8.3 推动高质量发展 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“推动高质量发展”核心知识点，涵盖高质量发展的内涵、新质生产力的要求及推动的全局意义。以“爱达·花城号”邮轮从首制船到第二艘的变化（船体更大、难度更高却效率提升20%，从“单船定制”到“批量生产”）导入，衔接前两框新发展理念与格局，搭建“有—优”认知支架。 该资料特色在于以真实案例（碳纤维国产化、AI育种、C919产业链）为依托，采用议题式教学分“内涵—动力—全局”递进，通过比较辨析活动（如判断“新”与“新质生产力”区别）培养学生政治认同（理解自主创新必要性）、健全人格（理性判断）和责任意识（个人成长与国家发展联系）。融入视频、思维导图，帮助学生构建知识体系，教师易把握教学逻辑，提升课堂效率。

8.3 推动高质量发展 学科 初中道德与法治 单元 九年级上册第三单元 课型 议题式新授课 课时 第8课第三框（45分钟） 教材分析 本框位于九年级上册第三单元“奋进新征程”第八课“实现高质量发展”第三框，是在前两框学习新发展理念、新发展格局之后，对“怎样把发展质量真正提上去”的进一步深化。教材P80—P82围绕“什么是高质量发展—怎样发展新质生产力—为什么要坚定不移推动高质量发展”展开，形成由概念理解、动力支撑到全局要求的完整认识链。 教材P80以碳纤维“从无到有、从有到优”的变化说明高质量发展从“有没有”转向“好不好”，明确高质量发展的地位和内涵；P81通过新质生产力相关链接、南繁种业材料，说明创新的主导作用以及科技、人才、创新和三大战略对塑造发展新动能新优势的重要意义；P82以C919启思导行和规范结论，说明高质量发展是经济社会发展方方面面的总要求，并关系国际竞争力、国家综合实力、抵御风险能力以及经济社会稳定。 本课以第二艘国产大型邮轮“爱达·花城号”海试凯旋和从“单船定制”走向“批量生产”的变化为核心钩子，用国产大型邮轮、碳纤维、AI育种、南繁种业、C919等材料逐步推进，让学生在“有—优”“新—质”“单项突破—发展全局”的比较中理解高质量发展的教材知识。 学生分析 九年级学生已经学习新发展理念和新发展格局，对创新、科技、自主发展等关键词并不陌生，也能够从国产大飞机、人工智能等现实材料中感受到国家发展的变化。 但学生容易把“高质量发展”简单理解为“发展得更快”或“技术更先进”，也可能把“用了新技术”“产品很新”直接等同于新质生产力；对于为什么国产化以后仍要继续突破、为什么一项科技突破会关系经济社会发展全局，认识还不够完整。因此，本课必须先用完整事实形成概念和判断标准，再安排比较、辨析和迁移，避免让学生在概念未形成时凭感觉判断。 教学目标 1.政治认同：从碳纤维、南繁种业、C919等发展变化中，理解我国坚定推动高质量发展、增强自主创新能力的必要性。 2.健全人格：能够依据事实和已经形成的知识，辨析“有了就够”“用了新技术就是新质生产力”等片面认识，形成更加全面、理性的判断。 3.责任意识：认识科技、人才、创新对国家发展的重要作用，思考个人成长怎样与国家发展需要相联系。 教学重难点 重点：★理解高质量发展的地位和内涵；★掌握发展新质生产力的基本要求，理解科技、人才、创新及三大战略的重要作用。 难点：辨析“新”与“新质生产力”的区别；理解高质量发展不仅是单一经济指标或单项技术突破，而是对经济社会发展方方面面的总要求。 教学过程 教学方法与教学准备 教学方法：议题式教学、情境教学法、材料分析法、比较辨析法、视频观察法、问题链教学法。 教学准备：制作并调试最终PPT；准备第二艘国产大型邮轮导入视频和AI育种视频；准备教材P80—P82及碳纤维、南繁种业、C919等课件材料；检查音响和视频播放。 环节一：情境导入——第二艘国产大型邮轮完成测试，变化不只是“又多了一艘”（约4分钟） 教师活动：呈现2026年5月27日“爱达·花城号”海试凯旋材料，说明第二艘邮轮一次海试完成全部测试项目，且在船体更大、建造难度更高的情况下，整体建造效率较首制船提升20%，中国大型邮轮建造正在从“单船定制”走向“批量生产”。播放导入视频。 教师提问：从第一艘到第二艘，你看到了哪些变化？ 学生预设回答：第二艘邮轮更大、建造难度更高，但测试更集中、建造效率提高；建造经验开始转化为可复制、推广的标准，逐步走向批量生产。 教师讲解：今天要研究的不是简单的“又多了一艘”，而是我国发展怎样在“有”的基础上继续走向“优”。引出课题《推动高质量发展》。 设计意图：用学生能够直观看到的“更大、更难、却更高效”的变化建立认知入口，使“高质量发展”从抽象概念落到真实制造业进步。 环节二：自主导学与议题导航（约3分钟） 教师活动：引导学生阅读教材P80—P82，圈画“什么是高质量发展”“怎样发展新质生产力”“为什么要坚定不移推动高质量发展”的关键词，并呈现总议题“从‘有’到‘优’，中国怎样推动高质量发展？”以及三个分议题。 设计意图：先建立全课学习地图，让学生知道本课三个问题之间是“内涵—动力—全局”的递进关系。 分议题一：从“能造”到“造得更好”——什么是高质量发展？（约8分钟） 教师活动：呈现教材P80碳纤维材料，讲清碳纤维用途、过去因技术封锁和产品禁运陷入“断粮”境地、后来通过持续研发实现产业化和国产化突破的完整变化。 教师提问：我国碳纤维产业前后发生了什么变化？ 学生预设回答：从依赖进口、关键领域“无米下炊”，到实现产业化和国产化，再继续从“有”向“优”发展。 议学活动：比较国产大型邮轮和碳纤维两组变化，填写“最初要解决什么问题—后来又发生了什么变化”，先独立完成，再同桌补充，最后用一句话概括共同点。 教师收束：两组材料都说明发展不能停留在“有没有”，还要继续解决“好不好”。 教材小结：高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。高质量发展，是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展。简而言之，高质量发展，就是从“有没有”转向“好不好”。 设计意图：先比较事实，再进入教材概念，让学生能够用已经看懂的变化理解高质量发展的内涵。 分议题二：从科技突破到发展新动能——怎样发展新质生产力？（约14分钟） 教师活动：呈现SYT80（T1200级）超高强度碳纤维量产材料，引导学生思考“已经国产，为什么还要继续向更高性能突破”，形成“高质量发展需要持续提高技术水平、效率和质量”的认识。 概念讲解：先讲清新质生产力的教材定义——新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。进一步明确判断时不能只看“新不新”，还要看创新是否发挥主导作用、是否带来更高科技更高效能更高质量、是否符合新发展理念。 议学活动：学生从T1200级碳纤维、数字技术进入育种、普通商品只换新包装三个材料中任选一项，判断能否体现新质生产力并说出依据。 学生预设回答：A、B可以体现，C不能体现；依据分别落在技术创新、效率质量提升和是否真正改变生产方式上。 教师活动：播放AI育种视频，引导学生观察人工智能、数字算法、全基因组选择技术等进入育种以后，育种方式怎样走向数字化、智慧化。 教师活动：呈现南繁科研育种基地和崖州湾种子实验室材料，提问“怎样理解‘种源要做到自主可控，种业科技就要自立自强’”。 学生预设回答：种源关系粮食安全，关键种源和核心技术不能长期依赖外部，要增强自己的科技创新能力。 教材小结：高质量发展关系我国社会主义现代化建设全局。我们必须把坚持高质量发展作为新时代的硬道理，发展新质生产力。要坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。 设计意图：严格执行“先讲概念和标准—再判断”的认知顺序，用碳纤维、AI育种和种业安全把“创新—新质生产力—高质量发展”连接起来。 分议题三：从一项突破到发展全局——为什么要坚定推动高质量发展？（约8分钟） 教师活动：呈现C919从2017年成功首飞到2023年首次商业载客的时间线，说明大型客机研发和生产制造能力是国家航空水平和整体实力的重要标志。 教师提问：从首飞到商业载客，国产大飞机发生了什么变化？我国为什么要下大力气研制国产大飞机？ 学生预设回答：科技成果从试验突破转化为实际运营能力；研制大飞机能够突破关键核心技术、带动高端制造业发展、增强自主创新能力和国家竞争力。 教师活动：呈现C919产业链涉及国内1000余家企业、高校、科研院所近30万产业人员、实现100多项关键技术突破，以及从一次商业首航走向持续商业运营的材料，说明一项科技突破能够带动产业链和持续发展能力。 教师讲解：自主创新并不意味着关起门来什么都自己做，可以开展开放合作，但必须不断增强自己的设计、系统集成、技术突破和产业发展能力。 教材小结：高质量发展不只是一个经济要求，而是对经济社会发展方方面面的总要求。新时代新征程，我国发展任务仍然艰巨，面临的外部环境日趋复杂。我们要坚定不移推动高质量发展，积极应对外部环境变化带来的冲击挑战，不断提高国际竞争力，增强国家综合实力和抵御风险能力，实现经济行稳致远、社会和谐稳定。 设计意图：由C919一项重大技术突破扩展到产业链、商业运营和国家整体能力，帮助学生理解高质量发展的全局性。 环节三：议学总结与课后实践（约3分钟） 教师活动：用一张思维导图按照“高质量发展的内涵与地位—发展新质生产力—推动高质量发展的重要支撑—高质量发展的全局要求”四个分支梳理知识，不再新增材料。 课后实践：结合国产大飞机研制取得的创新成果，围绕“自主创新”与“高质量发展”的关系写一篇150—200字左右的小论文，要求观点清晰，并能使用本课事实和知识说明观点。 板书设计 8.3 推动高质量发展 一、高质量发展：首要任务；满足美好生活需要；体现新发展理念；“有没有”→“好不好” 二、发展新质生产力：创新主导；高科技、高效能、高质量；科技—人才—创新；三大战略 三、坚定推动高质量发展：经济社会发展方方面面的总要求；竞争力—综合实力—抵御风险—行稳致远 课堂练习 1.（2025·河北·中考真题）令人振奋的2024年，全年经济社会发展主要目标任务顺利完成，高质量发展扎实推进，新质生产力稳步发展，我国经济实力、科技实力、综合国力持续增强。这些成就表明（　　） A.中国式现代化迈出新的坚实步伐　B.我国是世界上最大的发展中国家　C.我国已基本实现社会主义现代化　D.我国积极参与全球经济规则制定 答案：A 2.（2025·山东·中考真题）2025年1月，全球首列实现工程化应用、商业化运营的碳纤维地铁列车在山东投入使用。碳纤维一体化设计技术、碳纤维成型制造能力等方面的突破，造就了安全、节能、舒适且低成本的新一代轨道交通车辆。由此可见（　　） ①教育是社会进步的基石　②发展新质生产力前景广阔　③技术创新推动产业升级　④制度创新促进社会公平正义 A.①②　B.①④　C.②③　D.③④ 答案：C 3.（2025·江苏淮安·中考真题）沃野涌“新潮”，乡村添锦绣。无人机在田间施肥作业，机器人在果园喷洒农药，虾苗在智能化养殖大棚里茁壮成长……淮安某地以科技赋能乡村振兴，最合理的传导路径是（　　） ①科技赋能农业，培养新型农业人才　②解锁致富新密码，提高农业生产率　③促进农村经济发展，增加农民收入　④推广普及智能设备，夯实农业根基 A.①→④→②→③　B.①→③→④→②　C.④→②→①→③　D.④→①→③→② 答案：A 4.（2024·重庆·中考B卷）某地淡水湖泊曾遭受过严重污染，水质变差，生态物种减少。之后，该地利用5G、大数据等“黑科技”进行大规模系统性生态治理，生态环境得到很大改善，“候鸟天堂”美景重现。不仅如此，治理成效还带动周边旅游兴旺和群众收入增长。该地的变化（　　） ①得益于思维方式的转变与技术的应用　②是当地实现城乡协调发展的一个缩影　③是转变发展方式，促进高质量发展的体现　④使老百姓的幸福感和获得感更加充实、更可持续 A.①②③　B.①②④　C.①③④　D.②③④ 答案：C 5.（2025·山东潍坊·中考真题）某学校时政宣传栏展示北斗系统服务及相关产品输出到130余个国家、DeepSeek和人工智能应用取得新进展、神舟二十号载人飞船发射圆满成功等新闻。以下最有可能是本板块内容主题的是（　　） A.强化科技赋能，促进经济高速发展　B.推动科技走出去，彰显大国的担当　C.秉持科技自信心，叩响创新强国门　D.发展科技事业，满足人民精神需求 答案：C 教学反思与改进 本课用“爱达·花城号”从首制船到第二艘的变化建立“有—优”的认知钩子，再通过碳纤维、AI育种、南繁种业和C919材料推进，能够把高质量发展、新质生产力和发展全局串成一条清晰主线。课堂实施中要守住两个顺序：先让学生读懂材料、形成高质量发展的认识，再比较“有没有—好不好”；先讲清新质生产力的概念和判断依据，再让学生判断三个材料，避免凭“新不新”猜概念。视频播放要控制总时长，AI育种视频只服务于育种方式变化的事实观察。第9页比较活动和第14页辨析活动是本课两个正式活动，应保证学生有独立思考和表达时间。 1 学科网（北京）股份有限公司 $