10*故宫博物院 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级《故宫博物院》非连续性文本阅读，整合四则材料，引导学生理清故宫由南向北的空间顺序。通过故宫航拍视频情境导入，关联前两课《竹节人》《宇宙生命之谜》的精读、略读策略，以任务驱动、小组合作及示意图为支架，落实信息提取与整合能力。 特色在于双任务驱动课堂实践，规划一日游路线需精读材料一、三、四，略读材料二，景点讲解则整合材料一建筑知识与材料二历史故事，既强化根据阅读目的选用方法的思维能力，又通过故宫文化感受增强文化自信。分层练习与教学反思助力教师高效教学，提升学生语言运用与信息整合素养。

秋季学期统编版小学 六年级语文上册《故宫博物院》精品教学设计 一、教学基本信息 1. 授课年级：小学六年级 2. 教材版本：2026秋季统编版语文上册 3. 授课课题：《故宫博物院》 4. 课时安排：2课时（完整精读教学设计） 5. 学情分析：经过前两课《竹节人》《宇宙生命之谜》学习，学生初步掌握精读、略读、跳读的阅读策略，但面对多材料组合的非连续性文本，容易分不清不同材料的功能，不懂得根据任务取舍材料信息 。学生对故宫有浅显认知，但不容易理清复杂的空间游览顺序，完成“设计路线、准备讲解词”这类实践性任务时，信息提取零散，不会整合不同材料内容。需要借助任务驱动、小组合作、示意图辅助，落实阅读策略训练，感受中华古建筑文化魅力。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）认识“矗、鳌、蟠、迥、磬”等生字，会写“矗、鳌、蟠、迥、湛”等重难点生字，掌握“规模宏大、建筑精美、迥然不同、玲珑奇巧、金銮殿”等词语。 （2）读懂四则材料各自内容，理清故宫由南向北的空间游览顺序，分清外朝、内廷的建筑分工。 （3）落实单元语文要素，能够根据阅读任务筛选对应材料，选用精读、略读、浏览的方法，提取、整合信息，完成路线规划、景点讲解两项实践任务 。 2.过程与方法 借助两大核心任务驱动课堂，开展小组合作探究，辨析四则材料的使用价值，练习筛选、提取、整合信息，掌握非连续性文本阅读方法；学习空间顺序的说明写法，体会说明文语言准确优美的特点。 3.情感态度与价值观 感受故宫规模宏大、布局严谨、建筑精美的特点，体会我国古代劳动人民高超的营造技艺，感受中华历史文化遗产的魅力，增强民族文化自豪感，懂得珍惜保护文物古迹。 三、教学重难点 1. 教学重点：了解四则材料的内容与用途；根据阅读任务，选择恰当材料与阅读方法，提取整合信息；理清故宫空间游览顺序。 2. 教学难点：区分不同任务下哪些材料精读、哪些略读；将多则材料信息融合，完成路线规划与景点讲解；体会故宫建筑背后的历史文化内涵。 四、教学准备 教师：多媒体课件、故宫航拍短视频、故宫平面示意图、阅读任务单、分层练习题。 学生：预习课文，通读四则材料，圈画难懂字词，初步了解故宫相关常识。 五、教学详细过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1.视频导入：播放故宫航拍短片，展示红墙黄瓦、规模宏大的故宫建筑群。教师谈话：北京中心的故宫，历经六百多年风雨，是我国现存规模最大、保存最完整的古代皇家宫殿建筑群，是珍贵的世界文化遗产。 2.板书课题《故宫博物院》，齐读课题。解题：“故宫”是明清皇家宫殿，“博物院”代表如今作为博物馆对外开放。 3.导入单元要素：本课由四份不同类型材料组成，我们要运用本单元学到的本领，带着任务有目的地阅读，完成游览规划与景点讲解。 （二）初读课文，认识四则材料（8分钟） 1.学生自由阅读全部材料，读准字音，读通语句。重点正音：矗立（chù）、鳌头（áo）、蟠龙（pán）、迥然（jiǒng）、击磬（qìng）。 2.梳理四则材料各自主要内容： 材料一：说明文，由南向北，介绍故宫整体格局、主要宫殿建筑、功能特点； 材料二：历史小故事，讲述光绪年间太和门失火，工匠搭建彩棚应急的轶事； 材料三：故宫官网内容，介绍参观须知、游览路线提示； 材料四：故宫平面示意图，直观展示建筑分布与未开放区域。 3.整体感知：四份材料体裁不同，文字、故事、须知、示意图互相补充，共同向我们介绍故宫，这就是非连续性文本。 （三）任务驱动，落实单元阅读要素（18分钟） 任务一：阅读目的——为家人计划故宫一日游，绘制参观路线图 思考讨论：要完成画路线图，哪些材料重点读，哪些可以略读？ 明确：重点精读材料一、材料三、材料四。材料一提取建筑顺序；材料三获取游览提示；材料四平面图看清方位、未开放区域；材料二是历史小故事，和规划路线无关，可以略读跳过。 梳理游览主线（空间顺序，由南向北）：午门→金水桥→太和门→三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）→乾清宫、交泰殿、坤宁宫→御花园→神武门。 点拨阅读策略：任务决定材料取舍，无关信息大胆略读，重点信息勾画标记。 任务二：阅读目的——挑选景点，为家人做现场讲解 思考：做景点讲解，需要建筑知识，也可以补充趣味历史小故事。 明确：精读材料一，获取太和殿等建筑规模、用途；精读材料二，选取太和门的小故事作为讲解素材；材料三、材料四可以浏览，不作为讲解主体。 示例点拨讲解思路：介绍太和殿，先说建筑规模、地位用途，再适当补充小故事，让讲解生动丰富。 小组小活动：小组合作，选取太和殿或者太和门，整合两则材料，练习简短口头讲解。 品读材料一的说明特色 材料一按照空间顺序行文，详写太和殿，略写其他宫殿，运用列数字的说明方法，“七十多万平方米”“十米多高”，语言准确优美，既写出建筑宏大，又体现皇家建筑等级礼制。 感悟主旨情感 故宫一砖一瓦凝结古代工匠的智慧，宏伟的建筑背后是厚重的历史。作为中华瑰宝，我们应当了解它、爱护文物遗产。 （四）写法总结，课堂升华（3分钟） 本课是典型的非连续性文本，多份材料互相配合。再次巩固单元阅读方法：拿到阅读任务，先明确阅读目的，挑选对应材料，分清精读、略读，提取再整合信息，高效解决实际生活问题。中华古建筑璀璨夺目，故宫就是最好的代表，我们要传承历史文化，树立文物保护意识。 （五）课堂小结（2分钟） 一份份图文材料，带我们足不出户游览故宫。这节课我们实践“有目的地阅读”，学会根据任务筛选材料，规划游览路线，准备景点讲解。希望同学们课后继续了解故宫文物故事，感受中华传统文化的无穷魅力。 六、板书设计 故宫博物院 四则材料： 材料一｜建筑说明文（空间顺序：南→北） 材料二｜太和门历史故事 材料三｜参观须知 材料四｜平面示意图 阅读任务： ①规划一日游：精读一、三、四；略读材料二 ②景点讲解：精读一、二；浏览三、四 品质：规模宏大、建筑精美、布局统一 精神：古代劳动人民智慧，传承文化遗产 七、课堂分层练习题（含答案与解析） 一、基础字词训练 1.看拼音写词语 chù lì（ ） pán lóng（ ） jiǒng rán bù tóng（ ） zhàn lán（ ） 2.补充四字词语 规模（ ）（ ） 建筑（ ）（ ） 玲珑（ ）（ ） 二、课文内容填空 1.《故宫博物院》是一组________文本，一共由____份材料组成。 2.材料一按照________顺序，由____向____介绍故宫建筑群。故宫分为外朝和内廷，外朝三大殿是太和殿、________、________。 3.如果任务是规划故宫一日游，我们可以略读第____则材料。 4.本单元语文要素：阅读时，根据________，选用恰当的阅读方法。 三、句子赏析 说说“太和殿是故宫最大的殿堂，高二十八米，面积两千三百八十多平方米”这句话的表达效果。 四、课内阅读简答 如果要给家人做太和门景点讲解，我们可以选择阅读哪几则材料？分别提取哪些信息？ 八、参考答案与详细解析 一、基础字词 1.矗立、蟠龙、迥然不同、湛蓝 解析：本课重点生字，“矗、蟠、迥”字形复杂，考试高频，重点识记书写。 2.宏大、精美、奇巧 二、课文填空 1.非连续性；四 2.空间；南；北；中和殿；保和殿 3.二 4.阅读目的 解析：考察课文文体、行文顺序、单元语文要素，夯实课内基础。 三、句子赏析 这句话运用列数字的说明方法，用二十八米、两千三百八十多平方米准确的数据，科学直观写出太和殿高大宽阔、规模宏伟的特点，体现说明文语言准确严谨。 四、课内阅读简答 可以精读材料一和材料二。从材料一提取太和门的建筑地位、位置布局；从材料二提取太和门失火、工匠搭建彩棚应急的趣味历史小故事；将建筑知识和历史轶事结合，丰富讲解内容。 九、教学反思 本课作为单元策略综合实践课，以两大真实任务贯穿课堂，引导学生辨析四则材料功能，练习区分精读、略读内容，落实“根据阅读目的选用阅读方法”的单元要素，学生能够理清故宫游览的空间顺序，感受故宫建筑艺术与传统文化魅力，完成路线规划、口头讲解的语文实践活动。 不足之处：部分学生整合多材料信息的能力偏弱，处理非连续性文本时，习惯逐字逐句全部阅读，不会主动取舍无关信息。课后可以布置拓展小练习，选取一份多材料短文，给定阅读任务训练筛选信息，同时搜集一处我国古建筑资料，练习写简短讲解词，做到读写迁移，进一步提升实用性文本阅读能力。 学科网（北京）股份有限公司 $