1.1.1 书写恢宏史诗-2026-2027学年九年级上册道德与法治教学设计（统编版）

教学设计 统编版·九年级上册 第一单元坚持党的全面领导 第一课百年大党风华正茂·书写恢宏史诗 课题 百年大党风华正茂书写恢宏史诗统编版道德与法治九年级上册·第一单元坚持党的全面领导·第 一课 1课时（教学实际需要时可调整为2课时，本表以第1课时核心建构为主）；框题/目题以最新教材 课时 为准。 知识与能力 ①能说出党的百年奋斗历程中的四个历史时期，列举各时期标志性事件或成就； ②知道伟大建党精神的内酒，理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是中国 特色社会主义制度的最大优势； ③能结合党史材料和现实案例，分析坚持党的全面领导的历史必然性和现实意义。 教学目标 过程与方法 ①通过时间轴梳理、史料研读，形成“史论结合、论从史出”的实证思维； ②通过议题式讨论、辨析式学习，提高比较、综合、论证和表达交流能力。 情感态度与价值观 ①在真实历史情境中体悟中国共产党人的初心使命，坚定听党话、跟党走的信念； ②在榜样故事中激发爱国情、强国志、报国行，增强民族复兴责任感。 ①政治认同：理解党的领导地位是历史和人民的选择，认同党的百年奋斗重大成就，坚定“四个 自信”。 ②法治观念：理解党的领导与依法治国有机统一，明确党必须在宪法和法律范围内活动。 核心秦养 ③健全人格：从党史和优秀党员故事中汲取不怕困难、勇毅前行的精神力量。 ④责任意识：主动把个人成长融入国家发展，做有理想、有本领、有担当的时代新人。 ⑤道德修养：崇敬英雄榜样，自觉传承伟大建党精神，培育忠诚、奉献、担当的品格。 ①党的百年奋斗历程的四个历史时期、伟大建党精神。 ②中国共产党领导是历史的选择、人民的选择，是中国特色社会主义最本质的特征和最大优 教学重点 势。 ③增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”的重要意义。 ①从历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑三个层面理解“坚持党的全面领导”的深层根据，避免把结 论当作口号来记忆。 教学难点 ②准确辨析“党是领导一切的”不等于党包办一切，党的领导与依法治国是统一的，防止绝对化、 片面化理解。 课题 百年大党风华正茂书写恢宏史诗统编版道德与法治九年级上册第一单元坚持党的全面领导·第 一课 九年级学生已初步接触党史知识，对“中国共产党”并不陌生，但多停留在感性认识层面，容易把 学情分析 “坚持党的领导”当作抽象口号；他们具有较强的形象思维和表达欲，需要借助史料、情境和辨析 活动实现从感性体验向理性认同的跃升。 教学方法 讲授法、议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、史料研读法、辨析式学习法。主议题： 百年大党何以风华正茂？我们如何续写恢宏史诗？ 教具与学 教具：多媒体课件、党史微视频、四个历史时期事件卡片、磁贴展示板、彩笔或白板笔、评价量 具 表。学具：学习任务单、史料学案、课前搜集的优秀党员事迹素材、彩色标签贴。 教学环节设计共6个环节 环节1 导入新课 ◆环节目标：激趣后情，引出主议题。 【教师活动】1.播放微视频《百年恰是风华正茂》片段，呈现“红船一建设一改革一新时代"的历史画 面；2.提问：从“小小红船”到“中国号巨轮”，百年奇迹靠什么？3.出示课题，请学生提出最想探究的 问题。 【学生活动】1.观看视频，用关键词记录感受；2.用一句话表达“我印象最深的一幅画面”；3.在任 务单“问题角”写下自己的疑问。 ◆设计意图：以直观视频创设党史情境，唤起情感共鸣；以学生问题为起点，实现以学定教。 环节2 新知探究一（回望百年，触摸史诗脉络） ◆环节目标：梳理党史脉络，掌握基本史实。 【教师活动】1.发放四个历史时期的事件卡片和时间轴支架；2.布置任务：小组合作按时间排序，概 括每个时期的主要任务和标志性成就；3.追问：哪个事件最让你感到“中国共产党伟大”？在学生回答 后点拨伟大建党精神：坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对党忠 诚、不负人民。 【学生活动】1.小组合作将事件卡片排序，粘贴到时间轴上；2.完成“时期一关键词一成就一精神”学 习表；3.展示交流，说明本组选择，倾听并补充他人观点。 ◆设计意图：通过动手排序和史料比较，使党史知识结构化；用“最震撼之处”引出伟大建党精神，落 实政治认同。 环节3 新知探究二（追问原因，理解领导核心） ◆环节目标：从感性史实上升到理性认识，把握党的领导是最大优势。 【教师活动】1.提供四组背景材料，分别对应四个历史时期党面临的关键抉择和取得的成就；2.设置 问题：如果没有中国共产党的领导，中国会怎样？为什么只有中国共产党能带领人民不断从胜利走向 胜利？3.组织四组讨论并汇报；在点评中归纳：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人 民和中华民族的先锋队，根本宗旨是全心全意为人民服务；党的领导是历史和人民的选择。 【学生活动】1.组内阅读材料，圈画关键信息；2.运用“观点一史实一结论”的句式表达小组观点；3. 倾听、质疑、补充；4.在学案上完善“党的领导依据”思维导图。 ◆设计意图：以问题驱动深度探究，训练论从史出；把“最本质特征”“最大优势“等考试要点放回历史 逻辑中，便于学生真正理解。 环节4 新知探究三（面向未来，续写恢宏史诗） ◆环节目标：联系新时代，明确责任担当。 【教师活动】1.展示新时代伟大成就，如脱贫攻坚、科技自立自强、生态文明建设等；2.组织“党员 故事会”，请学生分享课前搜集的身边党员或先进党组织事迹；3.布置小组任务：至少写出3条“青春 行动清单”，要求具体可操作。 【学生活动】1.分享课前搜集的党员故事，说明最打动自己的细节；2.小组讨论，把“听党话、跟党 走”转化为具体行动，如勤奋学习、志愿服务、节约资源、传承红色文化等；3，代表发言，其他小组 互评补充。 ◆设计意图：把宏大的党史叙事与鲜活的生活世界贯通；在榜样引领和自主建构中让责任意识落到实 处。 环节5 拓展升华（辨析澄清，价值观引领） ◆环节目标：突破易错点，实现法治观念与政治认同统一。 【教师活动】1.出示两个辨析观点： A.“党是领导一切的"等于党包办一切； B.坚持党的领导与依法治国相互矛盾；2.组织学生辨析，引导用“党的领导、人民当家作主、依法 治国有机统一”说明；3.总结：党的领导是社会主义法治最根本的保证，党领导人民制定和实施宪 法法律，党自身必须在宪法和法律范围内活动；坚持党的全面领导，必须增强“四个意识”、坚定“四 个自信”、做到“两个维护”。 【学生活动】1.独立思考，写下自己的判断；2.小组内交换意见，形成正反两方面理由；3.全班思 维碰撞，提出质疑；4.对照教师总结修正原有认识。 ◆设计意图：通过辨析防止“口号化”“绝对化”理解；既强化政治认同，又培育法治观念。 环节6 课堂总结 ◆环节目标：梳理知识结构，形成价值认同。 【教师活动】1.以“历史逻辑一理论逻辑一实践逻辑”三层线索带领学生回顾；2.展示并生成板书框 架；3.请学生提出仍存在的疑问；4.布置分层作业。 【学生活动】1.参照板书完善自己的思维导图；2.用一句话概括本课最大收获；3.提出一个尚不清 楚的问题。 ◆设计意图：促进知识结构化，帮助学生在整体把握中深化理解；通过“一句话收获“和“疑问卡“为后 续教学提供依据。 作业设计 基础巩固完善学案中的“四个历史时期与标志成就”表格，并准确写出“中国共产党领导是中国特色 社会主义最本质的特征、中国特色社会主义制度的最大优势”。 能力提升结合一位优秀共产党员或一个先进党组织的事迹，写一段200字左右的“微点评”，要求用 到“初心使命”和“坚持党的领导”两个关键词。 拓展选做以“请党放心，强国有我”为主题，写一份100字左右的青春宣言，或制作一份党史人物手 抄报。 教师活动发布作业要求与评价量规，在下节课展示优秀作业并点评。 学生活动学生根据自身水平分层选择完成；基础作业人人必做，提升与拓展作业选做；完成后可同 伴互评。 ◆设计意图：基础作业吼固考试必备知识；提升作业训练思维与表达；拓展作业关注价值创造与兴趣 爱好，体现素养导向。 板书设计 百年大党风华正茂书写恢宏史诗 百年大党一一历史逻辑 二、 风华正茂一一理论逻辑 三、恢宏史诗 一一实践逻辑 @四个历史时期→站起来、富起 ①性质：两个先锋队氵 ①坚持和加强党的全面领导； ②宗旨：全心全意为人民服务； 来、强起来； ②增强“四个意识”、坚定“四个 ③初心使命：为中国人民谋幸 ②伟大建党精神； 自信”、做到“两个维护”； 福、为中华民族谋复兴； 结论：党的领导是历史和人民的 ③青年行动：听党话、感党恩、 选择。 ④地位：中国特色社会主义最本 跟党走。 质的特征、最大优势。 ◆设计意图：以“三逻辑“形成清晰知识支架，边学边生成，便于学生整体把握和课后复 习。 教学后记 ①学生体验：视频导入和“党员故事分享”最能激发情感共鸣，今后可继续引入身边真实案例，但要注 意控制分享时间。 ②难点突破：学生对“党是领导一切的”与“依法治国"的关系容易混淆，需要在后续课堂中增加判断 题、情境辨析题持续巩固。 ③作业反馈：基础题完成度较高，能力提升题中部分学生“观点与材料结合不紧”，需要提供示范样例 并进行针对性讲评。