1.3.1 坚强的领导核心-2026-2027学年九年级上册道德与法治教学设计（统编版）

教学设计 统编版·九年级上册 第一单元坚持党的全面领导 第三课党是领导一切的·坚强的领导核心 课题 坚强的领导核心统编版九年级上册第一单元坚持党的全面领导第三课党是领导一切的 课时 1课时(45分钟) 知识与能力 ①识记中国共产党的性质、宗旨、最高理想和最终目标； ②理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优 势； ③知道党是最高政治领导力量，明确“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”； ④能结合实例分析坚持党的全面领导的必要性和重要性。 教学目标 过程与方法 ①通过情境分析、小组合作、观点辨析等，经历由“事实一理论一行动”的探究过程； ②提高搜集信息、合作交流、归纳概括和辩证分析的能力。 情感态度与价值观 ①体会中国共产党领导是历史和人民的选择，增强政治认同； ②坚定听党话、感党恩、跟党走的信念，增强担当民族复兴大任的责任感。 ①政治认同：认同中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，增强维护党中央权威和集 中统一领导的自觉。 ②道德修养：从党领导人民团结奋斗的感人事迹中汲取精神力量，形成热爱祖国、服务社会、崇 德向善的品格。 核心素养 ③法治观念：理解党的领导、人民当家作主、依法治国是有机统一的，增强宪法意识和法律意 识。 ④责任意识：明确青少年在坚持党的领导、实现民族复兴中的责任，主动关注国家大事和社会生 活。 ⑤健全人格：在学习党攻坚克难的故事中，培养乐观向上、坚韧不拔的心理品质。 ①中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色杜社会主义制度的最大优 教学重点 势； ②党是最高政治领导力量，党是领导一切的。 ①准确理解“党是领导一切的”科学内酒：党总揽全局、协调各方，不是包揽一切； 教学难点 ②理解坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。 教学方法 情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、辨析式教学法、后发式讲授法。 课题 坚强的领导核心统编版九年级上册第一单元坚持党的全面领导第三课党是领导一切的 教具学具 教具：多媒体课件、相关视频片段（如中国发展成就、脱贫攻坚、抗疫等）、板书用具、卡纸或 磁贴。学具统编版教材、课堂学习任务单、小组探究记录纸、笔。 教学环节设计 共4个环节 环节1 导入新课（约5分钟） 【教师活动】播放“数说中国成就”短视频或展示“中国跨度”图片组，提问：“这些成就的取得，离不开 哪一个坚强的领导核心？“引导学生带着问题进入新课。 【学生活动】观看视频或图片，结合已有认知自由发言，说出“中国共产党”，并谈谈看到中国成就时 的感受。 ◆设计意图：以直观材料导入，激发学习兴趣，唤起学生对党的领导作用的初步感知，为学习本课做 好情绪和认知铺垫。 环节2 新知探究（约22分钟） 【教师活动】①组织“百年航程”时间线探究：出示中国共产党领导人民进行革命、建设、改革和新时 代奋斗的典型材料，引导学生梳理历程。②提问：“中国共产党为什么能够带领中国人民创造如此成 就？”引导学生阅读教材，找出党的性质、宗旨、最高理想和最终目标。③组织“中国奇迹大家谈”： 展示脱贫攻坚、疫情防控、科技自立自强等案例，引导学生分析“中国共产党领导是中国特色社会主义 最本质的特征和最大优势”。④提出辨析问题：“党是领导一切的，是否意味着党要包办一切具体事 务？”组织小组讨论，帮助学生理解党总揽全局、协调各方的领导方式。 【学生活动】①小组合作完成“历史选择“时间轴，选派代表交流展示。②自主阅读教材，用笔标出中 国共产党的性质、宗旨、最高理想和最终目标。③围绕案例，从“核心地位”“制度优势”“人民福祉”等 角度分析，完成学习任务单。④参与辨析，通过举例、比较，归纳出“党是领导一切的”不等于“包揽 一切”；党的领导是政治领导、思想领导、组织领导的统一。 ◆设计意图：从史实到理论，从具体到抽象，突破“历史和人民的选择”这一难点；借助任务单落实核 心知识；通过辨析突破“总揽全局、协调各方"这一易混点，培养辩证思维能力。 环节3 拓展升华（约8分钟） 【教师活动】①呈现“青春向党”主题材料：航天报国团队、乡村振兴青年党员、卫国戍边战士等优秀 共产党员的事迹。②组织学生围绕“新时代青少年如何听党话、感党恩、跟党走”进行交流，并提出 “我的微行动”。 【学生活动】①观看材料，结合自身感受进行小组交流。②写下并分享“我的微行动”，例如：认真学 习党史，讲好中国故事；关心国家大事，传播正能量；参加社区志愿服务，奉献社会等。 ◆设计意图：将政治认同内化于心、外化于行，引导学生在真实情境中升华情感，落实责任意识和道 德修养，实现知行合一。 环节4课堂总结（约5分钟） 【教师活动】①带领学生依托板书梳理本课知识框架：历史选择一领导地位一全面领导一青年行动。 ②强调易错点：中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大 优势；党是最高政治领导力量。③布置分层作业，明确作业要求。 【学生活动】①跟随教师梳理知识，在笔记本上自主绘制本课思维导图或结构提纲。②对照“是否知 道、是否理解、能否运用”进行自我检测。③记录作业。 ◆设计意图：使知识系统化、结构化，强化重点，检测目标达成情况；通过分层作业满足不同层次学 生的学习需要。 作业设计 基础性作业（必做）完成本课课后练习中的基础选择题和填空题；用一句话概括“为什么要坚持中国 共产党的领导”。 提升性作业选做)选取一则最近的时政新闻，用本课知识分析其中体现的“党的领导”，写一篇150 字左右的微评论。 拓展性作业挑战)以“党的领导与中国式现代化”为主题，小组合作完成一份手抄报或思维导图。 板书设计 坚强的领导核心 历史和人民的选 择 二、地位和作用 三、党是领导一切的 四、青少年行动 ①中国共产党领导是中 国特色社会主义最本质 ①党政军民学，东西南 的特征 党的性质、宗旨、最高 北中，党是领导一切的 坚决拥护党的领导，听 ②是中国特色杜社会主义 党话、感党恩、跟党 理想和最终目标 ②总揽全局、协调各 制度的最大优势 方，不是包揽一切 走，勇担民族复兴大任 ③党是最高政治领导力 量 教学后记 ①学生体验方面：学生对中国成就类材料兴趣浓厚，情境导入有效。 ②难点突破方面：部分学生能说出“党的领导很重要”，但将其准确表述为“最本质特征”和“最大优势” 仍有困难，需要通过对比与反复练习强化。难点“党是领导一切的不是包揽一切”在课堂辨析后基本突 破，但仍有学生将“总揽全局”与“具体包办”混淆，后续宜补充基层治理、民主协商等实例。 ③作业反馈方面：基础题完成情况较好，微评论中部分学生缺乏“观点+材料+结论"的规范表达，下 一步要加强学科语言训练和答题路径指导。 一keep learning·让每一堂课都成为成长的序曲一