10.2 生物圈中的水循环 教学设计-2025-2026学年苏教版生物七年级下册

课题

生物圈中的水循环

课型

新授课

课时安排

1课时

教材分析

《生物圈中的水循环》是苏教版（2024）初中生物七年级下册第四单元《植物的生活》第10章《植物的营养与物质运输》中的章节。本节内容以水为纽带，将植物生理功能与生态系统循环紧密结合，构建了从微观植物行为到宏观生态系统的知识框架，兼具科学性与实践性。教材开篇学生熟悉的生物情景展开，随后聚焦植物在水循环中的作用，并深入剖析蒸腾作用对植物自身（如运输水分、降温）及生物圈水循环的生态意义（如促进大气降水）。

学情分析

初中七年级学生对于自然界中的水循环现象（如降雨、河流流动、植物蒸腾等）具有初步的生活感知，但普遍缺乏对水循环生物学原理的具体理解，需借助示意图、动画等直观工具辅助理解。具体表现为，学生已掌握植物根、茎、叶的基本结构与功能（如根的吸水作用、叶片气孔的开闭机制），能够理解植物“吸收水分”的单一过程，但难以将植物个体行为（如蒸腾作用）与生物圈整体水循环（如大气降水、地表径流）建立联系。通过课后探究实验训练科学思维，强调“观察→假设→验证”的探究流程。

教

学

目

标

通过分析植物根、茎、叶在水循环中的作用，学生能建立"结构与功能相适应"的生命观念，理解植物体内水分运输的连续性与动态平衡。（生命观念，科学思维）

通过课后设计"影响植物蒸腾作用的非生物因素"的实验，引导学生在控制变量、数据记录中培养科学思维能力。  （科学思维，探究实践）

结合干旱地区植被保护案例，校园宣传，帮助学生形成"植物是水循环关键环节"的生态观，理解个人环保行为对生物圈水资源的影响。（态度责任，生命观念）

教学重点

1.生物圈中水循环的过程。

2.蒸腾作用的概念、过程和意义。

教学难点

1.理解蒸腾作用如何促进植物对水分的吸收和对无机盐的运输。

2.分析绿色植物是如何通过对水的吸收和散失参与水循环的。

教学方法

问题启发法、比较分析法、小组讨论法、实验探究法。

教师活动

学生活动

设计意图

教学过程

一、创设情境,导入新课

从生活现象引发思考：以植物叶片上的水珠现象为例，引发学生思考。

1．【展示教具】展示一株植物，在课堂开始前让学生按照书本上的操作放在阳光下套塑料袋，总结时观察实验现象。

2．旧知回顾：提问学生思考根吸收水的部位是？——成熟区。

3．问题导入： “一株玉米一生消耗200多千克水，但仅有2.2千克用于自身生长，剩下的99%去哪了？” 

观察实验过程。

思考并且尝试回答导师提问。

通过展示图片，实际操作，激发学生对课程内容的好奇心。

考察对旧知的掌握程度。