精品解析：广东湛江市雷州市第二中学2025-2026学年高一下学期4月期中考试语文试题

2025—2026学年度第二学期高一年级期中考试 语文 本试卷共8页。全卷满分150分。考试用时150分钟。 一、现代文阅读(33分) (一)现代文阅读I（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《红楼梦》是小说，是文学艺术。表达思想的方式是塑造典型形象，使用的语言是生活语言。作者只用寥寥数笔就勾勒出人物形象，并且语言具有鲜明个性特点。第二十四回自“贾芸出了荣国府回来”至“一面趔趄着脚儿去了”，一千八百多字，却写了四个人：贾芸的舅舅卜世人、贾芸的舅妈、醉金刚倪二和贾芸。前面三人虽然都只是寥寥数笔，但俱各传神。卜世人夫妇的鄙吝和倪二的仗义，皆历历如绘。人物的语言也符合各自的身份和性格。“一碗茶也争，我难道手里有蜜！”这是初恋中的智能的语言，反映她心里的甜意。“你忙什么！金簪子掉在井里头，有你的只是有你的。”这是金钏的语言，反映她因受宝玉的赏爱而心悦意肯、别无他虑的心态。“‘呦呦鹿鸣，荷叶浮萍’，小的不敢撒谎”。这是李贵的语言，反映他护送宝玉读书，但不识字，也不理会读书，只是从旁听闻的状况。《红楼梦》里最能言善语的要数黛玉、王熙凤、红玉、麝月几人。林黛玉慧心巧舌、聪明伶俐；王熙凤先意承志、博取欢心；红玉伶牙俐齿，如簧百啭；麝月在教训老婆子时词锋逼人，势猛气锐。作者对这四个人的语言是精心设计的，是特写。 《红楼梦》在古典长篇小说中确已成为“绝唱”，这是毋庸争议的，但它还是一首不用韵的诗。这不仅仅是因为《红楼梦》里有许多诗，而且它从开头至八十回的叙述，也都有诗的素质，它的叙述与诗是交融的，是一体的。诗是什么？是抒情，抒喜怒哀乐各种各样的情而不是干巴巴的纪事，《红楼梦》确有这种抒情性的特点。 （摘编自冯其庸《<红楼梦>的语言魅力》） 材料二： 《红楼梦》主题历来众说纷纭，正如鲁迅所言，经学家见《易》，道学家见淫，才子见缠绵，革命家见排满……持自传说、索隐说、阶级斗争说者亦众，此现象实属正常。有些文学作品就像饺子，就为了中间那口馅儿；有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些籽儿，人间百态尽在其中。其实开篇作者就借空空道人说出，即“大旨谈情”。《红楼梦》可称为“言情小说”，但与现代意义的“言情小说”不同。我们可以从“情”字来赏析《红楼梦》的主题思想： 第一层境界，是将“情”理解为爱情之情，认为《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的书。若如此看待红楼，可谓未窥门径，枉费曹公十年辛苦。 第二层境界，认为《红楼梦》是为闺阁立传、女儿正名。刘鹗《老残游记》言：雪芹之大痛深悲，乃是为“千红”一哭，为“万艳”同悲。宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲。与玉钏儿一起，他烫了手，反急问玉钏儿烫着没有。龄官画蔷，天降大雨，他只顾提醒龄官“快避雨去罢”，却不在意自己也在雨中。受父笞打，黛玉来探，却只嚷不疼，希望黛玉不要伤心…… 第三层境界借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应该如何相处。体贴，以己之心体人之心，即“己所不欲，勿施于人”，这也是“仁”的内核。当时“仁”道日渐僵化，而作为躯壳的“礼”反据要津，《红楼梦》中亦有暗讽，贾敬死后，贾珍、贾蓉“直哭到天亮喉咙都哑了方住”，回府后便寻欢作乐。而宝玉形象是对“仁”“礼”平衡的一次拨乱反正。有人说《红楼梦》的内核是对封建道德的反抗，宝玉就是代表。实则大谬，宝玉蔑视的是虚伪，是虚礼，而非道德。他领会到了仁道精髓，即体贴，是真道德的践行者。 第四层境界，《红楼梦》不仅是仁爱之书，更是充满无限情怀的天真之书、博爱之书。仁道建立在人与人的关系之上，推己及人，即可得仁。宝玉对一切美好、纯净的事物都充满关爱，第三十五回说宝玉“看见燕子，就和燕子说话；河里看见了鱼，就和鱼说话；见了星星月亮，不是长吁短叹，就是咕咕哝哝……”宝玉之“多情而善感”毫无矫揉，发乎真心，他有仁心，坚持、热爱、有信仰；他有诗心，天真、浪漫、充满想象。二者结合，便是宝玉这个“混世魔王”的真实面貌，而这或许也是《红楼梦》一书“大旨谈情”之“情”的真实面貌。 （摘编自王学良《如何赏析作为“言情小说”的＜红楼梦＞》） 材料三： 人物视角叙事是古代小说常用的叙事观点，《红楼梦》可以从每个章节的不同人物视角来读，对同一件事也可以从不同人眼中写出。黛玉进府，是贵族少女兼伶仃孤女角度；刘姥姥进大观园是穷人兼世故老妪角度；查抄大观园是从权力顶峰跌落的王熙凤角度。这是作者熟谙人物视角叙事的结果。曹雪芹善于使用人物视角叙事，喜欢变换视角，目标却始终围绕着贾宝玉和贾府盛衰。《红楼梦》人物视角叙事既考究且华丽，站在叙事视角的人物一定有特别深刻的叙事角度，他（或她）和所叙之事或人又肯定有重要联系。 在《红楼梦》前三回中得到详尽外貌描写的依次是熙凤、宝玉、黛玉。熙凤和宝玉都映现在黛玉眼中，黛玉到荣国府，王熙凤说：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。”她夸黛玉长得好，主要为逗老祖宗开心，所以还有下边的话：“这通身的气派，倒不像老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女。”至于黛玉标致到什么程度？曹雪芹却故意不写，他要将黛玉的外貌放到最应该观察的人眼中写，绛珠仙草只能在神瑛侍者面前显露绝世风姿。林黛玉“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含情目”必须从贾宝玉眼中看出，且要接着说：“这个妹妹我曾见过的。”从林黛玉眼中，贾宝玉“面若中秋之月，色若春晓之花”的外貌得到了详尽展示，他的通灵玉却绝对不能从林黛玉眼中叙出，所以当袭人要拿通灵玉给黛玉看时，被婉拒。贾宝玉的通灵宝玉只能从最终兑现了“金玉良缘”的薛宝钗眼中叙出。每个情节都有一个主要的人物叙事视角，一丝不苟又一丝不乱。多种叙事视角的综合运用和自如转换，是《红楼梦》取得前所未有叙事成就的主要原因。 （摘编自马瑞芳《红楼故事及文本写作》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 作为中国古典小说的“绝唱”，《红楼梦》在艺术上取得了很高的成就，作者通过塑造典型形象来表情达意，人物的语言富有生活气息。 B. 材料一认为《红楼梦》不仅是小说，也是一首不用韵的诗，这源于作品中穿插着很多诗，而且从始至终都是叙述与抒情的交融，具有梦幻色彩。 C. 材料二列举了关于《红楼梦》主题的众多说法，指出其主题即作者开篇说的“大旨谈情”，我们可以从“情”字入手去理解把握小说的主旨。 D. 材料三重点关注了《红楼梦》中的叙事特点，通过列举事例、引用原文，对《红楼梦》叙事特点进行阐释，准确到位。 2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《红楼梦》中对人物的语言描写精妙传神，表现力很强，寥寥几笔就将智能、金钏以及李贵等人描绘得栩栩如生。 B. 《红楼梦》精心设计了黛玉、王熙凤、麝月等人的语言特写，符合人物身份，凸显了人物性格，具有高度个性化的特点。 C. 《红楼梦》与现代意义的“言情小说”有相似之处，因此仅仅把它当作一部写宝黛爱情的书，也是解读《红楼梦》的重要门径。 D. 《红楼梦》中“情”的实质可能是“仁心”与“诗心”的结合，这种结合在宝玉身上表现为坚持、热爱、有信仰与天真、浪漫、充满想象。 3. 下列说法中，能作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 《红楼梦》中的多次点戏、听戏都与小说人物命运紧密关联，如宝钗过生日时点了涉及和尚的戏，暗示她未来的丈夫将会出家。 B. 《红楼梦》中很多文字是写景和叙事的最天然的结合，也是富有诗的素质的一个重要原因，因此我们要读出它的味外味、韵外韵来。 C. 胡适用“大胆假设，小心求证”的研究方式，考证了曹雪芹是《红楼梦》作者，还得出了《红楼梦》是曹雪芹自传的结论。 D. 无论人或物、有情或无情，宝玉都可以体贴其悲音，感谅其情愫。对他来说，不但草木，凡天下之物，皆是有情有理的，也和人一样。 4. 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。 5. 请结合材料三，概述《红楼梦》在叙事方面的主要特点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老李开会 龙颖 下了几天的暴雨终于停了，太阳也已经出来了，但风一吹还是很冷。小镇上萧条一片，街道旁家家闭门封户，一场暴雨把这往日的人间烟火也冲刷走了。 今天早上镇上要开会，要求各村各寨的村主任都要参加。一大早，老李就起来了，没惊扰村里任何人，自己徒步走到了镇上。 前脚刚踏进镇政府的院子里，一眼瞧见了空中飘扬的红旗，老李后脚就软了。整个人就像突然被扎了一针的皮球，内里轻飘飘的，十分没底。当了一辈子农民的他从未见过如此庄严肃穆的情景，心里一下就打了退堂鼓。后脚怎么也抬不起来，怎么也跨不过镇政府这铁门槛。 门卫觉得奇怪，赶忙出来询问：“老乡，您是有什么事？” “我……我……我是营头村的村主任。”老李一把按住发抖的大腿，把后脚抬了进来。 “哦，来开会的吧。快去吧，他们快开始了。”门卫转身就走，给老李提了个醒。 老李见门卫进了传达室，关上了门，嗓子眼上的一颗心才落下了。老李抬手抹了抹额头的虚汗，整理了一下黑色的中山装，战战兢兢地走进了铁门。各个办公室的门都是开着的，老李也不知该从哪一扇门进，走到一扇门就往里瞧上几眼。 老李犹豫着要不要上去再问一下门卫，一抬眼，就看见了玻璃窗后面门卫迷惑的眼神。慌忙间，老李立刻转开了头，却在下一秒又看见了大门前立着的“为人民服务”的牌子。在阳光的照耀下，金光闪闪的，像一团灼灼燃烧的火焰，烤得老李大汗直冒。 背后传来了门卫的开门声，老李全身血液突涌至心脏，心脏“突突”地撞击着胸口。老李往后偷瞄了一眼，发现门卫已经在门前拿什么东西了，老李大脑里立刻闪现出电视上的那些警匪狭路相逢的情景，警察快速掏出枪，朝着匪徒，抬手就是一枪。 老李心里害怕极了，抬起双脚，绕过“为人民服务”，噔噔跑上了二楼，一不小心摔在了楼道上，连忙捂住嘴，紧张地环视了四周。见没人，赶忙深吸了几口大气。 待稍稍平静下来，老李慢慢地趴在窗户上，只露出脑袋望向院子里。 门卫不知何时抬出了一张软椅，正舒舒服服地躺着晒太阳。老李紧绷的心才放松下来，顺着墙，一屁股滑坐在了冰凉凉的楼道上。似乎也意识到了自己的一惊一乍，老李憨实实地挠了挠头，忍不住笑了出来。 楼道里静悄悄的，老李迷迷糊糊间听到有人在讲话，断断续续的，一个人讲完另一个人接着。老李激动得立刻爬起来，循着声源悄悄地走过去。越往前走，声音越大，听得越清楚。老李高兴透了，终于找到开会的地方了。 他立刻从中山装的口袋里拿出工作报告稿，粗糙的大手刚一触碰到门把手，反射性地缩了回来，心里又打起了退堂鼓。 这么大的场面，要是徐主任，肯定不怕。可是，我是李老头啊，我怕啊！ 会议室里面突然重重拍了一下桌子，老李被吓得哆嗦起来，整个人向门倾去，无意间推开了会议室的大门。 会议室里安安静静的，坐着的人都低垂着头，只有干练的镇长站着，十分正气凛然地叉腰看着面前的众人。他瞧见了门口哆嗦的老李，缓了缓神色问：“你是做什么的？” 老李定了定神，立刻解释道：“哦哦哦，领导您好，我……我是来开会的。” 老李赶忙摊开手中的东西，小步跑到镇长身边，双手递给他过目。 “你是？”镇长收了东西，放到了自己面前的桌子上。他的印象里没有哪个村的主任是长这样的。 “我是营头村的徐主任。”老李明明十分紧张，却强迫自己挤出笑容来回答他的话。电视剧里面，下属对领导都是这样的，老李也这样演。 “把笑容收了！干部要有干部的样子，嘻嘻哈哈的干什么！” 老李被威慑住了，心里的紧张现在全部都表现出来了。整个人抖得跟筛筛子一样，紫色的双唇激烈地上下打着架，硬是讲不出一句话来。 “营头村的徐主任，不是在昨天走访贫困户的路上被大水冲走了吗？”一堆人中不知谁说了一句，大家的目光突然齐刷刷地投到了老李身上。 老李知道自己被揭穿了，一只手不停地抹着脸上的汗，一只手紧紧地按住直发抖的腿，一时没控制住，瘫坐在了地上，大哭起来，“徐主任是个好人，山洪来的时候，他把报告稿塞给我，把我推到了旁边的高地，自己……”老李哭着拿过报告稿，深深地埋在自己的胸前，“今天的会他准备了好久，我只是想帮他把会开完……” 众人皆默默地低下了头，镇长抹了抹眼泪，蹲下来把老李扶起来坐到自己的位置上。自己走到了旁边，对着下面的人说： “下面，我们有请徐主任报告自己的工作……” 6. 下列对小说相关内容的分析，不正确的一项是（ ） A. “门卫”这一人物出现多次，引发了老李的心理波动和举止变化，从而起到了推动情节发展的作用。 B. 在意识到自己一惊一乍之后，老李忍不住笑了出来，这既是忐忑之后放轻松的表现，也是为自己解嘲。 C. 老李进入会场时，恰逢会议气氛紧张，为了证明自己的身份，他忙把徐主任的报告稿交给镇长检查。 D. 听到老李代替徐主任开会的缘由，众人感到羞愧和不自在，为之前轻视老李的错误行为而低下了头。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说描写了镇政府院中的红旗、“为人民服务”的牌子等典型景物，营造出庄严肃穆的气氛，这种气氛加剧了老李的紧张，促成其一系列反应。 B. 镇长既有干练、威严的一面，也有面对群众的和蔼平易，是一位工作认真严肃、把人民放在心上的基层干部，落泪的细节体现出他的刚中之柔。 C. 小说两次写到老李穿着黑色中山装，这种严肃正式又略显过时的服装穿在老农民身上，虽然显得不伦不类，但符合他不想引起其他开会人员注意的心理。 D. 小说有两条线索，明线是老李开会的经过，暗线是徐主任为救群众而牺牲的故事，老李开会的原因最后才点出，小说善于设置悬念，引人入胜。 8. 简要分析小说开头的景物描写有何作用。 9. 这篇小说善于制造“反差”的艺术效果，请结合文本分析。 二、古代诗文阅读（39分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。 于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，当夜溃围南出，驰走。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东至东城乃有二十八骑汉骑追者数千，项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。” 项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。项王顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。 （节选自《史记·项羽本纪》，有删减） 材料二： 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 （节选自《鸿门宴》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需加句读，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 项王A乃复引兵B而东C至东D城E乃有二十八骑F汉骑G追者数H千人 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “卒”，最终，与《赤壁赋》“而卒莫消长也”中的“卒”意思不同。 B. “固”，本来，与《师说》“其闻道也固先乎吾”中的“固”意思相同。 C. 亭长，秦汉时在乡村每十里设一亭，置亭长，掌治安，捕盗贼，理民事，兼管停留旅客。 D. “从”，率领、带领，与《烛之武退秦师》“公从之”中的“从”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 项羽垓下被围，弹尽粮绝时，“起”“饮”“歌”等一系列动词刻画出他面临末路时的悲壮和柔情。 B. 项羽到阴陵时迷路，向一老农问路，却为老农所骗，陷入沼泽，被汉军追上。 C. 项羽回顾了自己戎马征战、功绩赫赫的生平，随后为了绝境求生，又奋勇斩杀汉军数十百人。 D. 项羽逃至乌江时，乌江亭长劝他急渡，但他认为自己无颜面见江东父老，于是赠马给亭长，宁死不辱。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）麾下壮士骑从者八百余人，当夜溃围南出，驰走。 （2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 14. 项羽认为自己失败是“天亡我，非战之罪也”，你认为项羽失败的原因有哪些？请结合材料简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 晚泊岳阳① 欧阳修 卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。正见空江明月来，云水苍茫失江路②。 夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。 【注】①这首诗为诗人途经岳阳所写。②失江路，指江水苍茫，看不清江上行船的去路。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 欧阳诗中写诗人途经岳阳而暂泊，听到岳阳城里的钟声，诗人闲卧舟中，心中不由生发思绪。 B. 杜诗《登岳阳楼》的颔联是说浩瀚的湖水把吴楚两地分开，日月星辰都像是整个地漂浮在湖水之中一般。短短十个字，写出了洞庭湖壮丽生动的图景，意境开阔。 C. 欧阳诗中“空江”，写出了洞庭湖口冷寂、荒凉的景象，也暗示了诗人从遐想中回过神来的茫然。 D. 欧阳诗中当诗人的注意力重返现实时，夜已深，诗人眼前呈现一片“江月弄清辉”的美景。 16. 《晚泊岳阳》的颈联、尾联与杜甫《登岳阳楼》的后两联表达的情感和抒发情感的方式均有不同之处，请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫《登岳阳楼》中逼真描画出洞庭湖水势浩瀚、无边无际的景象，被王士禛赞为“雄跨古今”，可以和孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”相媲美的诗句是：“______________，_______________ 。” （2）《游园·皂罗袍》中“______________，_______________”一方面写眼前美景，更是杜丽娘美好的青春；另一方面写衰败园林，更是杜丽娘大好青春被虚掷浪费的困境。这一组鲜明的对比，简直惊心动魄。 （3）《桂枝香·金陵怀古》中批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的兴亡，未能跳出荣辱的小圈子，站不到应有的高度，也就很难从六朝的相继覆灭中引出历史的教训的句子是：“______________，_______________。” （4）苏轼《前赤壁赋》有“扣舷而歌之”之语，张孝祥则是用“______________，_______________”两句写敲击船沿、仰天长啸，抒发出自己的满腔豪情。 （5）语文讨论课上，刘老师为了让大家能畅所欲言，开场白引用了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“______________，_______________”顿挫之间尽显老师一贯的谦和之风。 三、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，8分） 阅读下面文字，完成下面小题。 在中国各种艺术形式中，篆刻是一个_______的门类。篆刻是从实用印章的应用中发展而来的，中国的印章最初用在制陶工艺方面，上面镌刻的是图案、花纹或族徽，到春秋战国时期，刻有官职名或人名的文字印章得到普遍使用，唐宋以后，由于文人士大夫参与到印章的创作中，使这门从前主要由工匠承揽的技艺，增加了人文意味，印章不再局限于用来昭示身份与权力，而是通过镌刻人名字号，斋馆名称、成语警句等来表达情趣志向，印章也就超越实用功能，成为文人表达自己审美追求的独特方式。中国印章艺术由此实现了一次完美的升华——演变为中国文化特有的篆刻艺术。明清时期，众多_______的艺术家在篆刻上融入了对汉字形体的研究和理解，再加上他们对印面布局的精心设计，对各种刀法的熟练掌握，篆刻艺术迅速走向成熟并孕育出_______的流派风格。篆刻艺术的发展及成就，使印章成为与中国画、中国书法紧密结合的艺术形式，同时也是中国画和书法作品中_______的组成部分。 18. 依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（ ） A. 别具匠心 才思敏捷 异彩纷呈 弥足珍贵 B. 别具匠心 才华横溢 奇光异彩 不可或缺 C. 十分独特 才华横溢 异彩纷呈 不可或缺 D. 十分独特 才思敏捷 奇光异彩 弥足珍贵 19. 下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（ ） A. 你现在没有资格和我说话——矿上已经把你开除了。 B. 醉心阅读使我得到了回报——我的作文常常得到老师的表扬。 C. 我看你的性情好像没有大变——鲁贵是个很不老实的人。 D. 你永远那么青翠挺拔，风吹雨打，从不改色，刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人的革命精神。 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读下面文字，完成小题。 20世纪70年代中国的 ① 。当时实验室设备简陋，连基本的通风设施都没有，但任务时间又很紧迫，屠呦呦为了加快提纯速度，甚至用水缸取代实验室常规提取容器来提取青蒿乙醚提取物。没有防护装备的科研人员接触大量对身体有害的有机溶剂， ② ，屠呦呦也得上了中毒性肝炎。 “现在往回看，确实太不科学了。但当时就是这样。即使知道有牺牲有伤害，也要上。”中国中医科学院前院长张伯礼说。 为了确保青蒿素用于临床的安全性，屠呦呦甘当“小白鼠”，以身试药，住进了东直门医院。她向领导提交志愿试药报告时铿锵有力地说道：“我是组长，我有责任第一个试药！” 对于她的选择，丈夫李廷钊既心疼又理解：“一说到国家需要，她就不会选择别的。她一辈子都是这样。” 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 请指出文中画横线句子使用的修辞手法，并分析其构成及效果。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 蝴蝶需经历蛹化阶段中艰难破茧的过程，才能翩翩飞舞，这是生命的蜕变与新生。其实，个人、国家、民族乃至文明的发展，也要经历“破茧”的过程。破茧而出，意味着成长、蜕变，更意味着在新境遇下的探索与开拓。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？ 请写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第二学期高一年级期中考试 语文 本试卷共8页。全卷满分150分。考试用时150分钟。 一、现代文阅读(33分) (一)现代文阅读I（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《红楼梦》是小说，是文学艺术。表达思想的方式是塑造典型形象，使用的语言是生活语言。作者只用寥寥数笔就勾勒出人物形象，并且语言具有鲜明个性特点。第二十四回自“贾芸出了荣国府回来”至“一面趔趄着脚儿去了”，一千八百多字，却写了四个人：贾芸的舅舅卜世人、贾芸的舅妈、醉金刚倪二和贾芸。前面三人虽然都只是寥寥数笔，但俱各传神。卜世人夫妇的鄙吝和倪二的仗义，皆历历如绘。人物的语言也符合各自的身份和性格。“一碗茶也争，我难道手里有蜜！”这是初恋中的智能的语言，反映她心里的甜意。“你忙什么！金簪子掉在井里头，有你的只是有你的。”这是金钏的语言，反映她因受宝玉的赏爱而心悦意肯、别无他虑的心态。“‘呦呦鹿鸣，荷叶浮萍’，小的不敢撒谎”。这是李贵的语言，反映他护送宝玉读书，但不识字，也不理会读书，只是从旁听闻的状况。《红楼梦》里最能言善语的要数黛玉、王熙凤、红玉、麝月几人。林黛玉慧心巧舌、聪明伶俐；王熙凤先意承志、博取欢心；红玉伶牙俐齿，如簧百啭；麝月在教训老婆子时词锋逼人，势猛气锐。作者对这四个人的语言是精心设计的，是特写。 《红楼梦》在古典长篇小说中确已成为“绝唱”，这是毋庸争议的，但它还是一首不用韵的诗。这不仅仅是因为《红楼梦》里有许多诗，而且它从开头至八十回的叙述，也都有诗的素质，它的叙述与诗是交融的，是一体的。诗是什么？是抒情，抒喜怒哀乐各种各样的情而不是干巴巴的纪事，《红楼梦》确有这种抒情性的特点。 （摘编自冯其庸《<红楼梦>的语言魅力》） 材料二： 《红楼梦》主题历来众说纷纭，正如鲁迅所言，经学家见《易》，道学家见淫，才子见缠绵，革命家见排满……持自传说、索隐说、阶级斗争说者亦众，此现象实属正常。有些文学作品就像饺子，就为了中间那口馅儿；有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些籽儿，人间百态尽在其中。其实开篇作者就借空空道人说出，即“大旨谈情”。《红楼梦》可称为“言情小说”，但与现代意义的“言情小说”不同。我们可以从“情”字来赏析《红楼梦》的主题思想： 第一层境界，是将“情”理解为爱情之情，认为《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的书。若如此看待红楼，可谓未窥门径，枉费曹公十年辛苦。 第二层境界，认为《红楼梦》是为闺阁立传、女儿正名。刘鹗《老残游记》言：雪芹之大痛深悲，乃是为“千红”一哭，为“万艳”同悲。宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲。与玉钏儿一起，他烫了手，反急问玉钏儿烫着没有。龄官画蔷，天降大雨，他只顾提醒龄官“快避雨去罢”，却不在意自己也在雨中。受父笞打，黛玉来探，却只嚷不疼，希望黛玉不要伤心…… 第三层境界借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应该如何相处。体贴，以己之心体人之心，即“己所不欲，勿施于人”，这也是“仁”的内核。当时“仁”道日渐僵化，而作为躯壳的“礼”反据要津，《红楼梦》中亦有暗讽，贾敬死后，贾珍、贾蓉“直哭到天亮喉咙都哑了方住”，回府后便寻欢作乐。而宝玉形象是对“仁”“礼”平衡的一次拨乱反正。有人说《红楼梦》的内核是对封建道德的反抗，宝玉就是代表。实则大谬，宝玉蔑视的是虚伪，是虚礼，而非道德。他领会到了仁道精髓，即体贴，是真道德的践行者。 第四层境界，《红楼梦》不仅是仁爱之书，更是充满无限情怀的天真之书、博爱之书。仁道建立在人与人的关系之上，推己及人，即可得仁。宝玉对一切美好、纯净的事物都充满关爱，第三十五回说宝玉“看见燕子，就和燕子说话；河里看见了鱼，就和鱼说话；见了星星月亮，不是长吁短叹，就是咕咕哝哝……”宝玉之“多情而善感”毫无矫揉，发乎真心，他有仁心，坚持、热爱、有信仰；他有诗心，天真、浪漫、充满想象。二者结合，便是宝玉这个“混世魔王”的真实面貌，而这或许也是《红楼梦》一书“大旨谈情”之“情”的真实面貌。 （摘编自王学良《如何赏析作为“言情小说”的＜红楼梦＞》） 材料三： 人物视角叙事是古代小说常用的叙事观点，《红楼梦》可以从每个章节的不同人物视角来读，对同一件事也可以从不同人眼中写出。黛玉进府，是贵族少女兼伶仃孤女角度；刘姥姥进大观园是穷人兼世故老妪角度；查抄大观园是从权力顶峰跌落的王熙凤角度。这是作者熟谙人物视角叙事的结果。曹雪芹善于使用人物视角叙事，喜欢变换视角，目标却始终围绕着贾宝玉和贾府盛衰。《红楼梦》人物视角叙事既考究且华丽，站在叙事视角的人物一定有特别深刻的叙事角度，他（或她）和所叙之事或人又肯定有重要联系。 在《红楼梦》前三回中得到详尽外貌描写的依次是熙凤、宝玉、黛玉。熙凤和宝玉都映现在黛玉眼中，黛玉到荣国府，王熙凤说：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。”她夸黛玉长得好，主要为逗老祖宗开心，所以还有下边的话：“这通身的气派，倒不像老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女。”至于黛玉标致到什么程度？曹雪芹却故意不写，他要将黛玉的外貌放到最应该观察的人眼中写，绛珠仙草只能在神瑛侍者面前显露绝世风姿。林黛玉“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含情目”必须从贾宝玉眼中看出，且要接着说：“这个妹妹我曾见过的。”从林黛玉眼中，贾宝玉“面若中秋之月，色若春晓之花”的外貌得到了详尽展示，他的通灵玉却绝对不能从林黛玉眼中叙出，所以当袭人要拿通灵玉给黛玉看时，被婉拒。贾宝玉的通灵宝玉只能从最终兑现了“金玉良缘”的薛宝钗眼中叙出。每个情节都有一个主要的人物叙事视角，一丝不苟又一丝不乱。多种叙事视角的综合运用和自如转换，是《红楼梦》取得前所未有叙事成就的主要原因。 （摘编自马瑞芳《红楼故事及文本写作》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 作为中国古典小说的“绝唱”，《红楼梦》在艺术上取得了很高的成就，作者通过塑造典型形象来表情达意，人物的语言富有生活气息。 B. 材料一认为《红楼梦》不仅是小说，也是一首不用韵的诗，这源于作品中穿插着很多诗，而且从始至终都是叙述与抒情的交融，具有梦幻色彩。 C. 材料二列举了关于《红楼梦》主题的众多说法，指出其主题即作者开篇说的“大旨谈情”，我们可以从“情”字入手去理解把握小说的主旨。 D. 材料三重点关注了《红楼梦》中的叙事特点，通过列举事例、引用原文，对《红楼梦》叙事特点进行阐释，准确到位。 2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ） A. 《红楼梦》中对人物的语言描写精妙传神，表现力很强，寥寥几笔就将智能、金钏以及李贵等人描绘得栩栩如生。 B. 《红楼梦》精心设计了黛玉、王熙凤、麝月等人的语言特写，符合人物身份，凸显了人物性格，具有高度个性化的特点。 C. 《红楼梦》与现代意义的“言情小说”有相似之处，因此仅仅把它当作一部写宝黛爱情的书，也是解读《红楼梦》的重要门径。 D. 《红楼梦》中“情”的实质可能是“仁心”与“诗心”的结合，这种结合在宝玉身上表现为坚持、热爱、有信仰与天真、浪漫、充满想象。 3. 下列说法中，能作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 《红楼梦》中的多次点戏、听戏都与小说人物命运紧密关联，如宝钗过生日时点了涉及和尚的戏，暗示她未来的丈夫将会出家。 B. 《红楼梦》中很多文字是写景和叙事的最天然的结合，也是富有诗的素质的一个重要原因，因此我们要读出它的味外味、韵外韵来。 C. 胡适用“大胆假设，小心求证”的研究方式，考证了曹雪芹是《红楼梦》作者，还得出了《红楼梦》是曹雪芹自传的结论。 D. 无论人或物、有情或无情，宝玉都可以体贴其悲音，感谅其情愫。对他来说，不但草木，凡天下之物，皆是有情有理的，也和人一样。 4. 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。 5. 请结合材料三，概述《红楼梦》在叙事方面的主要特点。 【答案】1. B 2. C 3. D 4. ①论证方法多样。文章采用了举例论证、比喻论证、引用论证、对比论证等论证方法。作者引用了鲁迅、刘鹗的语句，选取了宝玉与玉钏儿、龄官、黛玉的交往，运用了饺子、西瓜子等比喻，让自己的论证更清晰、更有说服力。 ②论证结构清晰，运用总分结构，分条论证。作者从“情”字入手，分析了从“情”字理解小说主题的四个层面，结构严谨，层次清晰。 ③论证语言浅显明了。作者通过比喻、对比、举例等手法，用通俗浅显的语句，将自己的观点一一展示，化难为易，通俗易懂。 5. ①每个章节可以从不同人物视角来读，同一件事也可以从不同人眼中写出； ②善于使用人物视角叙事，喜欢变换视角，但目标却始终围绕着贾宝玉和贾府盛衰； ③人物视角叙事既考究且华丽，站在叙事视角的人物一定有特别深刻的叙事角度； ④对主要人物、关键情节的描写，通过特定的人物去实现； ⑤每个情节都有一个主要的人物叙事视角，多种叙事视角的综合运用和自如转换。 【解析】 【导语】三则材料从不同维度解析《红楼梦》的艺术成就：材料一揭示其语言兼具个性与诗性；材料二阐释“大旨谈情”从爱情升华为仁爱、博爱的多层主题；材料三剖析人物视角叙事的精妙转换。三者共同论证《红楼梦》既为小说“绝唱”，又具抒情诗质，在语言、思想与叙事上达到高度统一。 【1题详解】 B.“而且从始至终都是叙述与抒情的交融，具有梦幻色彩”错误.作者只是说在前八十回的叙述中“也都有诗的素质，它的叙述与诗是交融的，是一体的”，而不是说从始至终，材料一只是说《红楼梦》确有这种抒情性的特点，另外，“梦幻色彩”属于无中生有，材料一并没有说《红楼梦》具有梦幻色彩。 故选B。 【2题详解】 C.“因此仅仅把它当作一部写宝黛爱情的书，也是解读《红楼梦》的重要门径”错误。材料二说的是“认为《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的书。若如此看待红楼，可谓未窥门径”，“未窥门径”即是说没有找到解决问题的门路。 故选C。 【3题详解】 材料二的观点：《红楼梦》的主题是“大旨谈情”。 A.是说小说中“戏文”与人物命运的关联，不能作为论据来支撑材料二观点。 B.说的是《红楼梦》富有诗意，具有言外之意，不能作为论据来支撑材料二观点。 C.是作为考据派的胡适的研究成果，不能作为论据来支撑材料二观点。 D.是从“情”的角度来谈宝玉的，能作为论据来支撑材料二观点。 故选D。 【4题详解】 论证特点一般从论证方法、论证结构、论证语言三个维度切入。 ①论证方法：引用鲁迅、刘鹗名言→引用论证；饺子、西瓜籽比喻→比喻论证；宝玉关心玉钏儿等事例→举例论证；宝玉真体贴与贾珍假哭对比→对比论证。 ②论证结构：先看第一段是否先提现象后亮观点、后面是否分条罗列？若是，即“总—分”结构。第一段提出主题众说纷纭，亮明应从“情”字赏析，后四段分四个层次（爱情→闺阁→仁爱→博爱），层层递进。 ③论证语言：感受用词是否通俗。材料二用“未窥门径”“混世魔王”等通俗表达，以及通过比喻、对比、举例等手法化难为易，深入浅出。 【5题详解】 分析叙事特点，即弄清怎么讲故事，要圈出相关句子并归纳。 ①“从每个章节的不同人物视角来读，对同一件事也可以从不同人眼中写出”→不同视角、同一事多角度。 ②“善于使用人物视角叙事，喜欢变换视角，目标却始终围绕着贾宝玉和贾府盛衰”→变换视角、围绕中心。 ③“人物视角叙事既考究且华丽……他（或她）和所叙之事或人又肯定有重要联系”→叙事既考究且华丽、叙事者有特殊角度、与人事关联。 ④“外貌放到最应该观察的人眼中写”，通灵宝玉从“薛宝钗眼中叙出”→关键描写由特定人物视角完成。 ⑤“每个情节都有一个主要的人物叙事视角”“多种叙事视角的综合运用和自如转换”→每情节一主视角、综合转换。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老李开会 龙颖 下了几天的暴雨终于停了，太阳也已经出来了，但风一吹还是很冷。小镇上萧条一片，街道旁家家闭门封户，一场暴雨把这往日的人间烟火也冲刷走了。 今天早上镇上要开会，要求各村各寨的村主任都要参加。一大早，老李就起来了，没惊扰村里任何人，自己徒步走到了镇上。 前脚刚踏进镇政府的院子里，一眼瞧见了空中飘扬的红旗，老李后脚就软了。整个人就像突然被扎了一针的皮球，内里轻飘飘的，十分没底。当了一辈子农民的他从未见过如此庄严肃穆的情景，心里一下就打了退堂鼓。后脚怎么也抬不起来，怎么也跨不过镇政府这铁门槛。 门卫觉得奇怪，赶忙出来询问：“老乡，您是有什么事？” “我……我……我是营头村的村主任。”老李一把按住发抖的大腿，把后脚抬了进来。 “哦，来开会的吧。快去吧，他们快开始了。”门卫转身就走，给老李提了个醒。 老李见门卫进了传达室，关上了门，嗓子眼上的一颗心才落下了。老李抬手抹了抹额头的虚汗，整理了一下黑色的中山装，战战兢兢地走进了铁门。各个办公室的门都是开着的，老李也不知该从哪一扇门进，走到一扇门就往里瞧上几眼。 老李犹豫着要不要上去再问一下门卫，一抬眼，就看见了玻璃窗后面门卫迷惑的眼神。慌忙间，老李立刻转开了头，却在下一秒又看见了大门前立着的“为人民服务”的牌子。在阳光的照耀下，金光闪闪的，像一团灼灼燃烧的火焰，烤得老李大汗直冒。 背后传来了门卫的开门声，老李全身血液突涌至心脏，心脏“突突”地撞击着胸口。老李往后偷瞄了一眼，发现门卫已经在门前拿什么东西了，老李大脑里立刻闪现出电视上的那些警匪狭路相逢的情景，警察快速掏出枪，朝着匪徒，抬手就是一枪。 老李心里害怕极了，抬起双脚，绕过“为人民服务”，噔噔跑上了二楼，一不小心摔在了楼道上，连忙捂住嘴，紧张地环视了四周。见没人，赶忙深吸了几口大气。 待稍稍平静下来，老李慢慢地趴在窗户上，只露出脑袋望向院子里。 门卫不知何时抬出了一张软椅，正舒舒服服地躺着晒太阳。老李紧绷的心才放松下来，顺着墙，一屁股滑坐在了冰凉凉的楼道上。似乎也意识到了自己的一惊一乍，老李憨实实地挠了挠头，忍不住笑了出来。 楼道里静悄悄的，老李迷迷糊糊间听到有人在讲话，断断续续的，一个人讲完另一个人接着。老李激动得立刻爬起来，循着声源悄悄地走过去。越往前走，声音越大，听得越清楚。老李高兴透了，终于找到开会的地方了。 他立刻从中山装的口袋里拿出工作报告稿，粗糙的大手刚一触碰到门把手，反射性地缩了回来，心里又打起了退堂鼓。 这么大的场面，要是徐主任，肯定不怕。可是，我是李老头啊，我怕啊！ 会议室里面突然重重拍了一下桌子，老李被吓得哆嗦起来，整个人向门倾去，无意间推开了会议室的大门。 会议室里安安静静的，坐着的人都低垂着头，只有干练的镇长站着，十分正气凛然地叉腰看着面前的众人。他瞧见了门口哆嗦的老李，缓了缓神色问：“你是做什么的？” 老李定了定神，立刻解释道：“哦哦哦，领导您好，我……我是来开会的。” 老李赶忙摊开手中的东西，小步跑到镇长身边，双手递给他过目。 “你是？”镇长收了东西，放到了自己面前的桌子上。他的印象里没有哪个村的主任是长这样的。 “我是营头村的徐主任。”老李明明十分紧张，却强迫自己挤出笑容来回答他的话。电视剧里面，下属对领导都是这样的，老李也这样演。 “把笑容收了！干部要有干部的样子，嘻嘻哈哈的干什么！” 老李被威慑住了，心里的紧张现在全部都表现出来了。整个人抖得跟筛筛子一样，紫色的双唇激烈地上下打着架，硬是讲不出一句话来。 “营头村的徐主任，不是在昨天走访贫困户的路上被大水冲走了吗？”一堆人中不知谁说了一句，大家的目光突然齐刷刷地投到了老李身上。 老李知道自己被揭穿了，一只手不停地抹着脸上的汗，一只手紧紧地按住直发抖的腿，一时没控制住，瘫坐在了地上，大哭起来，“徐主任是个好人，山洪来的时候，他把报告稿塞给我，把我推到了旁边的高地，自己……”老李哭着拿过报告稿，深深地埋在自己的胸前，“今天的会他准备了好久，我只是想帮他把会开完……” 众人皆默默地低下了头，镇长抹了抹眼泪，蹲下来把老李扶起来坐到自己的位置上。自己走到了旁边，对着下面的人说： “下面，我们有请徐主任报告自己的工作……” 6. 下列对小说相关内容的分析，不正确的一项是（ ） A. “门卫”这一人物出现多次，引发了老李的心理波动和举止变化，从而起到了推动情节发展的作用。 B. 在意识到自己一惊一乍之后，老李忍不住笑了出来，这既是忐忑之后放轻松的表现，也是为自己解嘲。 C. 老李进入会场时，恰逢会议气氛紧张，为了证明自己的身份，他忙把徐主任的报告稿交给镇长检查。 D. 听到老李代替徐主任开会的缘由，众人感到羞愧和不自在，为之前轻视老李的错误行为而低下了头。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说描写了镇政府院中的红旗、“为人民服务”的牌子等典型景物，营造出庄严肃穆的气氛，这种气氛加剧了老李的紧张，促成其一系列反应。 B. 镇长既有干练、威严的一面，也有面对群众的和蔼平易，是一位工作认真严肃、把人民放在心上的基层干部，落泪的细节体现出他的刚中之柔。 C. 小说两次写到老李穿着黑色中山装，这种严肃正式又略显过时的服装穿在老农民身上，虽然显得不伦不类，但符合他不想引起其他开会人员注意的心理。 D. 小说有两条线索，明线是老李开会的经过，暗线是徐主任为救群众而牺牲的故事，老李开会的原因最后才点出，小说善于设置悬念，引人入胜。 8. 简要分析小说开头的景物描写有何作用。 9. 这篇小说善于制造“反差”的艺术效果，请结合文本分析。 【答案】6. D 7. C 8. ①营造出暴雨之后小镇萧瑟、冷清的氛围； ②多日暴雨暗示了文末徐主任救人牺牲的原因。 9. ①老李底层小人物的身份和参加政府会议的行为形成反差； ②政府院子、会场的庄重气氛和老李的滑稽行为形成反差； ③文末为人民服务的主题升华和前文可笑的过程铺垫形成反差； ④幽默诙谐的语言风格和徐主任舍己为民的牺牲精神形成反差。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对小说相关内容的分析能力。 D.“羞愧和不自在”有误，众人知道了徐主任具体死因，“皆默默地低下了头，镇长抹了抹眼泪”，应为哀悼、悲痛。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“不想引起其他开会人员注意”有误，对农民来说，黑色中山装就是开会的正装，这里是想认真完成徐主任的嘱托。而黑色又暗含悼念徐主任的意味。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏景物描写作用的能力。 “小镇上萧条一片，街道旁家家闭门封户，一场暴雨把这往日的人间烟火也冲刷走了”，暴雨过后，人烟萧条，景物描写营造出暴雨之后小镇萧瑟、冷清的氛围； “下了几天的暴雨”，多日暴雨，很可能会引发山洪，暗示了文末徐主任救人牺牲的原因，前后内容照应，使小说内容圆融，结构严谨。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏小说独特艺术手法的能力。 老李底当了一辈子农民，是层小人物，如今要参加的镇政府召开的会议，他的身份和参加会议的行为形成反差； “镇政府的院子……空中飘扬的红旗……大门前立着的‘为人民服务’的牌子”“会议室里安安静静的，坐着的人都低垂着头，只有干练的镇长站着，十分正气凛然地叉腰看着面前的众人”，政府院子、会场气氛庄重；“老李后脚就软了……后脚怎么也抬不起来……噔噔跑上了二楼，一不小心摔在了楼道上，连忙捂住嘴，紧张地环视了四周。见没人，赶忙深吸了几口大气……老李明明十分紧张，却强迫自己挤出笑容来”，老李的行为滑稽可笑。二者形成反差； 文末明确徐主任救人牺牲，使为人民服务的主题得到升华，前文老李参加会议的过程充满滑稽可笑的场面，前后形成反差； “老李一把按住发抖的大腿，把后脚抬了进来”“烤得老李大汗直冒”“老李大脑里立刻闪现出电视上的那些警匪狭路相逢的情景，警察快速掏出枪，朝着匪徒，抬手就是一枪”“噔噔跑上了二楼，一不小心摔，一屁股滑坐在了冰凉凉的楼道上”“整个人抖得跟筛筛子一样”，叙述语言幽默诙谐；“徐主任是个好人，山洪来的时候，他把报告稿塞给我，把我推到了旁边的高地，自己……”，老李哭着拿过报告稿，深深地埋在自己的胸前，“今天的会他准备了好久，我只是想帮他把会开完……”，徐主任舍己为民的牺牲精神感人至深，二者形成反差。 二、古代诗文阅读（39分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。 于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，当夜溃围南出，驰走。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东至东城乃有二十八骑汉骑追者数千，项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。” 项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。项王顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。 （节选自《史记·项羽本纪》，有删减） 材料二： 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 （节选自《鸿门宴》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需加句读，请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 项王A乃复引兵B而东C至东D城E乃有二十八骑F汉骑G追者数H千人 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “卒”，最终，与《赤壁赋》“而卒莫消长也”中的“卒”意思不同。 B. “固”，本来，与《师说》“其闻道也固先乎吾”中的“固”意思相同。 C. 亭长，秦汉时在乡村每十里设一亭，置亭长，掌治安，捕盗贼，理民事，兼管停留旅客。 D. “从”，率领、带领，与《烛之武退秦师》“公从之”中的“从”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 项羽垓下被围，弹尽粮绝时，“起”“饮”“歌”等一系列动词刻画出他面临末路时的悲壮和柔情。 B. 项羽到阴陵时迷路，向一老农问路，却为老农所骗，陷入沼泽，被汉军追上。 C. 项羽回顾了自己戎马征战、功绩赫赫的生平，随后为了绝境求生，又奋勇斩杀汉军数十百人。 D. 项羽逃至乌江时，乌江亭长劝他急渡，但他认为自己无颜面见江东父老，于是赠马给亭长，宁死不辱。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）麾下壮士骑从者八百余人，当夜溃围南出，驰走。 （2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 14. 项羽认为自己失败是“天亡我，非战之罪也”，你认为项羽失败的原因有哪些？请结合材料简要概括。 【答案】10. CEF 11. A 12. C 13. （1）（项羽）部下骑马跟在后面的壮士有八百多人，当夜突破重围，向南冲出，飞奔逃跑。（2）范增多次给项王递眼色，多次举起他佩戴的玉玦来暗示项王，项王沉默着没有反应。 14. ①项羽迷信武力，穷途末路时，仍逞武力之快，恃勇好战。②项羽缺乏远见，在仍有机会时不愿渡江逃生，自断后路。③项羽寡谋轻信，对敌人毫无防备，轻易出卖自己的内应。④项羽刚愎自用，对范增的暗示视而不见，集团内部人心涣散。 【解析】 【导语】这篇文言文通过《史记》中的两个片段，展现了楚汉相争中的两位主角：项羽和刘邦的不同命运。材料一描写了项羽在垓下被围，绝境中悲歌自刎的情景，突显其一代英雄的悲壮和悲情；材料二则记录了鸿门宴上刘邦的机智和范增的忠心，对比鲜明。文本强调了项羽性格中的柔情、勇猛和自尊，但也暗示了他缺乏自省和战略眼光，最终导致失败，体现了人性与命运的交织。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：项王又带着骑兵向东，到达东城，这时就只剩下二十八人。汉军骑兵追赶上来的有几千人。 “项王乃复引兵而东”主谓结构，句意完整，可独立成句，故应在C处断开； “至东城”为动宾结构，省略了主语“项王”，句意完整，故应在E处断开； “汉骑追者”作后句的主语，故应在F处断开。 故填CEF。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识和理解一词多义现象的能力。 A.“意思不同”错。“卒”，均为“最终”的意思。句意：但是现在却最终被困在这里。/但它终究也没有增减。 B.正确。“固”，均为“本来”的意思。句意：今天本来就决心战死了。/他懂得道理本来就早于我。 C.正确。 D.正确。率领、带领/听从。句意：沛公(刘邦)第二天率领百余人(骑马而来)，拜见项王(项羽)。/郑伯同意了(佚之狐的建议)。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“随后为了绝境求生”错，由原文“今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也”可知，东城快战并不是为了求生，而是为了证明自己的勇猛无敌。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“麾下”，部下；“溃”，突破；“南”，名词作状语，向南；“走”，逃跑。 （2）“数”，多次，屡次；“目”，名词作动词，使眼色；“三”，再三，指多次。 【14题详解】 本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 ①由原文“今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也”“项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑”可知，项羽虽然善战，但其恃勇好战，迷信武力，穷途末路时，仍逞武力之快，不懂得谋略的重要。 ②由原文“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”可知，项羽相信命数，在仍有机会时不愿渡江逃生，自断后路，没有从长远计议，缺乏远见。 ③由原文“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”可知，项羽轻信刘邦的辩解，对敌人毫无防备，轻易出卖自己的内应，可见其寡谋轻信。 ④由原文“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应”可知，项羽对范增的暗示视而不见，优柔寡断，有妇人之仁，而且刚愎自用，集团内部人心涣散。 参考译文： 材料一： 项王的军队驻扎在垓下，士兵很少，粮食耗尽。汉军以及各个诸侯的军队把他们重重围困起来。项王夜晚听到汉军在四面都唱起了楚歌，大吃一惊道：“汉军把楚人都征服了吗？他们那边楚人为什么那么多呀！”项王于是在夜里起来，在帐中饮酒。有美人名虞，一直受宠跟在项王身边；有骏马名骓，（项羽）一直骑着。这时候，项羽不禁情绪激昂唱起悲歌，自己作诗（吟唱）道：力量能拔山啊，英雄气概举世无双，时运不济时骓马不再奔跑！骓马不奔跑可将怎么办，虞姬呀虞姬，（我）将怎么安排你才妥善？项王唱了几遍，美人虞姬应和着一同唱歌。 于是项王骑上马，部下骑马跟在后面的壮士有八百多人，当夜突破重围，向南冲出，飞奔逃跑。项王到达阴陵，迷了路，去问一个农夫，农夫骗他说：“向左边走。”项王带人向左，陷进了大沼泽地中。因此，汉兵追上了他们。项王又带着骑兵向东，到达东城，这时就只剩下二十八人。汉军骑兵追赶上来的有几千人。项王自己估计不能逃脱了，对他的骑兵说：“我带兵起义至今已经八年，亲自打了七十多仗，我所抵挡的敌人都被打垮，我所攻击的敌人无不降服，从来没有失败过，因而能够称霸，据有天下。可是如今终于被困在这里，这是上天要灭亡我，决不是作战的过错。今天肯定得决心战死了，我愿意给诸位打个痛痛快快的仗，一定胜它三回，给诸位冲破重围，斩杀汉将，砍倒军旗，让诸位知道的确是上天要灭亡我，决不是作战的过错。” 项王于是骑马疾驰，又斩了汉军一个都尉，杀了数十上百人，（项王）再次聚集自己的骑兵。在此情形下，项王就想东渡乌江。乌江的亭长拢船靠岸等候，（他）对项王说：“江东虽然小，土地方圆（尚有）千里，民众（也有）数十万人，也足以称王了。希望大王赶紧渡江。现在只有我有船，汉军到了（之后），没有办法渡江。”项王笑着说：“上天要让我灭亡，我渡江还有什么用呢！况且我和八千江东子弟（一起）渡江向西（征战），现在没有一个人东还，纵使江东的父兄辈们怜惜（我）而让我称王，我有什么面目见他们呢？纵然他们不说，我难道就不于心有愧吗？”（项王）接着对亭长说：“我知道您是一个年高有德之人。我骑这匹马五年了，所遇到的（马）没有能战胜它的，（它）曾经一日行千里，（我）不忍心杀它，把（它）送给您。”（项王）于是命令骑兵们都下马步行，手持短小轻便的武器接着战斗。（项王）回头看见汉军的骑司马吕马童，说道：“你不是我的老朋友吗？”马童面对项王，（把项王）指给王翳说：“这就是项王。”项王就说：“我听说汉军用千金和封邑万户悬赏我的人头，我送给你个人情吧。”（说完话，项王）就自刎而死了。 材料二： 刘邦第二天早晨使一百多人骑着马跟从他来见项羽，到了鸿门，向项羽谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料到能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使您和我发生误会。”项羽说：“这是沛公的左司马曹无伤说的。如果不是这样，我怎么会这么生气。”项王当天就留下刘邦，和他饮酒。项羽、项伯朝东坐；亚父朝南坐。——亚父，就是范增，刘邦朝北坐，张良朝西陪侍。范增多次向项王使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项王，项王沉默着没有反应。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 晚泊岳阳① 欧阳修 卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。正见空江明月来，云水苍茫失江路②。 夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。 【注】①这首诗为诗人途经岳阳所写。②失江路，指江水苍茫，看不清江上行船的去路。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 欧阳诗中写诗人途经岳阳而暂泊，听到岳阳城里的钟声，诗人闲卧舟中，心中不由生发思绪。 B. 杜诗《登岳阳楼》的颔联是说浩瀚的湖水把吴楚两地分开，日月星辰都像是整个地漂浮在湖水之中一般。短短十个字，写出了洞庭湖壮丽生动的图景，意境开阔。 C. 欧阳诗中“空江”，写出了洞庭湖口冷寂、荒凉的景象，也暗示了诗人从遐想中回过神来的茫然。 D. 欧阳诗中当诗人的注意力重返现实时，夜已深，诗人眼前呈现一片“江月弄清辉”的美景。 16. 《晚泊岳阳》的颈联、尾联与杜甫《登岳阳楼》的后两联表达的情感和抒发情感的方式均有不同之处，请简要分析。 【答案】15. C 16. 情感：欧阳诗的后两联含蓄地表达了诗人旅中思归的情怀。杜诗后两联表达了诗人对自身老病漂泊、孤舟为伴的悲伤，也抒发了诗人对国家安危、时局动荡的忧思。 抒情方式：欧阳诗的后四句借景抒情，月洒清辉，轻舟晚归，歌声传来，轻舟短楫，急去如飞，诗人久久凝视，思归之情寄寓其中；杜诗的后四句直抒胸臆，写自己羁旅漂泊，年老多病，孤舟为伴，亲朋故旧杳无音讯；同时，诗人还关注着关山以北的战争烽火，忧思国家安危。 【解析】 【导语】欧阳修《晚泊岳阳》以空灵笔触勾勒月夜江景，通过“空江明月”“云水苍茫”等意象营造迷离意境，展现诗人由遐思到现实的思绪流转。末联轻舟飞逝的动感与清辉月色形成静动相生之美，含蓄传达羁旅情怀。 【15题详解】 本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。 C.“洞庭湖口冷寂、荒凉的景象”错误。“正见空江明月来”意思是江面空阔，明月渐渐升起，故应是“空旷开阔”。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感及鉴赏诗歌表达技巧的能力。 情感上：欧阳诗后两联描绘夜深江月清辉洒落，水面上传来渔歌，月下归舟疾驰而去的画面。诗人久久聆听未尽歌声，凝望轻舟飞逝。含蓄地透露出诗人羁旅途中触景生情、油然而生的思归心绪；杜诗后两联陈述自身年老多病、漂泊无依，唯有孤舟相伴的惨淡处境，同时痛感亲朋音书断绝。更将目光投向北方战火未息的动荡时局，抒发了深重的家国忧患之思。 抒情方式上：欧阳诗的后四句通过描写明月清辉、水上歌声、月下归舟、轻舟疾去等意象，构成宁静而略带怅惘的画面，诗人“听不尽”的专注凝望，自然融入了其身处旅途、渴望归家的情怀；杜诗以“老病”“孤舟”等词直陈自身漂泊困顿的境遇，以“戎马关山北”点明国家动荡，并以“凭轩涕泗流”的强烈动作直白宣泄胸中交织的悲愤与忧思。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，10分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫《登岳阳楼》中逼真描画出洞庭湖水势浩瀚、无边无际的景象，被王士禛赞为“雄跨古今”，可以和孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”相媲美的诗句是：“______________，_______________ 。” （2）《游园·皂罗袍》中“______________，_______________”一方面写眼前美景，更是杜丽娘美好的青春；另一方面写衰败园林，更是杜丽娘大好青春被虚掷浪费的困境。这一组鲜明的对比，简直惊心动魄。 （3）《桂枝香·金陵怀古》中批判千古以来文人骚客面对金陵山川只知慨叹朝代的兴亡，未能跳出荣辱的小圈子，站不到应有的高度，也就很难从六朝的相继覆灭中引出历史的教训的句子是：“______________，_______________。” （4）苏轼《前赤壁赋》有“扣舷而歌之”之语，张孝祥则是用“______________，_______________”两句写敲击船沿、仰天长啸，抒发出自己的满腔豪情。 （5）语文讨论课上，刘老师为了让大家能畅所欲言，开场白引用了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“______________，_______________”顿挫之间尽显老师一贯的谦和之风。 【答案】 ①. 吴楚东南坼 ②. 乾坤日夜浮 ③. 原来姹紫嫣红开遍 ④. 似这般都付与断井颓垣 ⑤. 千古凭高对此 ⑥. 谩嗟荣辱 ⑦. 扣舷独啸 ⑧. 不知今夕何夕 ⑨. 以吾一日长乎尔 ⑩. 毋吾以也 三、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，8分） 阅读下面文字，完成下面小题。 在中国各种艺术形式中，篆刻是一个_______的门类。篆刻是从实用印章的应用中发展而来的，中国的印章最初用在制陶工艺方面，上面镌刻的是图案、花纹或族徽，到春秋战国时期，刻有官职名或人名的文字印章得到普遍使用，唐宋以后，由于文人士大夫参与到印章的创作中，使这门从前主要由工匠承揽的技艺，增加了人文意味，印章不再局限于用来昭示身份与权力，而是通过镌刻人名字号，斋馆名称、成语警句等来表达情趣志向，印章也就超越实用功能，成为文人表达自己审美追求的独特方式。中国印章艺术由此实现了一次完美的升华——演变为中国文化特有的篆刻艺术。明清时期，众多_______的艺术家在篆刻上融入了对汉字形体的研究和理解，再加上他们对印面布局的精心设计，对各种刀法的熟练掌握，篆刻艺术迅速走向成熟并孕育出_______的流派风格。篆刻艺术的发展及成就，使印章成为与中国画、中国书法紧密结合的艺术形式，同时也是中国画和书法作品中_______的组成部分。 18. 依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（ ） A. 别具匠心 才思敏捷 异彩纷呈 弥足珍贵 B. 别具匠心 才华横溢 奇光异彩 不可或缺 C. 十分独特 才华横溢 异彩纷呈 不可或缺 D. 十分独特 才思敏捷 奇光异彩 弥足珍贵 19. 下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（ ） A. 你现在没有资格和我说话——矿上已经把你开除了。 B. 醉心阅读使我得到了回报——我的作文常常得到老师的表扬。 C. 我看你的性情好像没有大变——鲁贵是个很不老实的人。 D. 你永远那么青翠挺拔，风吹雨打，从不改色，刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人的革命精神。 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】18. C 19. B 20. 文人士大夫参与到印章的创作中，使这门从前主要由工匠传承的技艺，增加了人文意味。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，别具匠心：另有一种巧妙的心思（多指文学、艺术方面创造性的构思）。十分独特：强调事物独一无二、与众不同的品性。句中用于修饰“门类”，强调这种门类的独特，而非“篆刻”技艺的精巧，所以，应用“十分独特”； 第二空，才思敏捷：一般指人能出口成章，形容人的反应快，思维灵活，脑子很聪明。才华横溢：意思是很有才华。句中用于修饰“艺术家”，艺术家“在篆刻上融入了对汉字形体的研究和理解”，强调了艺术家的才华，而非其思维敏捷，所以，应用“才华横溢”； 第三空，异彩纷呈：比喻突出的成就或表现。奇光异彩：指奇妙的光亮和色彩。句中用于修饰“流派风格”，强调流派风格的突出表现，所以，应用“异彩纷呈”； 第四空，不可或缺：表示非常重要，不能有一点点的缺失，不能少一点。弥足珍贵：形容十分珍贵。句中用于修饰“组成部分”，表达篆刻艺术是中国画和书法作品的重要组成部分，强调它的重要性，所以，应用“不可或缺”。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 破折号常见的作用有：解释原因，对内容进行补充说明，表示声音延长，转移话题，表示转折、递进、总结等。 句中破折号后面的内容“演变为中国文化特有的篆刻艺术”是对前面内容“完美的升华”的进一步解释说明。 A.“矿上已经把你开除了”是对前面“你现在没有资格和我说话”的原因进行解释； B.“我的作文常常得到老师的表扬”是对“回报”内容的进一步解释； C.属于转移话题； D.是对前文内容的总结。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线的句子共由两处错误： 一是成分残缺，介词“由于”涵盖主语，造成主语缺失，可删掉“由于”； 二是搭配不当，“承揽”指当事人一方为他方完成一定的工作，“传承”侧重于传授和继承，而句中更强调印章艺术是工匠代代相传的，应将“承揽”改为“传承”。 所以，修改后的句子为：文人士大夫参与到印章的创作中，使这门从前主要由工匠传承的技艺，增加了人文意味。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读下面文字，完成小题。 20世纪70年代中国的 ① 。当时实验室设备简陋，连基本的通风设施都没有，但任务时间又很紧迫，屠呦呦为了加快提纯速度，甚至用水缸取代实验室常规提取容器来提取青蒿乙醚提取物。没有防护装备的科研人员接触大量对身体有害的有机溶剂， ② ，屠呦呦也得上了中毒性肝炎。 “现在往回看，确实太不科学了。但当时就是这样。即使知道有牺牲有伤害，也要上。”中国中医科学院前院长张伯礼说。 为了确保青蒿素用于临床的安全性，屠呦呦甘当“小白鼠”，以身试药，住进了东直门医院。她向领导提交志愿试药报告时铿锵有力地说道：“我是组长，我有责任第一个试药！” 对于她的选择，丈夫李廷钊既心疼又理解：“一说到国家需要，她就不会选择别的。她一辈子都是这样。” 21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 请指出文中画横线句子使用的修辞手法，并分析其构成及效果。 【答案】21. （1）科研环境十分艰苦；（2）出现了各种程度的病状。 22. 比喻，本体是屠呦呦，喻体是“小白鼠”，相似性是都是检测药效的实验体（载体）（或：都是用来测试检验药效的）。赞扬了屠呦呦为科学的献身精神。 【解析】 【21题详解】 ①结合“当时实验室设备简陋，连基本的通风设施都没有”的语境可知，当时的科学实验条件非常简陋，此处可填：科研环境十分艰苦； ②结合“没有防护装备的科研人员接触大量对身体有害的有机溶剂”的情境及“屠呦呦也得上了中毒性肝炎”的提示可知，没有防护装备的科研人员在有毒环境中受害出现了病症，此处可填：出现了各种程度的病状。 【22题详解】 首先对比两者关系，“小白鼠”本是药物试验常用的试验动物，句中用它来指代亲身试药的屠呦呦，符合比喻修辞的特征，故可判断用了比喻手法。 其次结合具体语句分析比喻作用：比喻能够让抽象的人物品格更具象，此处很好地突出了屠呦呦的崇高形象，增强了表达感染力。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 蝴蝶需经历蛹化阶段中艰难破茧的过程，才能翩翩飞舞，这是生命的蜕变与新生。其实，个人、国家、民族乃至文明的发展，也要经历“破茧”的过程。破茧而出，意味着成长、蜕变，更意味着在新境遇下的探索与开拓。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？ 请写一篇文章。 要求：自拟标题，自选角度，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】 略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 第一句（自然现象层）：以蝴蝶破茧的生命规律为喻，明确核心概念的基础内涵：“茧”指束缚发展的桎梏（困境、舒适区、固化思维、发展瓶颈等），“破茧”是充满艰辛的主动突围过程，最终指向“蜕变与新生”，隐含“无艰难突围则无新生”的逻辑。 第二句（类比拓展层）：将自然规律的适用边界从个体生命拓展到个人、国家、民族、文明全维度，打破写作的场景限制，可从个人成长到社会发展多层面切入。 第三句（价值指向层）：明确破茧的三层意义层级：基础是“成长”，核心是“蜕变”，更高要求是“新境遇下的探索与开拓”，突出“破茧不是终点，而是新发展的起点”的核心指向。 核心辩证关系 底层逻辑为对立统一+递进互补：①“破茧的艰辛”与“新生的收获”对立统一，痛苦的突围过程是获得成长的必要前提，无代价的“破茧”不存在；②“破旧”与“立新”递进互补，打破旧桎梏是手段，在新环境中探索建设、实现新发展才是最终目的，二者不可割裂。 写作核心任务 结合个人体验与时代发展，阐述对“破茧”的内涵、实践路径与时代价值的思考，体现青年的责任担当。 【误区提示】 误区1：窄化核心概念。错误本质是对“茧”的内涵理解过于狭隘，仅局限于个人学习生活的小挫折（如一次考试失利、和同学闹矛盾），完全未触及“阻碍发展的固化瓶颈”的核心，也未结合国家社会层面的拓展维度，格局狭窄。 误区2：割裂逻辑关联。错误本质是忽略破茧“过程-结果-新探索”的完整逻辑链，要么仅渲染破茧的痛苦，要么仅空喊“要勇敢破茧”的口号，既不阐述破茧需要的积累与勇气，也不提及破茧之后的发展方向，内容空泛。 误区3：误解核心指向。错误本质是把“破茧”当成最终目的，仅强调“打破旧规则就好”，完全忽略材料中“新境遇下的探索与开拓”的更高要求，甚至把盲目叛逆、违反规则当成“破茧”，价值观出现偏差。 误区4：素材老旧同质化。通篇堆砌司马迁、贝多芬、张海迪等老旧素材，无当代案例与个人真实体验，脱离时代语境。 【分层立意】 基础立意：勇敢突破困境与固化思维的束缚，方能实现成长与蜕变。 进阶立意：破茧不止于打破旧局，更要在新赛道主动探索开拓，以个体突围的微光助力时代发展。 高阶立意：破茧既要敢闯敢拼打破发展桎梏，也要守正创新避免盲目冒进，做新时代的破局者与建设者。 【行文思路】 议论文 开篇：可从生活场景切入，如自己养蚕蛹观察到蝴蝶破茧的过程、刷到航天青年工程师说“卡脖子技术就是我们要破的茧”的采访，自然引出中心论点。 主体第一层：识茧为先，明确突围方向。论证首先要精准识别阻碍发展的“茧”，而非盲目叛逆。论据可用：00后乡村创客李娟突破“年轻人就要进大厂拿高薪”的世俗认知茧，返乡做数字助农项目；中国芯片行业识别“核心技术被卡脖子”的发展茧，启动自主研发计划。 主体第二层：破茧为要，积蓄突围力量。论证破茧的过程充满艰辛，需要长期积累与敢闯的勇气，不可急功近利。论据可用：嫦娥团队青年工程师二十年磨一剑，突破登月技术瓶颈；浙江“千万工程”持续推进二十年，打破城乡发展不平衡的桎梏。 主体第三层：立新为核，拓展发展边界。论证破茧不是终点，要在新境遇中主动探索。论据可用：中国完成脱贫攻坚的破茧后，持续探索共同富裕的新路径；00后奥运冠军苏翊鸣突破“小众项目难出成绩”的茧后，主动推广单板滑雪运动，带动更多青少年参与冰雪运动。 辩证分析：明确破茧是打破阻碍发展的桎梏，而非违背公序良俗的盲目叛逆，比如不能把违反校规、逃避学习责任当成“破茧”。 结尾：落地当代青年：我们这代人的“茧”是技术卡脖子的发展困境、职业选择的固化思维，既要敢闯敢破，也要在破局后扎根本职领域深耕，以个人的小破茧助力国家发展的大破局。 记叙文 具象细节切入：从参加校园机器人社团的经历切入，开篇写初赛失利，被“零基础比不过别人”的自我否定、“搞社团耽误学习”的家长反对两层“茧”困住的低落状态，加入社团教室漏风、焊枪冻手等细节。 细节推进过程：写和队友熬三个月改代码、调试结构的过程，比如深夜在宿舍走廊讨论方案、为了凑零件跑遍五金店的细节，最终拿到省赛一等奖的破茧瞬间。 主旨升华：获奖后主动和队友去乡村小学做机器人科普，把自己破茧的力量传递给更多孩子，最后点出个人的小破茧，和国家科技发展、乡村振兴的大破茧是同频的，深化主题。 【优秀文题】 1.《破茧成蝶，向新而行》 2.《于破茧处开新局》 3.《破茧莫畏难，开拓正当时》 4.《挣脱桎梏，奔赴新程》 5.《破茧中的青春答卷》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $