第3单元 封建时代的欧洲 综合突破-【勤径学升】2026-2027学年九年级上册历史同步练测配套课件PPT（统编版·新教材）

该初中历史课件聚焦“封建时代的欧洲”，通过横向比较西欧与中国封建社会的政治、经济、思想等特征，结合封君封臣制度、庄园经济、城市与大学兴起等知识点，帮助学生在时空框架中构建知识联系。 其亮点在于以唯物史观为指导，通过对比表格揭示不同社会形态本质，结合史料实证（如引用《骑士时代》等文献）和历史解释（分析封君封臣权利义务）设计分层练习，既培养学生历史思维，又为教师提供系统教学资源，提升教学效率。

九年级历史 上册 第三单元 封建时代的欧洲 第三单元综合突破 A B B A A C C D B 【横向比较】西欧封建社会与中国封建社会 项目 西欧封建社会 中国封建社会 政治 权力呈现“分散化”，君主权力相对有限；教权与王权长期斗争 君主专制中央集权 经济 以自给自足的庄园经济为主 自给自足的小农经济占主导地位 思想 封建神学占统治地位 儒家思想长期占统治地位 项目 西欧封建社会 中国封建社会 科技文化 教会长期垄断文化，阻碍科技文化发展 科技文化成就辉煌，长期处于世界领先地位 城市 规模相对较小，以经济职能为主 规模大，以政治职能为主 认识 与西欧封建社会相比，中国封建社会具有政治体制成熟、经济结构稳定、思想文化繁荣的特点。这些特点虽然是中国封建社会延续千年而不衰的主要原因，但也成为禁锢中国社会转型的枷锁 某书中描述法兰克王国：“当王权兴起而又缺乏管理人才时，受过教育的神职人员充斥了国王的军队和宫廷，掌握了国王的财政和军事大权，其政治作用又远在贵族之上。”这说明( 　 ) A．王权巩固得益于教会支持 B．教会取代国王治理国家 C．统治人才由国家自行选拔 D．贵族政治地位高于教会 马克垚在《何为封建主义》的中文版序言中写道：“这本书主要讨论的是一个自由人(封臣)对另一个自由人(封君)服从和服役(主要是军役)的义务，以及封君对封臣保护和维持的义务，而维持的主要办法就是封赐给他一块土地。”这体现了( 　 ) A．封君与封臣关系一经缔结就不能改变 B．封君与封臣之间权利与义务互相交织 C．封臣要直接承担国家的赋税兵役义务 D．封君与封臣关系是以血缘关系为纽带 (江西赣州期中)《骑士时代：中世纪的欧洲》中写道：“在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂……毫无疑问，经常出现在他头脑中的是管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。”这反映了中世纪欧洲庄园经济的特点是( 　 ) A．庄园内商品经济高度发达 B．以劳役地租为主要剥削形式 C．农奴拥有人身自由 D．庄园法庭完全维护农奴权益 (河南南阳期中)中世纪城市兴起后，农民拿着农产品踊跃去市场卖掉；原来领地竭尽全力自给自足的必需品，现在只要到附近城市就可以买到，旧的领地制度逐渐走向灭亡。这表明城市的兴起( 　 ) A．动摇了传统的经济形式 B．促进了大学教育的产生 C．推动了人们思想的解放 D．促使市民阶层逐渐形成 (四川达州期末)中世纪晚期，西欧工商业者通过出席等级会议、担任政府职务等方式介入政权，甚至主导城市政局走向。这说明中世纪晚期西欧( 　 ) A．市民阶层力量壮大 B．封建贵族实力强大 C．市民生活丰富自由 D．商业贸易活动繁荣 (浙江杭州期中)13世纪，牛津大学校长罗伯特·哥罗塞特斯特曾质疑亚里士多德著作，并用数学和实验证明自己的哲学观点，其学生也曾进行科学实验和讲学，批评神学。这可以说明英国早期大学( 　 ) A．引领中世纪城市的潮流 B．摆脱了教会的思想束缚 C．鼓励质疑的科学精神 D．推动了自治城市的出现 学者研究发现，历代拜占庭政府都致力于制定有效的政策、装备和维护各处的港口、组织码头工人的劳动与行会。在公元6—8世纪通行帝国海域的《海洋法》成为中世纪欧洲国家通行的第一部航海法规。该研究表明拜占庭帝国特别注重( 　 ) A．殖民扩张 B．文化传承 C．商业贸易 D．城市兴建 (广东深圳期中)某学习小组以“辉煌的拜占庭帝国”为主题进行历史剧表演，小史同学扮演查士丁尼大帝，他将参与演出的剧幕是( 　 ) A．第一幕　建立东罗马帝国 B．第二幕　定都君士坦丁堡 C．第三幕　攻打阿拉伯帝国 D．第四幕　颁布《罗马民法大全》 下表分别从文学、艺术和法制领域对拜占庭文化特征作出了总结，据表可知，拜占庭文化( 　 ) 文学领域 吸收古典文化，创造出许多杰作 艺术领域 区别于西欧的圣母画，汲取两河流域的艺术特征，创造了独特的宗教艺术风格 法制领域 借鉴罗马法，创造《查士丁尼法典》 A．丰富多样，宗教至上 B．注重学习，兼收并蓄 C．东西交融，影响深远 D．源远流长，博大精深 阅读下列材料，回答问题。 材料一　8世纪初，法兰克王国查理·马特改革中，这种层层封授的君臣关系是很复杂的。各个大中小领主的领地仅在自己的领地内享有土地及其行政权和司法权，并没有权力干涉封臣权力的运行……封臣只对其直接的领主负责，形成了所谓的“我的附庸的附庸，不是我的附庸”的原则……封君封臣带来的是中央权力的削弱，地方权力的强大。 ——摘编自黄瑞玲《采邑　契约　等级》 (1)根据材料一，分析西欧国家“中央权力的削弱，地方权力的强大”的原因。结合所学知识，指出这种封君封臣制度是以什么为纽带的。 原因：封君和封臣之间只能直接管理，不可越级管理。 纽带：土地的封赐。 材料二　庄园中有自己的铁匠、磨坊主、制革工人以及织布匠……几乎每一个村落里都有磨坊……人们穿的衣服由羊毛和亚麻制成……庄园里通常设有酒坊，农民可以去酿酒……当时存在的庄园法庭，审理各种诉讼案件……由当地全体居民出席，依习惯法判决。 ——摘编自王斯德《世界通史》 (2)根据材料二并结合所学知识，概括西欧庄园的双重性质。 既是一个自给自足的经济组织，也是相对独立的政治单位。 材料三　11世纪，主教们为了教育所辖教区内的教士，创办了教会学校。一个世纪以后，以教会学校为基础的早期大学逐渐形成。12世纪，在博洛尼亚、巴黎和牛津出现了第一批大学。这些大学是具有合法身份的自治团体，这是它们与众不同的特征。此外，它们不像教会学校那样只有一个文科，而是另外还有教会法规、民法、医学和神学等系。 ——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 (3)根据材料三，归纳欧洲早期大学教育的特点。 在教会学校的基础上发展而来(或受基督教会的影响)；主要分布在中心城市；是具有合法性的自治团体；课程种类多样，反映了经济和社会发展的要求。 (4)综合上述材料，说明西欧封建庄园制、城市的兴起、大学的创办三者之间的联系。 城市的兴起和教育的发展，推动了大学的创办；城市的兴起和大学的创办对西欧封建庄园制度起到瓦解作用，加速了欧洲封建制度的崩溃。 $