4.10.2生物圈中的水循环教学设计2025-2026学年苏教版生物七年级下册

2025-2026学年苏教版生物七年级下册4.10.2《生物圈中的水循环》教学设计（新课标版）

一、教学目标

（一）生命观念 1.  理解生物圈中水循环的主要环节，明确植物的蒸腾作用在水循环中的核心作用，建立“生物与环境相互依存、相互影响”的生命观念，认同水循环是维系生物圈稳态的关键机制。 2.  认识水在生物圈中的分布及循环规律，理解蒸腾作用对植物自身和生物圈的重要意义，敬畏自然界的物质循环规律，树立生态系统整体性观念。 （二）科学思维 1.  通过实验探究、动画观察，归纳蒸腾作用的概念、场所和意义，分析植物蒸腾作用与水循环的关系，培养观察分析、归纳总结的能力。 2.  结合生活实例和实验现象，推理水循环的动力来源及各环节的相互关联，分析人类活动对水循环的影响，提升知识迁移和逻辑推理能力，能运用所学知识解释生活中的相关现象。

（三）探索实践 1.  能参与“探究植物蒸腾作用的存在”“观察叶片气孔”等实验活动，规范完成实验操作、观察记录实验现象，提升动手实践、合作探究和实验设计的素养。 2.  通过课后观察校园植物的蒸腾现象、收集水循环相关实例，绘制生物圈水循环示意图，提升实践感知、信息搜集和动手绘制的能力，体会科学探究的乐趣。 （四）态度责任 1.  正确认识水在生物圈中的重要意义，理解植物对水循环的调控作用，树立严谨的科学探究态度和保护水资源、爱护植物的意识。 2.  关注全球水资源现状，了解淡水危机的严峻性，养成节约用水、保护水源的良好习惯，践行与自然和谐共生的理念，增强生态环境保护意识，主动参与水资源保护实践。

二、教学重难点

（一）教学重点          植物蒸腾作用的概念、主要场所

（二）教学难点          理解蒸腾作用的意义，尤其是蒸

（叶片气孔）及核心意义，明确气孔与蒸腾作用的关系。          生物圈中水循环的主要环节（蒸发、蒸腾、水汽输送、降水、径流、下渗），理解各环节的相互关联。          植物在生物圈水循环中的重要作用，明确蒸腾作用是植物参与水循环的主要方式。

腾作用对植物自身（拉动水分和无机盐运输、降低叶片温度）和生物圈（促进水循环、调节气候）的双重作用。          建立宏观水循环与微观蒸腾作用的关联，将叶片气孔的开闭机制与生物圈水循环的宏观过程建立逻辑联系，理解水循环的系统性。          分析人类活动（如森林砍伐、城市化）对水循环的影响，树立保护水资源和植物的意识，提升知识应用能力。

三、教学准备

（一）教师准备

实物教具：带叶的枝条（如杨树枝条、菠菜枝条）、叶片、放大镜、显微镜、叶片横切永久装片、叶片下表皮临时装片材料（菠菜叶、载玻片、盖玻片、清水、滴管、镊子）；透明塑料袋、橡皮筋、红墨水、培养皿、脱脂棉。

多媒体资源：生物圈水循环全景动画（3分钟内，展示各环节动态过程）；蒸腾作用延时摄影视频、气孔开闭动画；图片素材（水循环示意图、叶片气孔示意图、蒸腾作用过程图、森林与裸地水循环对比图、全球淡水资源分布图表）。

教学素材：提前制作实验探究任务单、水循环观察记录表、分层练习单；收集水循环相关实例（森林涵养水源、城市内涝与水循环的关系）；准备知识记忆口诀卡片、实验操作流程图；制作“蒸腾作用→植物参与→生物圈水循环”关联思维导图。

其他准备：提前划分实验小组（4人一组），明确分工（实验员、记录员、发言人、安全员）；准备“实验小能手”“探究之星”奖励贴纸；准备课后实践任务单；提前1天准备蒸腾作用探究实验材料（带叶枝条、透明塑料袋）。

（二）学生准备

课前预习：通读苏教版七年级下册课本本节内容，回顾前序课程“植物的营养器官”（根、茎、叶的结构与功能）知识，标注疑问（如植物的水分如何散失、蒸腾作用与水循环有什么关系、气孔如何控制水分散失），带着问题进课堂。

分组准备：熟悉小组分工，提前收集1-2种带叶植物枝条，观察叶片的形态；尝试用放大镜观察叶片表面，记录初步观察结果；收集1个与水循环相关的生活实例（如下雨、植物叶片滴水、夏天大树下凉爽）。

其他准备：携带笔记本、笔、彩笔；预习显微镜使用和装片观察的实验注意事项；准备小本子，用于记录实验现象和课堂重点；提前复习叶片结构、气孔功能的相关知识。

四、教学过程

（一）情境导入：衔接旧知，激发兴趣（5分钟）

1.  旧知回顾：提问：“上一节课我们学习了植物的营养器官，谁能回忆一下，植物的根、茎、叶各有什么功能？叶片上的气孔有什么作用？根吸收的水分会被植物全部利用吗？”邀请学生发言，展示叶片结构和气孔示意图，补充总结：“植物根吸收的水分，大部分不会被自身利用，而是以某种形式散失到空气中，这种散失过程与生物圈的水循环密切相关，今天我们就一起探究《生物圈中的水循环》，解锁水在生物圈中的循环奥秘。”

2.  情境唤醒：播放生物圈水循环全景动画（展示海洋蒸发、植物蒸腾、水汽输送、降雨、地表径流等环节），展示一组数据：“一株玉米从出苗到结实，大约消耗204千克水，其中只有约2千克用于自身组成和生理活动，其余202千克水都去哪里了？”结合生活实例（夏天叶片滴水、清晨叶片上的露珠），提问：“同学们，这些水是如何从植物体内散失的？散失的水又会如何参与生物圈的循环？植物在水循环中扮演着怎样的角色？”

3.  引出主题：明确本节课核心——探究植物蒸腾作用的概念、场所和意义，掌握生物圈水循环的主要环节，理解植物在水循环中的重要作用，结合前序植物营养器官知识，构建“植物生理-生态系统”的完整知识体系，引导学生积极参与实验探究和小组讨论。

设计意图：衔接前序植物营养器官知识，实现知识连贯；以直观的动画、鲜明的数据和生活实例为切入点，贴合七年级学生认知，快速激发探究兴趣；互动提问衔接旧知与新知，为实验探究铺垫情境，落实生命观念、科学思维素养，契合“生物与环境相互作用”的教学理念。

（二）探究新知：实验探究+案例分析+小组互动，突破重难点（32分钟）

探究一：实验探究——植物蒸腾作用的存在与场所（10分钟）

本节课核心探究内容之一，贴合新课标探究实践要求，通过动手实验、显微镜观察，掌握蒸腾作用的概念和场所，理解气孔与蒸腾作用的关系，落实科学思维、探索实践素养，结合实验改进经验优化操作流程。

1.  提出问题，作出假设：结合导入环节的问题和生活实例，引导学生提出问题：“植物体内的水分是如何散失的？主要通过哪个器官散失？” 鼓励学生结合预习和生活经验，作出假设：植