3.8.2 构建新发展格局-2026-2027学年九年级上册道德与法治教学设计（统编版）

教学设计 统编版·九年级上册 第三单元奋进新征程 第入课推动高质量发展· 构建新发展格局 课题 推动高质量发展构建新发展格局统编版·道德与法治·九年级上册·第三单元·奋进新征程·第入课 2课时。第1课时聚焦“推动高质量发展”，第2课时聚焦“构建新发展格局”；本表按2课时整体设 课时 计，教师可根据学情整合使用。 知识与能力 ①能准确说出高质量发展的基本内涵和重要地位；能说明构建新发展格局的基本内涵与主要举 措； ②能运用新发展理念分析具体经济现象，提高信息获取、归纳概括和辩证分析能力。 过程与方法 教学目标 ①通过情境导入、案例探究、小组合作、辨析讨论等方法，经历从生活现象到国家战略的思维 过程； ②学会用联系、发展的观点理解“高质量发展”与“新发展格局”。 情感态度与价值观 ①增强对我国经济发展成就和制度的认同，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信； ②树立责任意识，主动融入国家发展大局，做高质量发展的支持者和参与者。 ①政治认同：理解党和国家推动高质量发展、构建新发展格局的重大决策，认同中国式现代化道 路。 ②道德修养：在经济生活中自觉践行绿色消费、诚实劳动、勤俭节约等道德要求。 核心素养 ③法治观念：认识市场规则和公平竞争对高质量发展的重要性，树立依法参与经济生活的意识。 ④健全人格：培养理性、开放、包容的思维品质，正确看待发展中的挑战与机遇。 ⑤责任意识：关注国家经济发展战略，勇担时代使命，从身边小事做起支持国家发展。 ① 高质量发展的内涵、地位与实现路径。 教学重点 ② 构建新发展格局的内洒与路径。 ①理解高质量发展与构建新发展格局之间的内在逻辑。 教学难点 ②辨析“以国内大循环为主体”不是“关起中来搞建设”，正确认识国内国际双循环相互促进的关 系。 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、讲授法与讨论法相结合。本设计依据《义务教育 教学方法 道德与法治课程标准(2022年版)》及九年级学生认知水平，突出“以学生为主体，以素养为导 向”。 课题 推动高质量发展构建新发展格局统编版·道德与法治九年级上册·第三单元·奋进新征程第入课 教具学具 教具：多媒体课件、时政视频、统计图表、板书磁贴。学具：课前预习单、课堂探究任务单、小 组大白纸、彩色马克笔、教材与笔记本。 教学环节设计 共6个环节 环节1 导入新课 ◆时长：约4分钟。 【教师活动】播放短视频（如“中国高铁、新能源汽车、跨境电商”片段），出示粗放型工厂与智能制造 车间对比图，提问：这些变化说明中国经济正在发生什么转变？为什么要从追求速度和规模转向追求 质量和效益？ 【学生活动】观看视频与图片，结合生活经验自由发言，说出“创新、环保、高质量、科技”等关键 词。 ◆设计意图：以直观材料激活学生经验，制造认知冲突，引出课题，明确本课要解决的核心问题。 环节2 新知探究·议题一（为什么要推动高质量发展？） ◆时长：约12分钟。 【教师活动】展示三组资料：我国GDP增长变化；资源消耗与环境污染对比；居民对优质产品、医疗 教育等美好生活需要的增长。提问：我国经济发展为什么不能只求“快”，更要追求“好”？讲授：进入 新时代，我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段；高质量发展是全面建设社会主义现代化国 家的首要任务。 【学生活动】小组合作完成《从“有没有”到“好不好“》比较表；列举身边“高质量”表现与“不充分”表 现各一条，并全班交流。 ◆设计意图：通过数据与生活经验，帮助学生理解高质量发展的必要性和现实针对性，落实政治认同 素养。 环节3 新知探究·议题二（如何推动高质量发展？） ◆时长：约12分钟。 【教师活动】出示两个案例：某传统制造企业通过技术改造实现绿色转型；某地依托科技创新发展数 字经济，带动区域协调发展。提问：这两个案例分别体现了哪些新发展理念？引导学生归纳：完整、 准确、全面贯彻新发展理念；转变发展方式，优化经济结构，转换增长动力；建设现代化经济体系。 【学生活动】小组合作，用“创新、协调、绿色、开放、共享”分析案例；每组提出一条推动本地高质 量发展的“金点子”，写在任务单上并展示。 ◆设计意图：从具体案例到抽象路径，掌握高质量发展的实践要求，培养运用知识分析现实问题的能 力。 环节4 新知探究·议题三（如何构建新发展格局？） ◆时长：约14分钟。 【教师活动】呈现情境：国外订单波动、全球产业链调整与我国国内消费市场持续扩大。提问：面对 复杂外部环境，我国如何把握发展主动权？讲解“以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”的 内涵；组织辨析：“以国内大循环为主体就是减少进出口、关起巾来发展”，这种说法对吗？为什么？ 【学生活动】结合情境，分析“内需”和“外需”的关系；小组内交流观点，用“开放、安全、主动、共 赢"”等关键词说明理由；在任务单上用文字或箭号画出“双循环”关系。 ◆设计意图：突破难点，澄清认识误区，理解构建新发展格局既立足国内，又坚持开放，不是被迫之 举和权宜之计。 环节5 拓展升华 ◆时长：约5分钟。 【教师活动】提出讨论题：高质量发展和构建新发展格局是宏大的国家战略，我们中学生能做什么？ 引导学生从“学习、创新、消费、节能、传播”等角度思考。 【学生活动】写下“我的微行动承诺”，如“多关注科技前沿、理性消费、垃圾分类、宣传家乡发展”； 与同桌分享。 ◆设计意图：将国家战略与个人生活连接，增强责任意识，实现知行合一。 环节6 课堂总结 ◆时长：约3分钟。 【教师活动】结合板书系统梳理本课知识框架，强调考试重点：为什么高质量发展、如何推动、如何 构建新发展格局、两者关系；提醒易错点：不要把“以国内大循环为主体”理解为“闭关锁国”，不要把 高质量发展等同于单纯GDP增长。布置分层作业。 【学生活动】跟随教师梳理思路，完善笔记；提出疑问；记录作业。 ◆设计意图：结构化总结，巩固知识体系；检测目标达成情况，为迁移运用打基础。 作业设计 基础巩固（必做）①填空：我国经济正由高速增长阶段转向 阶段。②简答：为什么说高质量 发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务？用一句话写出我国构建新发展格局的基本内容。 能力提升G选做)结合某地依托新能源汽车产业扩大国内消费和出口的案例，说明我国是如何推动 高质量发展、构建新发展格局的。 拓展实践（鼓励）■调查一个身边“高质量发展”事例（如智慧社区、绿色校园、电商物流），写150字 左右微报告并提出一条建议。 板书设计 推动高质量发展构建新发展格局 为什么要推动高 如何推动高质量 三、如何构建新发展 质量发展 发展 格局 四、二者关系 以国内大循环为主体， 畅通国内大循环；国内 高质量发展是全面建设 国际双循环相互促进， 完整、准确、全面贯彻 提升国际循环质量和水 高质量发展是方向，构 社会主义现代化国家的 新发展理念；转变发展 建新发展格局是推动高 平；把实施扩大内需战 首要任务；是解决发展 方式，优化经济结构， 略同深化供给侧结构性 质量发展的战略基点； 不平衡不充分问题的必 转换增长动力；建设现 两者统一于中国式现代 改革有机结合；增强内 然要求。 代化经济体系。 循环内生动力和可靠 化实践。 性，增强外循环韧性和 安全。 教学后记 ①学生体验：情境材料贴近生活，学生课堂参与度较高，尤其对“生活变化“列举和“金点子"分享兴趣 浓厚。 ②难点突破：学生对“双循环”容易误解为“封闭循环”，通过内需扩大与对外开放的对比辨析，部分学 生能说出“既要立足国内，又要开放合作”，但仍需后续练习巩固。 ③作业反馈：基础题正确率较高，开放题中部分学生能从创新、绿色等角度作答，但将“高质量发展' 与“新发展格局“联系起来分析的能力偏弱，下一课时需加强综合题训练。