10.故宫博物院 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《故宫博物院》的建筑布局与说明文读写，通过故宫航拍视频、古诗导入激发兴趣，搭建“字词夯实—定向阅读—空间顺序梳理”学习支架，衔接前后知识，帮助学生掌握事物说明文的阅读与写作方法。 资料亮点在于融合文化自信与思维能力培养，利用故宫平面图、核心建筑实景图辅助梳理空间顺序，通过任务驱动定向阅读训练语言运用，精读太和殿体悟建筑美与文化底蕴，有效提升学生读写能力与文化自信，为教师提供清晰教学梯度与重难点突破策略。

2026秋 统编版 六年级上册 新教材 10*故宫博物院 适用教材：统编版六年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 单元定位：第三单元经典事物说明文 单元人文主题：探寻建筑瑰宝，传承文化遗产，感知中华传统建筑之美，树立文化自信。 核心语文要素：能根据不同阅读目的灵活选用精读、跳读、略读等阅读方法；学习课文空间顺序、详略得当、多角度说明的写作方法；体会说明文准确规范、条理清晰的语言特点。 一、教材分析 《故宫博物院》是一篇文质兼美的事物说明文，紧扣六上第三单元“定向阅读、学以致用”的单元核心素养，是小学高段写景说明、建筑介绍类文章的经典教学范本。全文以大众游览视角行文，条理清晰、层次井然，以总体概况—整体布局—重点建筑—细节装饰—文化价值的顺序展开介绍，全景式展现故宫宏大规整、庄严典雅的建筑风貌。 文章开篇总领全文，高度概括故宫的地位、规模与整体特点，点明其“规模宏大、建筑精美、布局统一”的核心优势；随后按照由南到北、由外到内、由主到次的空间游览顺序，依次介绍天安门、午门、太和殿、中和殿、保和殿、内廷御花园等核心建筑，详写太和殿的形制、装饰、功用，略写次要建筑，详略得当、主次分明。文本不仅精准介绍故宫建筑布局、结构特点、装饰艺术，还暗含故宫承载的历史价值与文化底蕴。 课文语言平实准确、条理严谨、通俗易懂，没有繁复修饰，兼具知识性与观赏性，适配小学生阅读认知。本课教学价值多维落地：其一为阅读方法价值，专项训练学生“按需读文、筛选整合、精准定位”的定向阅读能力，彻底打破逐字通读的固化思维；其二为结构写作价值，让学生习得空间移步、总分结构、详略搭配的说明写作方法；其三为人文美育价值，带领学生领略古代皇家建筑的恢弘精美，感受古代工匠的高超技艺，体悟中华建筑文化的博大精深，增强文化自信与遗产保护意识。 二、学情分析 六年级学生具备基础的说明文阅读能力，能够梳理简单文章脉络、抓取关键语句，对故宫古建筑充满好奇，有一定的影视、图片前置认知。但面对本篇篇幅长、建筑多、空间逻辑强的说明文本，学生存在三处核心认知短板，是本课重难点突破的关键落点： 阅读方法固化单一：学生习惯通篇逐句阅读，不会根据“找游览路线、知建筑特点、学说明方法”等不同阅读目的切换阅读方式，信息筛选杂乱低效，无法快速聚焦对应内容。 空间逻辑认知模糊：学生难以理清由南到北的游览空间顺序，分不清主次建筑，无法理解作者详略安排的用意，整体布局认知碎片化，读不出故宫规整对称的布局美感。 读写迁移能力薄弱：学生写建筑、校园、公园等景物说明文时，普遍存在顺序混乱、主次不分、平铺直叙、没有重点的问题，不会运用总分结构、空间顺序、详略结合的写法，文章条理混乱、平淡无层次。 基于以上精准学情，本课采用“情境入境—字词筑基—学法落地—梳理脉络—精读品美—写法深究—读写迁移”阶梯式闭环教学模式，以任务驱动阅读、以图示理清逻辑、以赏析夯实素养，全方位落地单元语文要素。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课矗、湛、缭、绕、绚、凰、殿、额等重难点生字，辨析形近字、多音字、易错字，攻克建筑类专用词语，夯实字词基础。 2.积累“规模宏大、庄严肃穆、金碧辉煌、玲珑剔透、井然有序、错落有致”等建筑描写词语，理解专业词汇语境含义，能规范运用于景物说明习作。 3.掌握说明文默读、跳读、精读的分层阅读技巧，根据不同探究目的灵活切换阅读方法，读出文本条理清晰、准确严谨的语言基调。 （二）思维能力目标 1.自主梳理课文空间游览顺序，理清故宫整体布局与建筑分布，区分主次建筑，明晰文章总分总的结构层次与详略布局。 2.围绕“建筑特点、布局规律、游览路线”等任务精准筛选整合信息，学会有序梳理、有条理表达，提升逻辑归纳与信息整合能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.沉浸式感受故宫建筑规模宏大、布局对称、装饰精美的建筑之美，体会古代工匠高超的建筑技艺。 2.体悟故宫承载的厚重历史与璀璨文化，感受中华传统文化的博大精深，树立保护文化遗产、传承传统文化的意识与文化自信。 （四）实践迁移目标 1.熟练掌握本课总分结构、空间移步、由主到次、详略结合的说明文读写核心技法，构建条理清晰的景物说明逻辑。 2.借鉴本课空间顺序、重点突出的写法，介绍一处建筑或校园景点，做到顺序清晰、主次分明、语言规范、条理通顺。 四、教学重难点 教学重点：夯实本课生字词及建筑类专用词汇基础，落实单元核心语文要素，学会根据阅读目的灵活选用精读、跳读、略读的阅读方法；梳理课文由南到北的空间游览顺序与总分总的行文结构，掌握故宫整体布局特点，区分文章主次内容，体会作者详略得当的表达匠心。 教学难点：深度体悟故宫对称规整、恢弘大气的建筑美学，理解详写太和殿的表达作用；内化空间移步、主次分明的说明逻辑，突破写作顺序混乱、内容平铺无重点的问题，学会有序、有层次、有重点地介绍景物建筑。 五、教学准备 教师准备：故宫全景航拍视频、故宫高清布局平面图、核心建筑实景图、课文标准朗诵音频、生字词精讲课件、游览路线思维导图任务单、说明文写作支架、文化拓展素材。 学生准备：完成课前预习，通读全文、标注自然段序号、圈画生字新词、标注疑难问题；提前查阅故宫相关资料，初步了解故宫基本概况，积累前置认知。 六、分课时优质教学过程 第一课时：夯实基础·学法落地·梳理脉络·初识故宫 （一）课时目标 1.攻克本课重难点生字、形近字、易错词，积累建筑类核心词语，理解词语语境含义。 2.掌握“目的定向阅读”方法，学会按需筛选信息，落实单元语文要素。 3.通读全文，梳理课文总分总结构与由南到北的空间游览顺序，理清故宫整体布局。 （二）教学流程 1.情境激趣·古诗导入·解题设疑（5分钟） （1）视听入境：播放故宫四季航拍超清短片，展示红墙黄瓦、恢弘殿宇、对称规整的皇家建筑群，搭配典雅古风音乐，直观感受故宫的庄严大气、精美绝伦。 （2）互动启思：你眼中的故宫是什么样子？你知道故宫有哪些建筑、藏着哪些文化？自由发言，激活学生前置认知。 （3）解题破题：板书课题《故宫博物院》，“博物院”点明故宫不仅是古代皇家宫殿，更是收藏文物、承载历史、展示文化的国家级博物馆。 （4）悬念导入：故宫历经六百年风雨，布局对称、规模宏大、底蕴深厚。作者是如何条理清晰地介绍这座建筑瑰宝的？带着疑问读文，学阅读方法、理游览顺序、赏建筑之美。 2.初读文本·字词精研·全员夯实（18分钟） （1）自由通读全文：明确朗读要求，读准字音、读通长难语句、读顺全文，圈画生字新词，标注自然段，整体感知课文平实严谨、条理清晰的语言基调，教师巡视纠错、指导停顿。 （2）分段指名朗读：师生从字音准确度、语句通顺度、停顿合理性、文本基调贴合度四维互评，重点纠正后鼻音、平翘舌音，梳理说明文沉稳清晰的朗读节奏。 （3）重难点生字精研（结构、部首、书写要点、易错警示、组词运用） 矗(chù)：品字结构，三直叠加，字形高耸挺拔，书写紧凑端正，组词：矗立。 湛(zhàn)：左右结构，三点水旁，左窄右宽，右部笔画匀称，组词：湛蓝、精湛。 缭(liáo)：左右结构，绞丝旁，左窄右宽，笔画舒展，组词：缭绕、眼花缭乱。 绕(rào)：左右结构，绞丝旁，左窄右宽，右下部分笔顺规范，组词：环绕、围绕。 绚(xuàn)：左右结构，绞丝旁，色彩相关，笔画规整，组词：绚丽、绚烂。 凰(huáng)：半包围结构，几字底，内部笔画紧凑，切忌少写笔画，组词：凤凰。 殿(diàn)：左右结构，殳字旁，左宽右窄，笔画厚重端正，组词：宫殿、殿堂。 额(é)：左右结构，页字旁，左窄右宽，结构匀称，组词：额头、匾额。 （4）高频考点专项辨析（形近字+多音字） 形近字区分：缭（缭绕）—嘹（嘹亮）；绕（环绕）—饶（富饶）；湛（湛蓝）—堪（不堪）；殿（宫殿）—段（段落） 多音字辨析：铺pù（店铺）/pū（铺垫）；盛shèng（盛大）/chéng（盛器）；参cān（参观）/cēn（参差） （5）分层词语积累与语境精讲 整体格局类：规模宏大、布局统一、井然有序、错落有致 外观色彩类：金碧辉煌、湛蓝透亮、红墙黄瓦、绚丽华美 氛围形态类：庄严肃穆、烟雾缭绕、玲珑剔透、气势恢宏 重点词深度解读：矗立（精准写出宫殿高耸挺拔、庄严大气的姿态）；金碧辉煌（凸显皇家建筑色彩华丽、装饰精美、气势尊贵）；井然有序（体现故宫整体布局对称规整、层次分明的特点）。 近反义词积累：近义词：宏大—宏伟、庄严—肃穆、环绕—围绕；反义词：整齐—杂乱、华丽—朴素、宏大—微小 （6）当堂字词巩固：开火车认读、易错字专项听写、词语语境填空、关键词口头造句，全员过关，夯实说明文字词基础。 3.学法落地·梳理文脉·初识布局（12分钟） （1）学法前置，突破难点：紧扣单元核心学法——阅读目的不同，阅读方法不同。想要梳理游览路线，可跳读定位方位词、建筑名称；想要了解建筑特点，可精读重点段落，略读次要介绍。 （2）定向默读探究：带着核心问题读文：作者按照什么顺序介绍故宫？整体结构分为几部分？主要介绍了哪些建筑？ （3）小组合作梳理，师生整合完整脉络： 全文结构：总分总（总写全貌—分写建筑—总写价值） 游览顺序（由南到北）：天安门→午门→太和门→三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）→内廷三宫→御花园→神武门 详略区分：详写太和殿（核心主体建筑），略写其余宫殿、园林，主次分明、重点突出。 （4）整体小结：故宫整体布局对称规整、由外到内、由主到次，层次清晰、井然有序，尽显皇家建筑的恢弘气势。 （5）朗读指导：语速平稳均匀、语调庄重平实，读出说明文严谨条理与故宫庄严肃穆的气质。 4.课堂小结与分层作业（5分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了建筑类字词基础，掌握了定向阅读的核心学法，理清了课文总分总的结构与由南到北的空间游览顺序，初步感知了故宫规模宏大、布局规整的建筑特点。下节课我们将精读核心建筑，深究说明写法，体悟建筑之美与文化底蕴。 分层作业 基础作业：工整抄写本课生字、重点建筑词语，熟读全文，梳理故宫游览顺序。 提升作业：用规范语句概括课文主要内容，区分文中详写、略写的建筑内容。 拓展作业：查阅故宫太和殿相关资料，积累建筑细节素材，为课堂精读做铺垫。 第二课时：精读深究·品筑之美·悟文化韵·读写迁移 （一）课时目标 1.精读太和殿核心语段，抓取外形、装饰、功用、细节描写，感受故宫建筑的精美恢弘。 2.深度体悟文章空间顺序、总分结构、详略得当的写作匠心，体会说明文准确条理的语言特色，落实单元语文要素。 3.内化景物说明写法，完成建筑介绍小练笔，做到顺序清晰、主次分明、条理通顺。 （二）教学流程 1.复习复盘·精准衔接（3分钟） （1）字词复盘：听写高频易错建筑词语，学生自主订正、同桌互查，夯实基础。 （2）内容复盘：快速回顾课文总分总结构、由南到北的游览顺序与文章详略布局。 （3）精准衔接：众多建筑之中，作者独用大量笔墨介绍太和殿，它究竟美在何处、重在何处？今天我们聚焦核心建筑，品读建筑美学、深究写作方法、感悟传统文化。 2.精读核心语段·品读建筑之美（15分钟） （1）定向精读太和殿段落，小组探究核心问题：太和殿为什么是故宫最核心、最精美的建筑？作者从哪些方面介绍太和殿？ （2）精细化分层品读整合： 规模宏大：太和殿是故宫规模最大、等级最高的宫殿，占地面积广、殿身高耸，气势磅礴，是皇家威严的集中体现。 外观精美：屋顶金黄琉璃瓦、台基洁白汉白玉，色彩对比鲜明，红墙金瓦、湛蓝天空映衬，金碧辉煌、庄严绚丽。 装饰精巧：殿内雕梁画栋、龙纹遍布，雕刻精美、工艺精湛，处处彰显古代工匠的高超技艺。 地位重要：是皇帝举行大典、处理重大仪式的场所，是故宫的核心中枢，承载重要的历史功用。 （3）写法深究：作者详写太和殿，略写其他建筑，以核心建筑凸显故宫整体风貌，以点带面、重点突出，让文章既有整体格局，又有细节亮点，避免平铺散乱。 （4）人文体悟：一砖一瓦皆是匠心，一殿一宇皆是历史，故宫不仅是建筑群落，更是中华传统建筑文化、工艺文化、历史文化的集大成者。 3.深究写法匠心·固化文体素养（12分钟） （1）核心思辨探究：作者如何把庞大复杂的故宫建筑群介绍得条理清晰、层次分明、重点突出？ 师生整合升华： ①结构清晰：采用总分总结构，先总写全貌，再分写建筑，最后总结文化价值，框架完整、层次分明； ②顺序有序：严格遵循由南到北、由外到内、由主到次的空间游览顺序，符合游览认知规律，读者一目了然； ③详略得当：聚焦核心主体太和殿精描细写，次要建筑简略带过，重点突出、主次分明； ④语言精准：用词规范、平实严谨、表述准确，无冗余修饰，完美契合说明文文体特质。 （2）全文素养汇总： 阅读学法：按需选法、跳精结合、定位筛选、梳理顺序、分清主次； 写作技法：总分结构、空间移步、由主到次、详略结合、准确说明； 核心主旨：通过条理清晰的介绍，展现故宫规模宏大、布局规整、建筑精美的特点，赞美古代工匠的高超技艺，传承中华建筑文化，增强文化自信。 4.学法固化·读写迁移训练（8分钟） （1）学法总结固化 阅读学法：读事物说明文，依据阅读目的灵活选读，梳理说明顺序与文章结构，区分主次内容，读懂事物特点。 写作学法：写建筑、景物说明文，先总写整体特点，再按空间顺序分层介绍，聚焦重点细节详写，做到顺序清晰、主次分明、条理通顺。 （2）课堂小练笔（80-100字） 训练主题：运用本课总分结构+空间顺序+详略结合写法，介绍我们的校园教学楼。 写作支架：总写整体特点+空间顺序介绍+重点细节描写+简洁总结 优质示例：我们的教学楼规整大气、整洁明亮。走进校园，正对大门的教学楼高高矗立，整体对称整齐。楼体洁白明亮，教室窗明几净，走廊宽敞通畅，是我们学习成长的主要场所，处处充满书香气息。 （3）当堂点评：聚焦结构层次、说明顺序、主次安排三维点评，修正顺序混乱、平铺无重点的问题，夯实说明写作素养。 5.课堂小结与分层作业（2分钟） 课堂小结：红墙藏岁月，殿宇载文明。《故宫博物院》以清晰的顺序、严谨的结构、精准的语言，带我们领略了皇家建筑的恢弘之美，读懂了古人的匠心与中华文脉的厚重。愿我们敬畏文化遗产，传承传统文脉，坚定文化自信。 分层作业 基础作业：摘抄文中描写故宫建筑、格局、气势的优美语句，积累说明类写作素材。 提升作业：修改完善课堂小练笔，优化文章结构与说明顺序，突出写作重点。 拓展作业：选取一处家乡建筑、公园景点，运用本课写法完成完整说明片段。 七、精品板书设计 八、教学反思 （一）教学亮点 本课紧扣单元“根据阅读目的选用恰当阅读方法”核心语文要素，搭建“激趣入境—字词夯实—学法落地—逻辑梳理—精读品美—读写迁移”的完整教学闭环，教学梯度清晰、重难点精准突破。依托故宫航拍视频、平面布局图创设可视化情境，有效帮助学生理清抽象的空间游览顺序，破解布局认知模糊的痛点；以任务驱动定向阅读，彻底打破逐字通读的固化模式，提升学生信息筛选、整合归纳的高阶阅读能力；通过分层精读、主次对比、写法深究，让学生精准掌握说明文结构与顺序，读写迁移针对性强，有效解决学生写景说明顺序混乱、主次不分的写作问题，实现语言训练、思维提升、文化育人三维落地。 （二）存在不足 部分学生定向阅读的灵活性不足，面对不同探究任务，自主切换阅读方法的能力较弱；少数学生对空间游览顺序的运用不够熟练，自主梳理路线时容易混淆错乱；练笔环节中，部分学生依旧存在平铺直叙、没有重点、详略不分的问题，结构层次感较弱。 （三）优化改进方向 后续教学增设定向阅读专项训练与空间顺序图示练习，搭建可视化阅读支架，强化学生按需读文、理清顺序的能力；增加详略对比赏析素材，让学生直观感受主次安排的表达妙处；细化景物说明写作模板，固化“总貌+分层+重点”的写作框架，针对性优化结构与层次，真正实现读写长效迁移。 九、文本拓展延伸 1.单元文本对比 本课与《宇宙生命之谜》同属第三单元说明文体系，共同落地“目的化阅读、精准化筛选、条理化表达”的单元核心素养。不同之处在于：《宇宙生命之谜》侧重科学逻辑、推理探究、辩证说理，属于事理说明文；《故宫博物院》侧重空间顺序、景物介绍、结构说明，属于事物说明文。两篇一文讲理、一文状物，互补完善小学高段说明文读写体系，全面衔接初中说明文深度学习。 2.拓展阅读素材 拓展阅读《中国古建筑》节选、长城、颐和园相关说明美文，积累建筑说明类词语、句式与写作方法，进一步巩固空间顺序、总分结构、详略结合的写作技法，拓宽传统文化视野，提升事物说明文读写能力与文化审美素养。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $