”不够工整，“有价”对“无涯”语义关联不紧密，且“苦作舟”化用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，与上联“勤可渡”语义重复，缺乏新意。 D.“青春有限梦为马”中，“青春”对“学海”不够工整，“有限”对“无涯”尚可，但“梦为马”结构为“名词+动词+名词”，与上联“勤可渡”（名词+助动词+动词）结构不对应，对仗不工。 【4题详解】 朗读重音应落在最能表达句意核心、需强调的词语上。这个句子先点明“兴趣是最好的老师”，再解释原因——“点燃火种”“保持热情”，其中“点燃”“火种”“热情”等词承载着兴趣的作用，朗读时重读它们，能突出兴趣对学习的激励意义。若重读“最好”，则强调兴趣在诸多影响学习的因素中地位极高，突出其对学习的重要推动作用。开放性试题，言之有理即可。 示例：我会重读“点燃”和“火种”。“点燃”写出兴趣的唤醒作用，“火种”喻指内心被激发起的热情，重读它们能突出兴趣能激活我们内心热情、推动我们持续求知的深层含义，使主持词更有感染力。 5. 为增强主持词的感染力，小楚增补了一些古诗文，请你帮他将下面的语段补充完整。 读“①______，一览众山小”，要读出杜甫勇攀绝顶的雄心气概；读“②______，③______”，要读出陆游在《游山西村》中山重水复间忽见希望的豁然开朗；读“④______，⑤______”，要读出范仲淹在《岳阳楼记》中“先忧后乐”的政治抱负；读“但愿人长久，⑥______”，要读出苏轼对天下离人的美好祝愿；读“⑦______，⑧______”，要读出文天祥在《过零丁洋》中视死如归的铮铮誓言。 【答案】 ①. 会当凌绝顶 ②. 山重水复疑无路 ③. 柳暗花明又一村 ④. 先天下之忧而忧 ⑤. 后天下之乐而乐 ⑥. 千里共婵娟 ⑦. 人生自古谁无死 ⑧. 留取丹心照汗青 【解析】 【详解】注意“凌”“暗”“婵娟”“汗青”等字词的写法。 活动二：会研读，探寻学习的智慧（45分） （一）古诗文阅读（6∼11 题，共 15分） 小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一： 夜坐 沈问樵 空斋独坐夜沉沉，一卷残书对短檠。 窗外不知春几许，梅花落尽又寒声。 6. 下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 首句“空斋独坐”点明了诗人孤身一人身处书斋的环境，“夜沉沉”渲染了深夜的寂静氛围。 B. “一卷残书”暗示诗人所读之书已翻阅多遍，表现了他对这本书的厌倦与无奈。 C. 第三句“窗外不知春几许”写诗人埋头读书，浑然不知窗外时节已悄然变化。 D. 末句以梅花落尽、寒声又起收束，暗含时光流逝、求学寂寞之感。 7. 诗中“梅花落尽又寒声”一句有何表达效果？请简要分析。 【答案】6. B 7. 运用借景抒情，以梅残花谢、寒声又起的冷寂之景，渲染萧瑟氛围，含蓄抒发了诗人独坐苦读的孤寂与对时光流逝的感慨。 【解析】 【导语】这首《夜坐》以空斋独坐、残书对檠的清寂场景铺陈，将埋首夜读的沉敛状态融于淡笔，未着刻意雕琢之痕，末句以梅落寒生的轻悄时序变迁，暗托清苦自守的读书心境，余味淡远悠长。 【6题详解】 B.“一卷残书”是写诗人深夜独对残卷苦读，“残书”可理解为书页破损、翻阅已久，也可理解为“未读完的书”，暗示其清苦而专注的读书生活；但选项解读为“对这本书的厌倦与无奈”，属于过度推断，诗中并无厌倦之意。 【7题详解】 “梅花落尽又寒声”意为：窗外的梅花已经凋谢殆尽，寒风又送来阵阵凄清的声音。这一句运用了借景抒情的手法，意蕴悠长。 从写景看，诗人选取“梅花落尽”与“寒声又起”两个意象，一写视觉所见之凋零，一写听觉所闻之凄冷。“落尽”极言花事已了，“又”字则写出寒声一年一度，去而复来，为画面增添了时间的流动感。梅残花谢，冷风萧萧，共同渲染出萧瑟清寒的氛围。 从抒情看，诗人深夜独坐，空斋残卷，本已是孤寂景象；而窗外的梅花落尽、寒声又起，更如凉水浸心，把这份孤清推向了深处。寒声入耳，仿佛岁月的脚步在屋外徘徊，令人由物候变迁联想到时光流逝，由孤坐苦读联想到人生况味。含蓄的景物之中，暗含着诗人对似水流年的感喟与求学路上的寂寞清苦，情寓景中，余味不尽。 摘录二： 送东阳马生序（节选） 宋濂 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 8. 下列对文中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 走送之 走：跑 B. 媵人持汤沃灌 汤：热水 C. 同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着 D. 腰白玉之环 腰：腰间 9. 用现代汉语写出文中画横线句子的意思。 （1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 10. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？请结合选文，用自己的话分条概括。 【答案】8. D 9. （1）因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各种书籍。 （2）因为内心有足够让自己快乐的事情，就不觉得吃的穿的比不上别人了。 10. ①无书可读：向藏书之家借书，亲手抄录，按时归还，得以遍观群书。②无师可问：步行百里向先达求教，面对严厉的老师态度愈加恭敬，遇到训斥不言不语，等老师高兴了再请教。③求学路途艰辛：背着书箱穿着破鞋在深山大谷中行走，寒冬大雪里脚肤冻裂仍凭借顽强意志赶路，到学舍后经人照料恢复暖意，克服了路途的艰苦。④生活条件艰苦：住在旅馆吃粗食穿旧衣，但因内心以学习为乐而不在意物质享受。 【解析】 【导语】《送东阳马生序》节选片段以素朴真切的自述口吻，将少时求学的勤苦细节铺陈得动人至深。无书便抄录寒天不怠，求师便趋百里恭谨叩问，跋涉苦寒、衣食简陋却全然无慕艳之心，全凭向学之乐消解物质困顿。文字无半分矫饰，以自身经历垂示后学，恳切厚重的劝学之意藏于平实叙事间，极具感染力。 【8题详解】 D.句意：腰间佩戴着白玉环。腰：名词用作动词，在腰间佩戴。 【9题详解】 注意重点字词： （1）以是：因此；以：把；假：借；因：于是；遍观：广泛阅读。 （2）以：因为；中：内心；足乐者：足够快乐的事；口体之奉：吃的穿的；不若：不如，比不上。 【10题详解】 一是无书可读。根据“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”可知，他家中贫穷买不起书，便向藏书的人家借来，亲手抄写，并严格按期归还。正因守信，“人多以书假余”，他才得以“遍观群书”，解决了无书之难。 二是无师可问。根据“又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”可知，他苦于没有名师指点，便步行百里去请教同乡先达。根据“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至”可知，面对严厉的老师，他恭恭敬敬地侍立请教，即使受到训斥也愈发恭谨，等老师高兴了再问，最终“卒获有所闻”，克服了无师之难。 三是求学路途艰辛。根据“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”可知，他背着书箱、拖着鞋子，在深冬寒风中穿行于深山巨谷，脚冻裂了都浑然不觉。根据“至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”可知，他靠着顽强的意志一步步走到学舍，再经人照料才恢复暖意，硬是闯过了路途之艰。 四是生活条件艰苦。根据“寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享”“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者”可知，他住旅店、吃粗食、穿旧袍，与锦衣玉食的同学同处却毫不羡慕。因为他内心以读书为最大的快乐，便“不知口体之奉不若人也”，以精神之富超越了物质之苦。 综上，宋濂以借书抄录破无书，以恭敬求教破无师，以顽强意志破路途艰险，以乐学之心破生活清苦。其“勤且艰”的求学精神，正是他日后成为一代大儒的根基。 【点睛】参考译文： 我年幼时就特别爱好学习。家里贫穷，没有办法得到书来看，常常向藏书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日期按期归还。天气特别寒冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指冻得不能弯曲伸直，我也从不懈怠。抄完后，跑着把书送回去，不敢稍微超过约定的期限。因此人们大多愿意把书借给我，我也因此能够广泛地阅读各种书籍。 成年以后，我更加仰慕圣贤的学说。又苦于没有学问渊博的老师和名人可以交往，曾经赶到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他从不把言辞和脸色放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他训斥呵责，我的表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢多说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但最终还是能够有所收获。 当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中。深冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚上的皮肤冻裂了都不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水浇洗，用被子围盖身体，很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天只供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享用。同住的学生都穿着华丽的衣服，戴着缀有红缨和宝石装饰的帽子，腰间佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人如同神仙一般；我却穿着破旧的棉袍处在他们中间，毫无羡慕之意，因为心中有足以快乐的事情，不觉得吃的穿的不如别人。大概我求学时的辛勤与艰苦就是如此。 摘录三： 11. 墨池记（节选） 曾巩 临川之城东，有地隐然而高，以临于溪，曰新城。新城之上，有池洼然而方以长，曰王羲之之墨池者，荀伯子《临川记》云也。羲之尝慕张芝，临池学书，池水尽黑。此为其故迹，岂信然邪？ 方羲之之不可强以仕，而尝极东方，出沧海，以娱其意于山水之间，岂其徜徉肆恣，而又尝自休于此邪？羲之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。然后世未有能及者，岂其学不如彼邪？则学固岂可以少哉！况欲深造道德者邪？ 文中，作者借王羲之“临池学书，池水尽黑”的事例，阐明了什么道理？请用自己的话回答。 【答案】作者借王羲之“临池学书，池水尽黑”的事例，阐明了技能和成就并非天生，而是靠勤奋学习得来的道理，进而强调学习不可欠缺，道德修养的深造更需要刻苦努力 【解析】 【导语】这篇《墨池记》节选以临川墨池遗迹为引，不囿于逸闻考据，由王羲之临池学书致池水尽黑的旧迹自然延展，跳出“书圣天赋异禀”的俗常认知，点出其书法造诣实靠后天勤学苦练达成。文句平实质朴却层层递进，由技艺精进推及道德修养的深造，将记事、议论与劝学劝勉的内核相融，立意远超普通名胜题记的格局。 【详解】根据“羲之尝慕张芝，临池学书，池水尽黑”可知，王羲之仰慕张芝，常到池边练习书法，年深日久，竟把整池清水都洗成了黑色。这一细节极言其练字之勤、用功之深。作者由此生发议论：“羲之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。”意思是王羲之的书法到晚年才臻于精妙，他的本领是靠毕生精力苦练出来的，并非天生如此。进而作者追问：“然后世未有能及者，岂其学不如彼邪？则学固岂可以少哉！”可见他阐明的道理是：任何卓越的才能都不是凭空得来的，而是靠勤学苦练、日积月累而成；后人不及王羲之，正是下的功夫不如他。最后更推进一步：“况欲深造道德者邪？”说明不仅学艺如此，修身进德更需要这样的刻苦精神。因此，作者借“临池学书，池水尽黑”的事例，阐明了技能与成就来自勤奋学习、学习不可欠缺，而道德修养的深造更须持之以恒、刻苦自砺的道理。 【点睛】参考译文： 临川城的东面，有一块微微隆起的高地，下临溪水，叫做新城。新城之上，有一个低洼的长方形水池，被称为王羲之的墨池，这是荀伯子《临川记》里说的。王羲之曾经仰慕张芝，在池边练习书法，把整池水都洗黑了。这里就是他的遗迹，难道是真的吗？ 当王羲之不愿勉强做官的时候，曾经遍游东方，乘船出海，在山水之间怡悦情志。莫非他在纵情山水、自由自在之时，又曾在这里停留过？王羲之的书法到晚年才达到精妙境界，那么他所取得的成就，大概也是靠自己的精神和毅力努力得来的，并不是天生就有的。然而后世没有人能赶得上他，恐怕是因为他们学习所下的功夫不如王羲之吧？如此看来，学习这件事难道是可以缺少的吗？更何况想在道德修养方面达到很高的境界呢？ （二）议论类文本阅读（12∼15 题，共 10分） 班级开展“探寻学习本质”专题学习活动，小楚搜集了下面这篇文章，请你一起研读。 数学教学与素质教育 丁振良 ①数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式——正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考、勇于创新的精神等，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。 ②中学数学具有内容上的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。 ③教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 ④数学教学是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动——数学活动。传统的数学教学偏重于前者，使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的发展。苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学活动的教学。”因此，在数学教学中，应通过对数学符号组合的分析、图形的证明、计算的变化等数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面，得到数学思维的训练，从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的优良品质。 ⑤心理学研究表明，一个人的创新精神只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是指在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地思维表达。因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心情舒畅的情境下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。 ⑥在中学数学教学中，学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。 ⑦数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。 ⑧美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。 12. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 数学教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的行为方式。 B. 传统数学教学偏重于知识传授，限制了学生创新思维的发展。 C. 作者认为情感教育与数学认知活动无关，对学习没有实质帮助。 D. 激发学生的学习兴趣是提高数学教学成效的关键因素之一。 13. 文章引用斯托利亚尔的话有什么作用？请简要分析。 14. 文中提到“‘心理安全’和‘心理自由’”，请结合文章内容，谈谈你对这两个概念的理解。 15. 仙桃某中学校长陈磊阅读本文后，写下了这样的看法：“丁振良老师的文章深刻揭示了数学教育的本质。教育的真正目的，不是让每个学生都成为数学家，而是让他们在学习数学的过程中，养成独立思考的习惯和勇于创新的精神。正如文章所言，教育本身就是一个创新的过程，教师应当大胆突破传统的教学模式。这让我想到，我们学校的数学教学改革，也应该更加注重数学活动的设计，让学生在探索中发现数学的乐趣。”你是否赞同陈磊校长的观点？请结合文章内容和你的学习体验，谈谈你的看法。 【答案】12. C 13. 引用斯托利亚尔的话是为了说明数学教学的本质是“数学活动的教学”，论证数学教学不应只是知识传授，更应重视学生的思维训练和主动参与。 14. “心理安全”指学生不需要有戒备心，不会因为犯错而受到苛求和责备；“心理自由”指学生在思考问题时不必受过多条条框框的束缚，能够比较自由地表达思维。二者共同构成宽松和谐的教学环境，是培养学生创新精神的重要条件。 15. 示例：我赞同陈磊校长的观点。丁老师的文章确实说明数学教育的核心不是灌输知识，而是培养思维品质和人格素养。在我的学习中，当老师在课堂上给我们留出思考和探索的空间，让我们自己提出问题并尝试解决时，我对数学的兴趣反而更浓了。我也体会到，真正有效的学习不是被动接受，而是主动参与和独立思考。因此，学校推行教学改革，增加数学活动设计，是非常有必要的。 【解析】 【导语】这篇《数学教学与素质教育》紧扣“探寻学习本质”的活动主题，跳出纯知识讲授的传统认知，结合数学学科特性，从创新教学原则、情感培育、兴趣激发等维度拆解数学素质教育的内核，既有教育名家理论支撑，也贴合中学教学实际，说理平实通透，能引导读者重新审视学科学习的深层价值，兼具专业性与启发性。 【12题详解】 C.根据第⑥段“虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用”及“重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的”可知，情感虽不直接参与认知，却对学习有重要推动和调节作用，选项“对学习没有实质帮助”与原文相悖。 【13题详解】 根据第④段“前苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：‘数学教学是数学活动的教学。’”可知，作者引用斯托利亚尔的名言，首先是为了阐明数学教学的本质——数学教学的核心是“数学活动”，而不只是知识的单向灌输。这一引用为作者“数学教学应是思维训练活动”的观点提供了权威的理论依据。 根据第④段“传统的数学教学偏重于前者，使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的发展”可知，作者在引用之前，先指出了传统数学教学重知识轻思维的弊端；在引用之后，又提出“应通过……数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面，得到数学思维的训练”。可见，斯托利亚尔的话正好架起了一座从“破旧”到“立新”的桥梁，使论证由批判自然转向建设。 【14题详解】 根据第⑤段“所谓‘心理安全’是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备”可知，“心理安全”强调的是一种不被否定、不被指责的氛围。学生在课堂上如果总担心答错挨批、说错被笑，就会缩手缩脚，不敢尝试。只有当他们确信自己即使犯错也不会受到苛责时，才敢于开口、敢于探索。可见，“心理安全”是学生大胆参与、勇于表达的前提，它保护的是学生创新的胆量。 根据第⑤段“所谓‘心理自由’是指在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地思维表达”可知，“心理自由”侧重的是思维的开放与舒展。课堂上若处处设限、只求标准答案，学生便会被框死，难以产生新想法。只有当学生能自由地联想、质疑、表达不同见解时，创造的火花才会迸发出来。可见，“心理自由”给予学生创新的空间。 二者相辅相成：没有“心理安全”，学生不敢想、不敢说；没有“心理自由”，学生想不远、说不开。它们共同构成宽松和谐的教学环境，使学生在心情舒畅的状态下愉快学习，从而最大限度地激发创造思维和想象力。 【15题详解】 先明确对陈磊校长观点的态度，再从文章中提取支撑观点的核心论述，最后联系自己数学学习的实际，说明为什么赞同或有哪些补充。 根据第③段“教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路”可知，陈校长“教育本身就是一个创新的过程”直接源于文章观点。根据第④段“数学教学是数学活动的教学”“应通过……数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面，得到数学思维的训练”可知，陈校长“应更加注重数学活动的设计”正呼应了文章“以数学活动训练思维”的主张。根据第⑤段“心理安全”“心理自由”的论述可知，让学生在探索中发现乐趣，需要宽松和谐的环境。 示例：我赞同陈校长的观点。文章说“教育本身就是一个创新的过程”，数学教学不应只把学生当作知识的容器，而应通过数学活动训练思维。结合我的学习体验，过去学数学多是刷题背步骤，很少真正“玩数学”；后来老师带我们做图形折纸、设计函数图案，我才第一次觉得数学有趣，也敢提出不同的解法了。所以，数学课多设计探索活动，能让我们在“做”中“思”，在“思”中爱上数学，这比单纯讲题更有意义。 （三）文学类文本阅读（16∼20 题，共 16分） 小雯邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。 那盏不灭的灯 兰竹 ①老街尽头有一间矮小的修鞋铺，铺子里住着老韩。老韩修鞋三十年，从没挪过地方。 ②铺子很小，一张矮凳，一个木箱，一盏白炽灯。灯是老式的，用一根花线吊在房梁上，灯罩被岁月熏得发黄。每天晚上，这盏灯都亮着。有人问他：“老韩，你一个人，亮那么大盏灯干什么？”老韩笑笑说：“万一有人晚上要来取鞋呢。” ③其实老韩年轻时是个读书人。那年头，他是镇上有名的高材生，写得一手好文章。十八岁那年，父亲病故，家里只剩母亲和两个年幼的弟妹。老韩把高中的录取通知书折好，压在枕头底下，第二天一早就挑着担子出了门。先是卖菜，后来学了修鞋的手艺，就在老街租下了这间铺子。 ④这一修就是三十年。三十年里，老街拆了又建，建了又拆，只有老韩的铺子还保留着原来的样子。有人劝他搬到闹市去，那里人多，生意好做。老韩摇摇头说：“搬了，老街坊们找谁修鞋去？” ⑤那年冬天格外冷。一个深夜，雪下得正紧，老韩正准备关铺子，忽然看见街角蜷着一个人影。走近一看，是个十来岁的男孩，身上只穿着单薄的校服，冻得嘴唇发紫。老韩赶紧把孩子拉进铺子，倒了杯热水，又从柜子里翻出件旧棉袄给他披上。 ⑥男孩是附近初中的学生。那天考试没考好，不敢回家，在街上转了一整天。 ⑦老韩听完，沉默了一会儿。他站起身，走到墙角的木箱前，打开箱子，从最底层翻出一个泛黄的信封。信封里装的，正是那张折得整整齐齐的高中录取通知书。 ⑧“你看，”老韩把通知书展开，平铺在男孩面前，“当年我也考上了学，后来没能去。但我从没觉得自己活得不好。人生有很多条路，关键是你怎么走。” ⑨男孩看着那张发黄的纸，愣住了。 ⑩那天晚上，老韩送男孩回了家。临走时，他指着铺子门口那盏灯说：“你看，这条街上的人都认识这盏灯。它虽小，但从不灭。以后不管你走到哪儿，只要心里有盏不灭的灯，就能找到路。” ⑪后来，男孩考上了大学。毕业后，他回到镇上的中学教书。每天晚上下班，他都会绕道经过老街，远远地看一眼那盏灯。灯亮着，他就觉得心安。 ⑫老街依旧人来人往，老韩的铺子还在原来的地方。那盏灯还是每晚亮着，昏黄的灯光穿过夜色，像一个温暖的记号。 16. 本文以“那盏不灭的灯”为题，讲述了老韩修鞋三十年的故事。请以老韩的视角，用第一人称简述他当年放弃上学的经历和原因。 17. 赏析文中画线句子的表达效果。 18. 第⑧段中老韩拿出录取通知书给男孩看的细节描写有什么作用？结合上下文简要分析。 19. 老韩说“心里有盏不灭的灯，就能找到路”，这句话有什么深刻含义？请结合全文谈谈你的理解。 20. 小说结尾写道“灯亮着，他就觉得心安”，这句话在文中有何作用？请简要分析。 【答案】16. 示例：那年我考上高中，但父亲突然病故，家里只剩下母亲和两个年幼的弟妹。我看看枕头底下的录取通知书，又看看母亲日渐佝偻的背影，知道自己不能那么自私。第二天一早，我把通知书折好收起来，挑着担子出门卖菜去了。后来学了修鞋手艺，就在老街安了家。这一修就是三十年，虽然没能读书，但我不后悔。 17. 运用了细节描写。“花线吊在房梁上”“灯罩被岁月熏得发黄”，生动写出了灯具的老旧和岁月的痕迹，暗示了老韩在修鞋铺坚守多年的辛苦与执着，也为下文这盏灯成为老街坊们心中温暖的象征做了铺垫。 18. 这个细节有多重作用：①表现老韩将自己珍藏多年的通知书视为宝贵回忆，说明他对读书的执念并未完全消解；②用自己被改变的人生轨迹来开导男孩，使劝慰更有说服力；③通知书与修鞋铺的对比，暗示了人生的另一种可能性，但老韩并不以此为憾，体现了他豁达坦然的人生态度。 19. ①“心里有盏不灭的灯”指人要有坚定的信念和精神寄托；②老韩用自己三十年守着修鞋铺的经历说明，人生无论选择哪条路，只要有信念就能活得充实；③他用自己的经历和这盏灯，告诉男孩要找到人生的方向；④这句话点明了小说的主题——真正的光亮来自内心的坚定与热爱。 20. ①首尾呼应，以男孩长大后看到灯光心安的细节，呼应老韩铺子的灯这一核心意象；②深化主题，表明老韩和他的灯已经成为男孩及更多人精神上的寄托和方向。 【解析】 【导语】这篇短篇叙事文以悬于修鞋铺的昏黄旧灯为核心意象，将老韩三十年守着老街修鞋的人生轨迹娓娓铺展，没有激烈冲突，全靠细碎温软的日常细节托举人物底色。老韩藏起录取通知书扛起家计、寒夜开导失意男孩的情节，把具象的灯光升华为善意与人生信念的载体，烟火气里裹着直抵人心的暖意，是小而厚重的市井温情书写。 【16题详解】 根据第③段“老韩把高中的录取通知书折好，压在枕头底下，第二天一早就挑着担子出了门。先是卖菜，后来学了修鞋的手艺”可知，老韩当年因父亲病故、家中只剩母亲和年幼的弟妹，主动放弃上学，挑起家庭重担。题目要求以老韩第一人称简述，就应把“他”换成“我”，只讲清放弃上学的经历与原因，不展开后文劝慰男孩等内容。 示例：那年我十八岁，考上了高中。可父亲病故，家里只剩母亲和两个年幼的弟妹。我没办法去上学，就把录取通知书折好，压在枕头底下，第二天挑着担子出了门，先卖菜，后来学了修鞋的手艺。 【17题详解】 画线句运用了细节描写。“老式”“用一根花线吊在房梁上”“灯罩被岁月熏得发黄”，这些细致的刻画，不着一字写人，却处处透出岁月的痕迹。一盏旧灯，用最简陋的方式悬了三十年；灯罩上的黄，是一万多个夜晚一点点熏出来的。这灯，正是老韩三十年修鞋生涯的见证——它陪伴他守在这方寸铺子里，经历了老街的拆建，也温暖了无数晚归人的夜路。旧灯不灭，暗示着老韩虽历经风霜，却始终守着铺子、守着承诺。同时，这一细节也为后文“这盏灯”成为温暖记号、成为男孩心里“不灭的灯”埋下伏笔。正是这盏被岁月熏黄的灯，让平凡的守候有了光，让小说的情感与主题在此处悄然生根。 【18题详解】 根据第③段“老韩把高中的录取通知书折好，压在枕头底下”，第⑧段“他从木箱最底层翻出一个泛黄的信封”“正是那张折得整整齐齐的高中录取通知书”可知，这张通知书被他珍藏了几十年，折得整整齐齐。说它只是旧物，不如说它是老韩对读书、对另一种人生的一缕未了之情。他的劝慰里，因此有了一份沉甸甸的真实。 面对因考试失利而不敢回家的男孩，如果只是一个修鞋老人讲大道理，难免苍白。可当老韩拿出自己的高中录取通知书，平铺在男孩面前，说“当年我也考上了学，后来没能去。但我从没觉得自己活得不好”时，他便不再是旁观的说教者，而是一个同样尝过遗憾的人。用自己的真实经历开导男孩，自然比空泛的宽慰更入心。 通知书与修鞋铺，本是人生的两条路；他拿出了“另一条路”的凭证，却毫无怨悔。三十年来，他守着修鞋铺，守着老街坊，守着那盏灯，把一条未曾走通的路活成了另一条踏实温暖的路。这一细节让读者看见，面对命运，他选择了与现实和解，在平凡中活出了自己的光。 【19题详解】 根据第③段，老韩虽因家贫放弃上学，却没有沉沦，而是挑起家庭重担，踏踏实实修了三十年鞋；根据第④段，老街拆了又建，他却始终不搬，只念着“老街坊们找谁修鞋去”。支撑他的，正是一颗安于本分、乐于守候的心。这盏“灯”，是他内心的笃定与热爱。 老韩没能走进校园，却在修鞋铺里活出了自己的价值。他用一生说明：人生的路不止一条，真正的“路”，不是别人眼里的成功，而是自己心里认定的那条。只要信念不灭，脚下的路就不会断。他拿出通知书，又指着门口的灯，都是想告诉男孩——别因一次考试失利就以为天黑了，人生还长，方向还在。 门口那盏昏黄的旧灯，三十年来每晚亮着，成了老街坊的记号，也成了男孩心安的理由。而老韩心中那盏“灯”，则超越了现实灯火，成为精神的象征——它不为照亮自己，而为温暖别人。一个平凡修鞋人，以不灭的灯与不熄的心，告诉人们：真正的光亮，从来不在别处，而在人心深处。只要心中有光，再暗的夜，也能找到前行的路。 【20题详解】 文章开篇写修鞋铺里那盏每晚都亮着的白炽灯，中间又借老韩之口点出“这条街上的人都认识这盏灯。它虽小，但从不灭”。结尾写多年后，男孩已成教师，仍每晚绕道经过老街，“远远地看一眼那盏灯。灯亮着，他就觉得心安”。这既照应了“那盏不灭的灯”的标题，也使“灯”的意象贯穿始终，文章结构因此更加严密完整。 当年那个在寒夜里被老韩收留、被那盏灯照亮回家的男孩，如今已长大成人，却依然需要这盏灯来安放内心。这一细节说明，老韩和他的灯，早已不是一间修鞋铺的灯火，而是男孩精神上的寄托与方向。灯光不灭，信念不熄，老韩平凡一生中传递出的温暖与坚定，照亮了另一个人的整个人生。 因此，这一句既是“灯”的实写，又是“心”的虚写；既收束了故事，又将小说的精神意蕴推向高潮——真正的光，会从一盏灯传到另一颗心里，世代不灭。 （四）名著阅读（21∼23 题，共 9分） 小楚和小雯在探讨名著阅读方法，请你一起参与。 阅读下面名著选段，完成小题。 【甲】 ①他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。“我看看！”他笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。哗啦一声，罐儿碎成了几片，钱从里面撒了出来，撒了一地。 ②祥子看着那些钱，心里说不出的高兴。他一枚一枚地捡起来，用衣角擦干净，又数了一遍。 ③整整一百块！三年的功夫，他终于攒够了买车的钱。 ④那天晚上，他翻来覆去睡不着。天刚蒙蒙亮，他就起了床，洗了脸，换上那件洗得发白的蓝布衫，大踏步走出了门。太阳照着他的脸，他觉得整个世界都是新的。 （节选自《骆驼祥子》） 【乙】 ①简·爱站在桑菲尔德的废墟前，沉默了很久。那场大火烧毁了一切——罗切斯特先生的庄园，他的眼睛，还有他们之间曾经存在过的一切隔阂。 ②她沿着那条熟悉的小路，走向芬丁庄园。树林里的鸟在叫，阳光从叶缝间漏下来，洒在她的裙摆上。她走得不快，但每一步都很坚定。她知道自己在做什么，也知道自己要什么。 ③门开了。罗切斯特先生坐在椅子上，侧着头，在听。他的眼睛已经看不见了，但他的耳朵捕捉到了那个熟悉的脚步声。 ④“是你吗，简？” ⑤“是我。” ⑥她走过去，握住他的手。他的手很凉，但握得很有力。 ⑦“我再也不离开你了。”她说。 （节选自《简·爱》） 21. 下列对选段内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 甲段中祥子砸碎瓦罐数钱的场景，表现了他终于攒够买车钱的激动心情。 B. 甲段中“他觉得整个世界都是新的”，反映了祥子对未来充满希望的心理状态。 C. 乙段中简·爱回到罗切斯特身边，是因为同情他的遭遇和不幸。 D. 乙段中“每一步都很坚定”，表现了简·爱对自己选择的确认和决心。 22. 甲段中画线句子“他一枚一枚地捡起来，用衣角擦干净，又数了一遍”运用了哪些描写方法？请简要分析。 23. 甲段中的祥子和乙段中的简·爱，都经历了追寻与回归的过程。他们的“回归”有何不同？请结合选段内容和原著相关内容简要分析。 【答案】21. C 22. 运用动作描写，“捡”“擦”“数”等动作，写出祥子对血汗钱的珍重，表现出他攒够买车钱后的激动，以及对未来生活满怀期盼。 23. 祥子回归的是买车自立的物质理想，靠劳动想拥有属于自己的车，可理想终将被现实摧毁；简·爱是人格平等前提下回归爱情，坚守自我尊严，遵从本心选择爱人。 【解析】 【21题详解】 C.根据乙文第⑦段“我再也不离开你了”可知，简·爱回到罗切斯特身边，不是出于对他不幸遭遇的同情怜悯，而是源于平等真挚的爱情。经历种种磨难之后，二人地位趋于平等，简·爱是遵从内心真实的情感选择回到爱人身边，并非单纯同情对方的遭遇，理解错误。 【22题详解】 句子运用动作描写。“捡”“擦”“数”是一连串连贯细致的动作，“一枚一枚”体现祥子动作缓慢仔细，他小心翼翼捡起散落的钱币，还用衣角擦去钱币上沾染的尘土，之后又反复清点数目。这些钱是祥子三年起早贪黑、流血流汗一点点积攒下来的，是他实现买车梦想的全部希望。这一系列动作，真切写出祥子对这笔血汗钱的无比珍视，把他此刻内心压抑许久的激动、踏实，以及对拥有属于自己洋车、过上独立生活的热切期盼，含蓄细腻地表现出来。 【23题详解】 根据甲文第③段“整整一百块！三年的功夫，他终于攒够了买车的钱”可知，祥子的回归，是回归到自己最初买车的人生理想。他依靠苦干攒钱，想要回归独立自主、靠力气过日子的生活，这份回归是物质梦想的靠近，但在旧社会压迫下，这份理想最终走向破灭； 根据乙文第②段“她走得不快，但每一步都很坚定。她知道自己在做什么，也知道自己要什么”可知，简·爱的回归，是精神与情感层面的回归。她坚守人格平等，在双方地位平等之后，遵从本心回到爱人身边，回归真挚的爱情，始终守住独立自尊的自我，没有因为爱情丢掉人格尊严。 活动三：善表达，诉说心灵的感悟（55分） 24. 专题学习活动即将结束，班级举行阅读方法分享会。请你续写下面这段话，完成发言稿。（80字左右） 在这次专题学习活动中，我和小雨、小雯一起探究了多种阅读方法。今天，我想跟大家分享一种我最喜欢的阅读方法…… 【答案】示例：批注阅读法。在阅读时，我会在文中空白处写下感悟、疑问或赏析，比如读《黄河大合唱》选段时，我会标注“劳动号子的节奏与抗战激情的呼应”，这能让我深入理解文本内涵，也便于后续回顾反思。 【解析】 【详解】本题考查发言稿续写。 开放性试题，首先明确需分享最喜欢的阅读方法，可从精读、略读、做批注等常见方法中选择。以批注法为例，先点明方法，再结合实例说明其能深入理解内容的作用，语言要简洁，注意字数限制。 示例：思维导图法。比如在读《骆驼祥子》时，我把祥子三起三落的经历、关键人物关系画成图，不仅理清了复杂情节，还能直观看到旧社会对底层人民的压迫，让书本内容一下子清晰起来。 从下列两项任务中任选一项，写一篇作文。 任务一： 25. 在“探寻学习的智慧”系列专题学习活动中，你了解了修鞋匠老韩心中那盏不灭的灯，阅读了丁振良老师关于数学教育与素质教育的深刻论述，感受了古人求学问道的艰辛与执着……这让你想起了自己或身边人的哪种“光亮”——也许是失意时的一盏灯，也许是迷茫时的一句话，也许是困境中一双伸出的手…… 请以“照亮我的那道光”为题，写一篇记叙性文章。 要求：①将作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 照亮我的那道光 初二那年冬天，我像走进了一条没有尽头的隧道。 成绩一落千丈，和母亲的关系也降到冰点。那段时间，我总是一个人走夜路回家。巷子又黑又长，路灯坏了好几年，没人修。我常想，要是永远走在这条黑巷子里，也不会有人发现吧。于是脚步越来越慢，好像故意要留在黑暗里，和自己赌一场没来由的气。 那天夜里，我正缩着脖子往家走，忽然看见前面有一束光。是巷口那棵老槐树下，一个佝偻的身影，手里提着一盏旧马灯。走近了，才看清是隔壁的刘奶奶。她说：“巷子太黑，我提着灯给你照照。”我愣住了。我们平时很少说话，甚至没怎么打过招呼。可那晚，她提灯的样子，却像等了很久似的。 从那以后，每晚走到巷口，那束光总在。有时刘奶奶站在树下，有时把马灯挂在树杈上，自己坐在一旁的小凳上。灯光昏黄，却把整条巷子都照亮了。我走在她提的灯光里，踩着光往前走，忽然觉得心里那口憋了很久的气，悄悄散了些。 有一天，我问她：“奶奶，您为什么天天给我照路？”她眯着眼笑：“我孙子也和你一般大，在外地读书。我寻思着，要是他晚归，也能有人给照个亮就好了。”她顿了顿，又说：“人这一辈子，谁能不遇着点黑呢？有人照一下，路就好走多了。” 那一刻，我鼻尖一酸。原来，这世上真有一种光，不必说话，就能照进人心里。 如今，巷子的路灯修好了，刘奶奶也搬去了儿子家。可每次走过那里，我总觉得那束光还在。它让我在十六岁的冬天里明白：黑夜再长，也有人愿意为你提着灯。 那束光，从此住进了我的心里，成了我此后所有暗夜里的光。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目“照亮我的那道光”中，“光”是比喻，象征在“我”失意、迷茫、困顿时，给予“我”温暖、方向、力量或勇气的人、事、物、话。材料提示了选材方向：“失意时的一盏灯”“迷茫时的一句话”“困境中一双伸出的手”等。审题时需明确三点：这束“光”具体是什么？“我”当时正处在怎样的黑暗中？它如何照亮了“我”，又带来了怎样的改变？立意上，应通过一件具体的事，写出“我”从黑暗到光亮的转变过程，表达对那束光的感恩，传递“人间有光，我心向暖”的积极信念。全文应紧扣“照亮”二字，让“光”的意象贯穿始终，有实写，更有象征。 二、构思选材。 本题要求写记叙文。选材可从以下方向切入：一是“师友之光”类，如写自己因成绩下滑而自我否定，语文老师在作文本上留下一行红字：“你的文字里有光。”那句评语像一束光，照亮了“我”灰暗的时光，让“我”重新拿起笔，也重新相信自己。二是“亲情之光”类，如写自己与父亲关系疏远，觉得他不理解自己。一个深夜，“我”赌气跑出家门，回头却看见父亲打着手电筒，远远地跟在后面。那束光穿过夜色，不声不响地落在“我”脚边，让“我”忽然读懂了他的沉默与爱。三是“陌生人之光”类，如写大雨天没带伞，一个素不相识的人把伞往“我”这边倾，自己淋湿半边肩。那把伞和那个背影，成了“我”记忆里一道温柔的光，也让“我”学着去温暖别人。构思上，建议采用“黑暗蓄势—光芒出现—内心变化—成长感悟”的结构：开头交代“我”正处在怎样的“黑夜”里，情绪要真；中间聚焦那束光出现的瞬间，用细节描写还原它的模样；结尾点明这束光给“我”的深远影响，升华主题。语言上以叙述和描写为主，让“光”在字里行间自然发光，以情动人。 任务二： 26. 读《那盏不灭的灯》，老韩说：“心里有盏不灭的灯，就能找到路。”在你的成长过程中，是否也有过这样的“灯”——一个信念、一份坚持、一种热爱？它是如何指引你前行的？ 请以“心中的灯”为题，写一篇记叙性文章。 要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 【答案】例文： 心中的灯 十岁那年的夏夜，我在外公家老屋的阁楼上，看见了一盏煤油灯。 灯罩被擦得透亮，灯油早已干涸。外公说，这是他年轻时赶夜路用的。“点起来，就是一豆光。”他划了根火柴，灯芯跳了跳，竟真的亮了起来。那光很弱，却把阁楼的角落都照暖了。我趴在灯前，看灯焰一跳一跳的，像一颗小小的、不肯熄灭的心。那时我以为，灯就是灯，亮了，夜就不黑了。 后来我上了初中，离家住校。第一次月考，我考得很差。那天夜里，我独自坐在操场的看台上，觉得自己像掉进了一个没有底的洞。风一阵一阵地吹，冷得我缩成一团。我想起外公，想起那盏煤油灯，想起他说的“一豆光”。我在心里轻轻问：我的灯呢？ 周末回家，我去了老屋。那盏灯还在。外公已经走不动了，坐在藤椅里，见我来了，笑了：“又想起它了？”我点点头。他说：“灯不重要，重要的是，你心里得有那么一点亮。有了亮，再黑的路也不怕。” 我把那盏灯带回了学校，放在宿舍的床头。当然，它不会再被点亮，可每次我熄灯后看见它的影子，心里就安静下来。我开始试着改变：早读时大声背书，晚自习一道题一道题地啃。有时还是想放弃，可一抬头，就看见那盏旧灯，静静地立在那里，像在说：别怕，我在。 如今，我的成绩早已不再是倒数。那盏灯也已锈迹斑斑，可它一直亮在我心里。我终于明白，真正的灯，不在灯罩里，而在人心里。它可能是外公的一句话，可能是一段不肯认输的倔强，可能是黑夜里一个“再试一次”的念头。 那盏煤油灯，灯油早已干涸，可它在我心里，从未熄灭。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目“心中的灯”中，“灯”是比喻，象征一种能照亮前路、驱散迷茫、给予力量的精神存在，可以是一个信念、一份坚持、一种热爱，也可以是一句话、一个人、一个梦想。材料借“心里有盏不灭的灯，就能找到路”点明了“灯”的意义——指引方向。审题时需明确“我”心中的灯是什么，它是在什么困境、迷茫或低落时刻被“我”看见或点燃的，又是如何照亮“我”、指引“我”前行的。立意上，文章应通过一件或几件具体的事，写出这盏“灯”与“我”之间的故事，表达它给“我”带来的勇气、方向或温暖，传递“心中有光，脚下有路”的积极信念。 二、构思选材。 本题适合写记叙文。选材可从以下方向切入：一是“坚持之灯”类，如写自己跑步很差，体育中考前一度想放弃，但父亲那句“慢慢跑，别停”像一盏灯，让“我”在最喘不过气的时刻选择再坚持一圈。后来“我”不仅跑完了全程，还懂得了“不停，就有光”的道理。二是“热爱之灯”类，如写自己痴迷画画，文化课成绩下滑后，母亲收走了“我”的画笔。“我”在迷茫中几乎要放弃，直到美术老师在“我”的作业本上画了一盏小灯，写着“你的画里，有光”。那盏灯让“我”重新拿起画笔，也学会了平衡学业与热爱。三是“信念之灯”类，如写祖辈在院子里点了几十年的守夜灯，说是“给晚归的人留个亮”。后来“我”离开老家到城里读书，每遇困难，想起那盏灯，便觉得心里也亮堂堂的，仿佛有人在告诉“我”：不怕，天总会亮。构思上，建议采用“现实困境—灯的出现—被照亮的过程—成长感悟”的结构：开头交代“我”正处在怎样的“黑夜”里；中间具体写那盏“灯”是什么，以及它如何照亮“我”——可以是一个具体的物件、一句话、一个人；结尾点明这盏灯仍在“我”心中，照亮着此后的人生路。语言上以叙述和细节描写为主，让“灯”的意象在字里行间自然发光，以情动人。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年湖北省初中学业水平考试语文 （本试题卷共 8 页，满分 120分，考试用时 150分钟） 注意事项： 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2. 选择题的作答：每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3. 非选择题的作答：用 0.5 毫米黑色墨水签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4. 考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。 学习之道，贵在有方。班级将开展“探寻学习的智慧”系列专题学习活动，快来参与吧！ 活动一：品汉字，感受文化的魅力（20分） 班级将开展“探寻学习的智慧”系列专题学习活动，小楚为本次活动撰写了主持词，请你帮他完善一下。 学习是一个漫长的过程。在这个过程中，我们有时会感到迷①wǎng（ ），有时会收获顿悟的喜悦。真正有效的学习，不是被动地接受知识，而是主动地探索与发现。当我们对所学内容产生浓厚的兴趣，就不会觉得学习是一种②fù（ ）担。 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。它能点燃我们心中的火种，让我们在求知的道路上始终保持热情。同时，学习也需要宽松的环境。心理学研究表明，一个人的创新精神只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。因此，我们要营造一种③宽（ ）松和谐的学习氛围，让思维在自由的天空下④翱（ ）翔。 1. 请你根据拼音写汉字，或给加点字注音。 ①迷 wǎng（ ） ②fù（ ）担 ③宽松（ ） ④翱（ ）翔 2. 请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入下列文段的横线处，使文段语意完整，内容贴切。 学习是一个漫长的过程。在这个过程中，我们有时会感到迷惘，有时会收获顿悟的喜悦。真正有效的学习，不是被动地接受知识，而是______。 A. 机械地重复记忆 B. 主动地探索与发现 C. 大量地做题练习 D. 严格地遵守纪律 3. 小楚准备在主持词中嵌入一副对联，上联是“学海无涯勤可渡”。下列各项中最恰当的下联是（ ） A. 书山有路志能攀 B. 人生有限志难酬 C. 知识有价苦作舟 D. 青春有限梦为马 4. 小楚对画波浪线的句子朗读重音把握不准，请你结合上下文语境，帮他找出一处重音并说明理由。 兴趣是最好的老师。它能点燃我们心中的火种，让我们在求知的道路上始终保持热情。 5. 为增强主持词的感染力，小楚增补了一些古诗文，请你帮他将下面的语段补充完整。 读“①______，一览众山小”，要读出杜甫勇攀绝顶的雄心气概；读“②______，③______”，要读出陆游在《游山西村》中山重水复间忽见希望的豁然开朗；读“④______，⑤______”，要读出范仲淹在《岳阳楼记》中“先忧后乐”的政治抱负；读“但愿人长久，⑥______”，要读出苏轼对天下离人的美好祝愿；读“⑦______，⑧______”，要读出文天祥在《过零丁洋》中视死如归的铮铮誓言。 活动二：会研读，探寻学习的智慧（45分） （一）古诗文阅读（6∼11 题，共 15分） 小雯在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和她一起整理完善。 摘录一： 夜坐 沈问樵 空斋独坐夜沉沉，一卷残书对短檠。 窗外不知春几许，梅花落尽又寒声。 6. 下列对这首诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 首句“空斋独坐”点明了诗人孤身一人身处书斋的环境，“夜沉沉”渲染了深夜的寂静氛围。 B. “一卷残书”暗示诗人所读之书已翻阅多遍，表现了他对这本书的厌倦与无奈。 C. 第三句“窗外不知春几许”写诗人埋头读书，浑然不知窗外时节已悄然变化。 D. 末句以梅花落尽、寒声又起收束，暗含时光流逝、求学寂寞之感。 7. 诗中“梅花落尽又寒声”一句有何表达效果？请简要分析。 摘录二： 送东阳马生序（节选） 宋濂 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 8. 下列对文中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 走送之 走：跑 B. 媵人持汤沃灌 汤：热水 C. 同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着 D. 腰白玉之环 腰：腰间 9. 用现代汉语写出文中画横线句子的意思。 （1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。 （2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 10. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？请结合选文，用自己的话分条概括。 摘录三： 11. 墨池记（节选） 曾巩 临川之城东，有地隐然而高，以临于溪，曰新城。新城之上，有池洼然而方以长，曰王羲之之墨池者，荀伯子《临川记》云也。羲之尝慕张芝，临池学书，池水尽黑。此为其故迹，岂信然邪？ 方羲之之不可强以仕，而尝极东方，出沧海，以娱其意于山水之间，岂其徜徉肆恣，而又尝自休于此邪？羲之之书晚乃善，则其所能，盖亦以精力自致者，非天成也。然后世未有能及者，岂其学不如彼邪？则学固岂可以少哉！况欲深造道德者邪？ 文中，作者借王羲之“临池学书，池水尽黑”的事例，阐明了什么道理？请用自己的话回答。 （二）议论类文本阅读（12∼15 题，共 10分） 班级开展“探寻学习本质”专题学习活动，小楚搜集了下面这篇文章，请你一起研读。 数学教学与素质教育 丁振良 ①数学教育的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式——正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考、勇于创新的精神等，并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯，终身受用之。 ②中学数学具有内容上的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。我们在实施中学数学教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与教育的最佳结合点，促进学生素质的全面提高。 ③教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 ④数学教学是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动——数学活动。传统的数学教学偏重于前者，使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器，极大地限制了学生创新思维的发展。苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学是数学活动的教学。”因此，在数学教学中，应通过对数学符号组合的分析、图形的证明、计算的变化等数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面，得到数学思维的训练，从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的优良品质。 ⑤心理学研究表明，一个人的创新精神只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是指在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地思维表达。因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心情舒畅的情境下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。 ⑥在中学数学教学中，学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累。 ⑦数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。 ⑧美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。 12. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 数学教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的行为方式。 B. 传统数学教学偏重于知识传授，限制了学生创新思维的发展。 C. 作者认为情感教育与数学认知活动无关，对学习没有实质帮助。 D. 激发学生的学习兴趣是提高数学教学成效的关键因素之一。 13. 文章引用斯托利亚尔的话有什么作用？请简要分析。 14. 文中提到“‘心理安全’和‘心理自由’”，请结合文章内容，谈谈你对这两个概念的理解。 15. 仙桃某中学校长陈磊阅读本文后，写下了这样的看法：“丁振良老师的文章深刻揭示了数学教育的本质。教育的真正目的，不是让每个学生都成为数学家，而是让他们在学习数学的过程中，养成独立思考的习惯和勇于创新的精神。正如文章所言，教育本身就是一个创新的过程，教师应当大胆突破传统的教学模式。这让我想到，我们学校的数学教学改革，也应该更加注重数学活动的设计，让学生在探索中发现数学的乐趣。”你是否赞同陈磊校长的观点？请结合文章内容和你的学习体验，谈谈你的看法。 （三）文学类文本阅读（16∼20 题，共 16分） 小雯邀请你探讨小说阅读方法，一起感受文学作品的魅力。 那盏不灭的灯 兰竹 ①老街尽头有一间矮小的修鞋铺，铺子里住着老韩。老韩修鞋三十年，从没挪过地方。 ②铺子很小，一张矮凳，一个木箱，一盏白炽灯。灯是老式的，用一根花线吊在房梁上，灯罩被岁月熏得发黄。每天晚上，这盏灯都亮着。有人问他：“老韩，你一个人，亮那么大盏灯干什么？”老韩笑笑说：“万一有人晚上要来取鞋呢。” ③其实老韩年轻时是个读书人。那年头，他是镇上有名的高材生，写得一手好文章。十八岁那年，父亲病故，家里只剩母亲和两个年幼的弟妹。老韩把高中的录取通知书折好，压在枕头底下，第二天一早就挑着担子出了门。先是卖菜，后来学了修鞋的手艺，就在老街租下了这间铺子。 ④这一修就是三十年。三十年里，老街拆了又建，建了又拆，只有老韩的铺子还保留着原来的样子。有人劝他搬到闹市去，那里人多，生意好做。老韩摇摇头说：“搬了，老街坊们找谁修鞋去？” ⑤那年冬天格外冷。一个深夜，雪下得正紧，老韩正准备关铺子，忽然看见街角蜷着一个人影。走近一看，是个十来岁的男孩，身上只穿着单薄的校服，冻得嘴唇发紫。老韩赶紧把孩子拉进铺子，倒了杯热水，又从柜子里翻出件旧棉袄给他披上。 ⑥男孩是附近初中的学生。那天考试没考好，不敢回家，在街上转了一整天。 ⑦老韩听完，沉默了一会儿。他站起身，走到墙角的木箱前，打开箱子，从最底层翻出一个泛黄的信封。信封里装的，正是那张折得整整齐齐的高中录取通知书。 ⑧“你看，”老韩把通知书展开，平铺在男孩面前，“当年我也考上了学，后来没能去。但我从没觉得自己活得不好。人生有很多条路，关键是你怎么走。” ⑨男孩看着那张发黄的纸，愣住了。 ⑩那天晚上，老韩送男孩回了家。临走时，他指着铺子门口那盏灯说：“你看，这条街上的人都认识这盏灯。它虽小，但从不灭。以后不管你走到哪儿，只要心里有盏不灭的灯，就能找到路。” ⑪后来，男孩考上了大学。毕业后，他回到镇上的中学教书。每天晚上下班，他都会绕道经过老街，远远地看一眼那盏灯。灯亮着，他就觉得心安。 ⑫老街依旧人来人往，老韩的铺子还在原来的地方。那盏灯还是每晚亮着，昏黄的灯光穿过夜色，像一个温暖的记号。 16. 本文以“那盏不灭的灯”为题，讲述了老韩修鞋三十年的故事。请以老韩的视角，用第一人称简述他当年放弃上学的经历和原因。 17. 赏析文中画线句子的表达效果。 18. 第⑧段中老韩拿出录取通知书给男孩看的细节描写有什么作用？结合上下文简要分析。 19. 老韩说“心里有盏不灭的灯，就能找到路”，这句话有什么深刻含义？请结合全文谈谈你的理解。 20. 小说结尾写道“灯亮着，他就觉得心安”，这句话在文中有何作用？请简要分析。 （四）名著阅读（21∼23 题，共 9分） 小楚和小雯在探讨名著阅读方法，请你一起参与。 阅读下面名著选段，完成小题。 【甲】 ①他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。“我看看！”他笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。哗啦一声，罐儿碎成了几片，钱从里面撒了出来，撒了一地。 ②祥子看着那些钱，心里说不出的高兴。他一枚一枚地捡起来，用衣角擦干净，又数了一遍。 ③整整一百块！三年的功夫，他终于攒够了买车的钱。 ④那天晚上，他翻来覆去睡不着。天刚蒙蒙亮，他就起了床，洗了脸，换上那件洗得发白的蓝布衫，大踏步走出了门。太阳照着他的脸，他觉得整个世界都是新的。 （节选自《骆驼祥子》） 【乙】 ①简·爱站在桑菲尔德的废墟前，沉默了很久。那场大火烧毁了一切——罗切斯特先生的庄园，他的眼睛，还有他们之间曾经存在过的一切隔阂。 ②她沿着那条熟悉的小路，走向芬丁庄园。树林里的鸟在叫，阳光从叶缝间漏下来，洒在她的裙摆上。她走得不快，但每一步都很坚定。她知道自己在做什么，也知道自己要什么。 ③门开了。罗切斯特先生坐在椅子上，侧着头，在听。他的眼睛已经看不见了，但他的耳朵捕捉到了那个熟悉的脚步声。 ④“是你吗，简？” ⑤“是我。” ⑥她走过去，握住他的手。他的手很凉，但握得很有力。 ⑦“我再也不离开你了。”她说。 （节选自《简·爱》） 21. 下列对选段内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 甲段中祥子砸碎瓦罐数钱的场景，表现了他终于攒够买车钱的激动心情。 B. 甲段中“他觉得整个世界都是新的”，反映了祥子对未来充满希望的心理状态。 C. 乙段中简·爱回到罗切斯特身边，是因为同情他的遭遇和不幸。 D. 乙段中“每一步都很坚定”，表现了简·爱对自己选择的确认和决心。 22. 甲段中画线句子“他一枚一枚地捡起来，用衣角擦干净，又数了一遍”运用了哪些描写方法？请简要分析。 23. 甲段中的祥子和乙段中的简·爱，都经历了追寻与回归的过程。他们的“回归”有何不同？请结合选段内容和原著相关内容简要分析。 活动三：善表达，诉说心灵的感悟（55分） 24. 专题学习活动即将结束，班级举行阅读方法分享会。请你续写下面这段话，完成发言稿。（80字左右） 在这次专题学习活动中，我和小雨、小雯一起探究了多种阅读方法。今天，我想跟大家分享一种我最喜欢的阅读方法…… 从下列两项任务中任选一项，写一篇作文。 任务一： 25. 在“探寻学习的智慧”系列专题学习活动中，你了解了修鞋匠老韩心中那盏不灭的灯，阅读了丁振良老师关于数学教育与素质教育的深刻论述，感受了古人求学问道的艰辛与执着……这让你想起了自己或身边人的哪种“光亮”——也许是失意时的一盏灯，也许是迷茫时的一句话，也许是困境中一双伸出的手…… 请以“照亮我的那道光”为题，写一篇记叙性文章。 要求：①将作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 任务二： 26. 读《那盏不灭的灯》，老韩说：“心里有盏不灭的灯，就能找到路。”在你的成长过程中，是否也有过这样的“灯”——一个信念、一份坚持、一种热爱？它是如何指引你前行的？ 请以“心中的灯”为题，写一篇记叙性文章。 要求：①将你拟定的作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $