1.2.2 站稳人民立场-2026-2027学年九年级上册道德与法治教学设计（统编版）

教学设计 统编版·九年级上册 第一单元坚持党的全面领导 第二课坚持以人民为中心·站稳人民立场 课题 坚持以人民为中心站稳人民立场统编版·九年级上册坚持党的全面领导 课时 1课时 知识与能力 ①能够准确说出中国共产党的根本宗旨和人民立场的基本含义。 ②能够阐述以人民为中心的发展思想的核心内酒，即发展为了人民、发展依靠人民、发展成果 由人民共享。 ③能够运用本课知识分析“民生实事”“基层议事“等社会生活材料，形成初步的政治评述能力。 教学目标 过程与方法 ①通过“典型故事感悟一社会数据分析一生活情境辨析"的探究路径，经历从感性认识到理性思 考的学习过程，提高信息提取、合作交流、辩证分析和观点表达能力。 情感态度与价值观 @增强对中国共产党的政治认同，深刻理解“人民就是江山，江山就是人民”的价值追求。 ②初步树立人民至上的信念，激发服务社会、奉献他人的责任意识。 ①政治认同：通过党史故事和民生成就，理解中国共产党始终坚持人民主体地位，增进“听党 话、感党恩、跟党走”的情感认同。 ②道德修养：学习优秀共产党员全心全意为人民服务的崇高品质，在日常生活中涵养友善、奉 献、尊重他人的道德品格。 核心秦养 ③法治观念：知道中国共产党坚持依法治国，在宪法和法律范围内活动，一切工作都以维护和保 障人民根本利益为出发点和落脚点。 ④健全人格：在小组合作与观点交锋中，培养理性平和、乐于倾听、善于反思的人格品质。 ⑤责任意识：关注身边民生需求，主动参与集体事务和社会公益，初步形成“请党放心，强国有 我”的担当精神。 ①中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务。 教学重点 ②人民立场是中国共产党的根本政治立场。 ③坚持以人民为中心的发展思想及其基本内酒。 ①理解“人民立场”与“以人民为中心”的内在统一关系。 教学难点 ②将“站稳人民立场”这一抽象政治原则，转化为学生的情感认同和日常行为自觉。 教学方法 讲授法（用于核心概念的理论点拨与知识总结）；情境教学法（通过党史故事、生活案例创设真 实学习情境)；合作探究法（组织小组讨论、观点交流、问题辨析）；案例分析法（结合民生热点 课题 坚持以人民为中心站稳人民立场统编版九年级上册坚持党的全面领导 和身边事例深化理解)。 教师准备：多媒体课件、主题微视频片段、导学案、典型案例资料卡。学生准备：教材、课堂笔 教具学具 记本、小组合作学习任务单。 教学环节设计共6个环节 环节1 导入新课（约5分钟） 【教师活动】播放一段反映中国共产党与人民群众鱼水情深的微视频（可从权威媒体选取），并同步展 示脱贫攻坚成就图片。提问：“从这些画面和数据中，你读懂了什么？中国共产党为什么能得到人民的 衷心拥护？” 【学生活动】认真观看视频和图片，结合生活感受自由发言，初步表达对党和人民关系的认识。 ◆设计意图：以直观、感性的素材导入，唤起学生的情感共鸣，激发学习兴趣，迅速聚焦“人民“这 核心主题。 环节2 新知探究一（从故事中感悟“人民立场"） 【教师活动】呈现“半条被子"故事一一1934年，三位女红军在湖南汝城县沙洲村借宿徐解秀老人家 中，临走时把自己仅有的一床被子剪下一半留给老人。提问：女红军为什么要把仅有的一床被子剪下 半条？这体现了中国共产党怎样的情怀？ 【学生活动】阅读故事材料，小组讨论“半条被子”的深刻含义，每组推选代表发言，交流对党与人民 关系的理解。 ◆设计意图：用红色经典故事引发情感触动，帮助学生直观理解党的人民立场和根本宗旨，突破“人 民立场"这一核心概念。 环节3 新知探究二（从数据中理解“以人民为中心”） 【教师活动】展示两组数据材料：一是我国脱贫攻坚战取得全面胜利，近一亿农村贫困人口全部脱 贫；二是基本养老保险覆盖人数和基本医疗保险参保率等民生数据明显提升。提问：这些成就的背 后，体现了中国共产党坚持什么样的发展思想？ 【学生活动】观察数据、联系教材，尝试归纳“发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享” 的基本内涵。 ◆设计意图：从国家发展成就入手，引导学生从感性体验上升到理性认知，理解以人民为中心的发展 思想，突出教学重点。 环节4 新知探究三（在辨析中强化“人民立场”） 【教师活动】出示生活情境一一某社区居委会就“是否修建电动车集中充电棚”召开居民议事会，起初 部分居民担心安全和噪音问题，经过多次协商和实地论证，最终按照多数居民意见调整了选址和建设 方案。提问：这一做法为什么要充分听取居民意见？这体现了怎样的政治立场？ 【学生活动】分组进行角色模拟或自由讨论，分别从居民、社区工作者等角度发表看法，分析其中蕴 含的人民立场。 ◆设计意图：以贴近生活的实际案例促使学生思考“人民立场”的具体表现，突破“理论联系实际”的难 点，增强学生的参与感和思辨能力。 环节5 拓展升华（约10分钟） 【教师活动】组织“我为身边民生出主意”微分享活动。请学生思考：在学校或社区生活中，我们可以 通过哪些小事为人民服务？教师追问：“这些小事与站稳人民立场有什么联系？” 【学生活动】四人小组内依次分享，再选代表全班交流。例如：参与垃圾分类宣传、帮助社区老人使 用智能手机、为班级同学提供学习帮助等。 ◆设计意图：引导学生将政治认知转化为行动意愿，把宏大主题落细、落小、落实，增强责任意识， 升华“人民至上"的价值理念。 环节6 课堂总结（约5分钟） 【教师活动】结合板书，带领学生系统回顾本课知识框架，强调重点结论。 【学生活动】跟随教师梳理思路，齐读三句核心观点：中国共产党始终代表最广大人民的根本利益； 人民立场是党的根本政治立场；坚持以人民为中心，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由 人民共享。 ◆设计意图：以结构化方式帮助学生巩固认知，提炼关键观点，形成完整的知识体系。 作业设计 基础巩固完成配套练习中“坚持以人民为中心”基础题，包括填空题和辨析题，重点巩固党的根本宗 旨、人民立场和发展思想内涵。 能力提升阅读一则关于“老旧小区加装电梯”的民生案例，运用本课知识写一段150字左右的短评， 要求观点明确、术语规范。 拓展探究以学习小组为单位，通过实地走访或网络查询，了解本地一项民生工程的具体做法和实际 效果，下节课用2分钟进行小组汇报。 作业要求第1题为必做项；第2、3题任选其一。建议完成总时长控制在40分钟以内，基础稍弱的学 生可选做基础巩固，学有余力的学生鼓励完成拓展探究。 板书设计 坚持以人民为中心站稳人民立场 中国共产党的根 二、 中国共产党的根 三、坚持以人民为中 本宗指 本政治立场 心的发展思想 四、青年行动 ①发展为了人民 站稳人民立场，担当时 全心全意为人民服务 人民立场 ②发展依靠人民 ③发展成果由人民共享 代责任 教学后记 ①学生体验预估：学生对“半条被子”等党史故事兴趣浓厚，容易被具体人物和情节打动，但对“发展 成果由人民共享”等理论表述仍需要借助更多生活化案例来促进理解。 ②难点突破反思：通过“社区议事会”情境辨析，将抽象的人民立场转化为可感知的公共决策过程，有 助于突破理论联系实际的难点；后续可增加模拟听证会等活动进一步深化。 ③作业反馈预设：分层作业能让不同水平的学生都有获得感，但在短评类主观题中，学生可能会出现 口头化表达较多、学科术语不够规范的问题，需要在讲评时重点指导。 ④时间调整建议：若课堂讨论生成性较强，拓展升华环节可适当延长，新知探究中的数据材料可作精 简处理，以保证核心观点的深入理解。 一keep learning·让每一堂课都成为成长的序曲一