10.2 生物圈中的水循环 教学设计-2025-2026学年苏教版生物七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“生物圈中的水循环”，通过课前植物套袋实验观察水珠现象，结合旧知根成熟区吸水，以“玉米耗水去向”问题导入，搭建从植物个体蒸腾作用到生物圈水循环的知识支架。 亮点在于融合生命观念（结构与功能相适应、生态观）、科学思维（控制变量）和探究实践（课后实验），采用问题启发与实验探究法，如小组讨论蒸腾作用过程、视频演示梯田水循环，培养学生科学探究能力与环保意识，为教师提供直观教学工具和素养导向设计。

生物圈中的水循环 课题 生物圈中的水循环 课型 新授课 课时安排 1课时 教材分析 《生物圈中的水循环》是苏教版（2024）初中生物七年级下册第四单元《植物的生活》第10章《植物的营养与物质运输》中的章节。本节内容以水为纽带，将植物生理功能与生态系统循环紧密结合，构建了从微观植物行为到宏观生态系统的知识框架，兼具科学性与实践性。教材开篇学生熟悉的生物情景展开，随后聚焦植物在水循环中的作用，并深入剖析蒸腾作用对植物自身（如运输水分、降温）及生物圈水循环的生态意义（如促进大气降水）。 学情分析 初中七年级学生对于自然界中的水循环现象（如降雨、河流流动、植物蒸腾等）具有初步的生活感知，但普遍缺乏对水循环生物学原理的具体理解，需借助示意图、动画等直观工具辅助理解。具体表现为，学生已掌握植物根、茎、叶的基本结构与功能（如根的吸水作用、叶片气孔的开闭机制），能够理解植物“吸收水分”的单一过程，但难以将植物个体行为（如蒸腾作用）与生物圈整体水循环（如大气降水、地表径流）建立联系。通过课后探究实验训练科学思维，强调“观察→假设→验证”的探究流程。 教 学 目 标 通过分析植物根、茎、叶在水循环中的作用，学生能建立"结构与功能相适应"的生命观念，理解植物体内水分运输的连续性与动态平衡。（生命观念，科学思维） 通过课后设计"影响植物蒸腾作用的非生物因素"的实验，引导学生在控制变量、数据记录中培养科学思维能力。 （科学思维，探究实践） 结合干旱地区植被保护案例，校园宣传，帮助学生形成"植物是水循环关键环节"的生态观，理解个人环保行为对生物圈水资源的影响。（态度责任，生命观念） 教学重点 1.生物圈中水循环的过程。 2.蒸腾作用的概念、过程和意义。 教学难点 1.理解蒸腾作用如何促进植物对水分的吸收和对无机盐的运输。 2.分析绿色植物是如何通过对水的吸收和散失参与水循环的。 教学方法 问题启发法、比较分析法、小组讨论法、实验探究法。 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 一、创设情境,导入新课 从生活现象引发思考：以植物叶片上的水珠现象为例，引发学生思考。 1．【展示教具】展示一株植物，在课堂开始前让学生按照书本上的操作放在阳光下套塑料袋，总结时观察实验现象。 2．旧知回顾：提问学生思考根吸收水的部位是？——成熟区。 3．问题导入： “一株玉米一生消耗200多千克水，但仅有2.2千克用于自身生长，剩下的99%去哪了？” 二、引导总结：蒸腾作用的定义 1．旧知回顾：叶片结构与蒸腾作用的关系，引导学生回忆出气孔的作用：气体的进出通道即水蒸气排出的通道。 2．【学生讨论】：学生四人一小组，结合图片讨论回答蒸腾作用的全过程。 结合生活案例，图文介绍引导学生探究如下问题： （1）根部吸水的主要动力来于哪儿？ 主要动力来自于蒸腾作用。 （2）水分和无机盐为什么能从低处运输到高处？ 蒸腾作用能促进植物体对水分的吸收，蒸腾作用能促进水和无机盐在植物体内的运输。 （3）炎热的夏天，植物的叶片为什么没有被强烈的阳光灼伤？ 蒸腾作用能降低植物叶片表面的温度。 （4）如果温度过高，植物蒸腾作用还能正常进行吗？ 不能，蒸腾作用受到光照，温度、湿度的影响。 三、素材探新——植物和水循环 1．概念总结：生物圈中的水循环概念。 2．视频演示：利用梯田模式展示水循环在生产实际中的运用 3．图片展示：用图片展示水循环过程，学生尝试描述整个过程，思考：水循环运转的动力主要来源于什么？——太阳。 4．总结：结合图片以具体案例介绍植物在水循环中的作用：① 蒸腾作用，促进水循环② 涵养水源 四、生态保护：水资源与人类责任 1．介绍森林的称号（结合森林生态系统内容）：“地球之肺”、“绿色水库” 2．介绍世界水日和中国水周，展示校园以世界水日为主题的班会图片，校园文化建设。 3．总结：展示主题为：和谐共生，筑绿中国的视频。 观察实验过程。 思考并且尝试回答导师提问。 学生通过导师的引导，总结回答。 鼓励学生进行思考和小组内的讨论，通过多种方法图文引导学生自主解答疑问。以问题为导向介绍本节内容。 学生通过视频内容进一步，结合图片分析，了解水循环整个过程，对植物与水循环的关系有深入的了解。 通过展示图片，实际操作，激发学生对课程内容的好奇心。 考察对旧知的掌握程度。 培养他们对于科学问题的独立思考能力。 利用图解、视频等多媒体资源，以更生动的方式向学生介绍蒸腾作用。 知识与实践相联系能够更好的引导学生对本节内容感兴趣。 升华主题，引导学生思考水资源保护生态文明建设的重要性。 三、板书总结 通过师生交流,生生交流,互相补充,对本节知识进行归纳总结。 生物圈中的水循环 1．蒸腾作用 概念：水分以水蒸气散失到大气  过程：土壤水→根毛→根茎叶中导管→气孔→大气  意义：促进水和无机盐吸收运输、降温等 2．生物圈水循环 过程：蒸发→降水→地表径流、地下径流→海洋 意义：各环节相互关联，维持生态平衡 四、当堂演练,课时巩固 1.蒸腾作用对植物根部从土壤中吸收无机盐具有重要的作用（ × ） 2. 植物通过吸收水和散失水，参与生物圈中的水循环（ √ ） 3. 移栽植物应选用幼苗期植株，而且要带些土，这是为了（ B ） A. 减少水分散失 B. 减少幼根和根毛折断 C. 防止营养流失 D. 防止植物不适应环境 4. 下列有关蒸腾作用的叙述,错误的是 ( A ) A. 蒸腾作用只在白天进行 B. 叶是植物进行蒸腾作用的主要器官 C. 阴雨天移栽植物，可以提高成活率 D. 蒸腾作用可以提高大气湿度，增加降雨量 五、课后实践：验证导入时做的实验，植物套袋后，袋子上是否有水珠？学生课后通过设计探究实验进一步探究影响植物蒸腾作用的非生物因素。 六、教学反思：以问题驱动和实验探究为主线，融合案例教育，引导学生从知识学习转向行动参与，体现“学科核心素养”导向。在讲解蒸腾作用原理和水循环各环节相互关系等抽象知识时，虽运用了示意图辅助教学，但可能仍有部分学生理解困难，需要进一步优化教学方法，尝试因材施教，以学生兴趣为导向。 学科网（北京）股份有限公司 $