8.2 构建新发展格局 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“构建新发展格局”核心知识点，涵盖内涵、意义及双循环关系。课堂导入通过智能手机全球产业链图表，衔接经济全球化旧知，师生问答引出课题，以教材原文、对比图表为学习支架梳理知识。 特色在于依托C919大飞机、中欧班列等实景案例和辩证逻辑图表，通过小组讨论、正误辨析突破难点，培养政治认同（认同战略决策）、科学精神（辩证分析双循环）、责任意识（青年助力双循环）。帮助学生具象理解抽象理论，为教师提供结构化教学流程与丰富素材。

《构建新发展格局》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）初中道德与法治九年级上册 一、学情分析 九年级学生具备基础国情认知，通过前期学习掌握改革开放、中国式现代化、新发展理念等基础内容，日常能接触新能源、国产大飞机、进博会、电商内需等社会热点，具备基本读图、材料分析与小组讨论能力。但学生对“双循环”“自立自强”等经济战略概念理解碎片化，易产生认知误区：一是将“国内大循环”等同于封闭发展，割裂内需与对外开放；二是无法区分新发展格局与普通对外开放政策的层级差异；三是难以建立“格局—高质量发展—民族复兴”的逻辑链条。学生辩证思维尚不成熟，需要具象商品产业链、实景案例、逻辑图表拆解抽象理论，依托生活场景降低理解难度。 二、教材分析 本框出自2026秋新教材统编版九上道法第三单元《奋进新征程》第八课《推动高质量发展》第二课时，承接前一框《贯彻新发展理念》，是落实高质量发展的宏观战略路径，同时为下一框《推动高质量发展》提供发展框架支撑，在单元知识体系中起到承上启下的枢纽作用。教材编排遵循“生活观察—探究分享—理论阐释—价值升华”逻辑：以电子产品全球产业链为生活化导入素材，依次阐释新发展格局核心内涵、最本质特征、构建格局时代必然性、国内国际双循环辩证关系，配套C919大飞机、中欧班列、国内消费市场三组典型案例，明确构建新发展格局是把握发展主动权、推进现代化建设的战略抉择，侧重培育学生政治认同与科学精神。 三、核心素养教学目标 1.政治认同：识记新发展格局完整内涵，认同党中央构建双循环格局的战略决策，感受我国统筹内需与对外开放的大国智慧，坚定中国特色社会主义经济发展道路自信。 2.科学精神：能结合产业链图表、时政案例辩证分析自立自强与对外开放的统一关系，破除“内循环=闭关锁国”认知误区，客观研判国内外经济发展形势。 3.责任意识：理解青少年与新发展格局的关联，知晓扩大内需、自主创新、理性消费是青年助力双循环的具体行动。 4.法治观念：知晓构建新发展格局依托完善市场经济法治体系，对外开放依托涉外法律制度保障循环畅通。 四、教学重难点 1.教学重点：新发展格局的完整内涵；构建新发展格局的重大现实意义。 2.教学难点：辩证理解“以国内大循环为主体”与“对外开放”的内在统一关系；把握新发展格局最本质特征——高水平自立自强。 五、教学过程 （1） 情境导入：一件智能手机的全球循环之旅 教师展示教材配套探究素材：智能手机全产业链流程图（图表1） 上游研发：国内科研院所自主芯片设计、海外软件技术参考 中游生产：国内工厂组装、国内新能源配套材料、东南亚基础零部件 下游流通：国内电商、线下门店消费；海外跨境电商、海外门店出口 返程循环：海外优质农产品、精密设备进口，供给国内生产与消费 师：同学们观察这张产业链图表，一部手机从研发、生产到消费，同时连接国内市场与全球各国，商品、技术、资源双向流动，这一经济现象叫什么？ 生1：经济全球化，商品在全世界流通。 生2：我们既卖给国外商品，也从国外进口产品。 师：回答精准。当今世界经济深度交融，但近年来外部环境不确定性加剧，外需波动、核心技术受限等挑战凸显。结合教材P79开篇设问：面对复杂内外环境，我国应当构建怎样的发展模式稳住经济、掌握发展主动权？请大家翻开课本8.2《构建新发展格局》，今天我们共同解读国家顶层经济战略。 【设计意图】依托教材生活化产业链素材，用可视化图表降低经济理论抽象度，以师生问答自然衔接旧知经济全球化，抛出核心议题导入新课，贴合学生日常认知。 （2） 自主研读教材基础板块：新发展格局是什么 教师布置任务：通读教材P79-80正文段落，圈画核心定义，同桌互相交流标注关键词。 五分钟后师生互动解读教材原文： 教材原文：加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，是党中央审时度势作出的重大战略决策。新发展格局最本质的特征是实现高水平的自立自强。 师：请一位同学读出这句话，并拆分两个核心知识点。 生3：第一，新发展格局完整定义；第二，最本质特征是高水平自立自强。 师追问：什么是“国内大循环”？结合教材文字与生活实例解释。 生4：国内大循环就是依托国内超大市场，从研发、生产、分配、流通、消费全部环节主要依靠国内市场完成，比如国产新能源车从研发到国民购车，全链条在国内落地。 教师出示逻辑对比图表（图表2） 国内大循环（主体） 国际外循环（补充促进） 依托14亿人口超大规模内需市场，挖掘消费潜力 联通全球市场，出口优质国货、进口国内紧缺资源技术 补齐产业链短板，自主可控核心技术 参与全球分工，共享全球化发展红利 师：图表清晰区分两大循环，教材明确“以国内大循环为主体”，能否理解为我们不再和外国做生意？ 生齐答：不能，还要国际双循环相互促进。 师继续解读教材配套相关链接：2020年中央政治局会议首次提出构建双循环新发展格局，立足我国发展阶段、环境、条件变化。 师设问：为什么要把国内大循环放在主体位置？结合教材文字寻找依据。 生5：我国拥有全球最大内需市场，能够化解外部冲击，稳定国内经济和民生。 教师点拨教材核心逻辑：国内大循环是根基，外循环是延伸，二者不是对立关系，构成完整双循环体系。 【设计意图】先自主阅读落实教材原文识记，搭配对比图表清晰区分双循环内涵，通过递进式提问拆解定义，夯实本课核心基础知识点，解决教学重点第一层内容。 （3） 探究板块一：为何构建新发展格局（教材探究与分享：C919大飞机案例） 教师出示教材原文探究素材：C919国产大飞机研发、制造、商用全过程。核心信息：早期航空核心零部件依赖进口，长期受制于人；历经十余年自主攻关，实现机身、航电、发动机配套国产替代，国内各大航空公司批量采购，同时获得海外多国订单。 师：结合C919案例，对应教材“高水平自立自强”，思考：自立自强在新发展格局中起到什么作用？小组讨论后发言。 小组1代表：只有核心技术自主，国内产业链才能完整，国内大循环才能顺畅，不会被国外“卡脖子”。 小组2代表：自主研发制造大飞机，既满足国内民航市场需求（内循环），又出口海外创造外贸收益（外循环），实现双向循环。 教师结合教材P80第二段原文精讲：构建新发展格局，首要目标是实现高水平自立自强。外部环境复杂多变，关键核心技术、产业链供应链不能长期依赖他国；依托国内完整工业体系、庞大人才队伍自主攻关，打通国内生产消费全链条，牢牢掌握发展主动权。 拓展案例补充：国产光伏、新能源汽车产业链，国内装机、购车需求旺盛，同时出口全球，印证自立自强打通双循环。 师递进提问：如果不构建新发展格局，单纯依靠出口、依赖国外技术，会存在哪些风险？ 生6：海外市场需求下降，国内工厂会停工；核心技术断供，很多产业无法运转，经济不稳定。 师生共同梳理教材归纳的构建新发展格局两大必要性： 1.应对国际环境不确定性、化解外部风险的主动战略选择； 2.发挥我国超大规模市场优势，推动经济持续稳定发展的必然路径。 【设计意图】紧扣教材探究与分享原文案例，以小组合作探究深化对“高水平自立自强”的理解，结合正反设问理清构建格局的时代意义，落实教学重点第二层，同步突破难点第一层。 （4） 探究板块二：辩证解读双循环关系（教材中欧班列、国内消费市场素材） 教师展示教材两组实景素材： 素材1：中欧班列。国内中西部工厂生产家电、农机搭乘班列出口欧洲；返程列车运回欧洲高端设备、特色农产品，供给国内企业与消费者。 素材2：国内促消费政策。发放消费券、完善县域商业体系，激活下沉市场内需；同时持续举办进博会，主动进口全球优质商品。 师：很多同学存在误区：“以国内大循环为主体=关起门自己发展”，结合两组教材素材，判断这个观点是否正确，依据教材文字说明理由。 生7：观点错误，教材P81原文写明，以国内大循环为主体绝不是封闭运行，而是国内市场和国际市场联通互促。 教师完整朗读教材P81核心段落精讲：我国经济深度融入世界经济，内外循环相辅相成。做强国内大循环，能提升我国产品竞争力，更好参与国际竞争；扩大对外开放、畅通外循环，能补充国内资源技术，进一步激活国内内需潜力，二者双向赋能、不可分割。 师追问：中欧班列同时拉动国内生产出口、海外商品进口，分别对应内循环、外循环哪一端？ 生8：出口国货是国内产能对接国际市场（外循环输出）；进口海外商品是丰富国内消费、生产供给（外循环反哺内循环）。 教师出示辩证逻辑示意图（图表3）： 国内大循环（主体）→提升产业实力→增强出口竞争力→畅通外循环 国际外循环（促进）→引进技术资源→升级国内产业→壮大内循环 师补充教材拓展文字：构建的是开放型新发展格局，不是封闭内循环，我国持续扩大高水平对外开放，一带一路、进博会、自贸试验区都是联通内外循环的实践载体。 【设计意图】直击本课教学难点，依托教材原生案例搭配逻辑示意图，通过正误辨析、分层设问拆解“自立自强与对外开放”辩证关系，纠正学生认知误区，用教材原文作为判断依据，强化课堂知识严谨性。 （5） 拓展研读：青年与新发展格局（教材拓展思考段落） 师：教材最后一段提出，构建新发展格局需要全社会共同参与，青少年如何助力双循环？结合本课知识点分角度思考。 生9：践行理性消费，支持国货，扩大国内消费，助力国内大循环。 生10：努力学习科学知识，树立创新意识，未来参与核心技术研发，助力自立自强。 生11：树立全球视野，客观看待中外经济往来，支持国家对外开放政策。 教师结合教材文字总结：青年立足内需、深耕创新、胸怀世界，是畅通双循环、推进高质量发展的后备力量，将个人成长融入国家发展大局。 【设计意图】落脚教材价值导向板块，以开放式问答实现知识落地，衔接核心素养中责任意识目标，完善课堂知识闭环。 六、课堂小结 本节课我们依托教材产业链、C919、中欧班列三组核心素材，完整学习构建新发展格局全部内容。第一，明确核心内涵：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进，最本质特征是高水平自立自强；第二，理解战略意义：应对外部风险、发挥大国市场优势，掌握发展主动权；第三，厘清辩证关系：内循环是根基，外循环是补充，二者开放互通、不可割裂；第四，明晰青年担当：理性消费、钻研创新、拥抱开放，助力双循环畅通。构建新发展格局，是推动高质量发展、走好新征程的关键战略支撑。 2 学科网（北京）股份有限公司 $