2.5.3 友善待人-2026-2027学年八年级上册道德与法治教学设计（统编版）

教学设计 统编版·入年级上册 第二单元维护社会秩序 第五课社会生活讲道德· 友善待人 课题 友善待人统编版入年级上册第二单元第五课 课时 1课时(45分钟) 知识与能力 ①准确说出友善待人的基本内酒，理解友善待人与尊重他人、以礼待人、诚实守信的内在联 系。 ②能够列举生活中友善待人的正反事例，说明友善待人对个人、他人和社会的重要意义。 ③初步掌握在校园、家庭和杜会生活中践行友善待人的具体方法，提升道德判断与行为选择能 力。 教学目标 过程与方法 ①通过情境分析、案例研讨和小组合作，体验道德判断过程，学会换位思考，培养辩证分析问 题的能力。 ②通过角色扮演和方案设计，提升表达、倾听与合作能力，形成友善待人的行为习惯。 情感态度与价值观 ①认同友善待人是中华民族的传统美德，增强践行友善的自觉性。 ②学会尊重、理解、宽容他人，培养积极友善的社会情感，自觉践行社会主义核心价值观。 ①道德修养：认同友善待人是中华民族的传统美德和社会主义核心价值观的重要内容，自觉遵守 社会公德与道德规范。 ②健全人格：养成尊重、理解、宽容他人的积极心理品质，学会换位思考，塑造健康向上的人 格。 ③责任意识：明确公民在维护社会秩序、营造友善杜会风气中的责任，增强履行道德义务的自觉 核心素养 性。 ④法治观念：懂得社会秩序的维护需要道德和法律共同发挥作用，友善待人能够为法治社会寞定 良好基础。 ⑤公共参与：在校园、社区、网络等公共生活中主动传递友善，积极参与文明建设和社会公益实 践。 ①友善待人的基本内涵与具体要求。 教学重点 ②在日常生活中践行友善待人的具体方法。 ①理解友善待人与维护社会秩序的内在联系。 教学难点 ②在真实复杂的情境中灵活运用友善待人的原则，正确处理道德冲突。 课题 友善待人统编版·入年级上册第二单元第五课 教学方法 情境教学法、案例教学法、小组合作探究法、角色扮演法、讲授法 教具学具 多媒体课件、情境视频或图片、情境卡片、小组讨论记录单、角色扮演简单道具 教学环节设计共6个环节 环节1 导入新课（约5分钟） 【教师活动】播放一段生活中友善互助的短视频或展示一组“身边暖心瞬间”的图片；提问：“从这些画 面中你感受到了什么？你身边有类似的故事吗？"”由此引出课题《社会生活讲道德一一友善待人》。 【学生活动】观看视频或图片，结合自身体验，自由分享生活中的友善小事和感受。 ◆设计意图：以直观情境唤起情感共鸣，激发学习兴趣，自然导入本课主题。 环节2 新知探究环节一：友善待人的内溷 【教师活动】组织学生结合教材和自身体验，讨论“什么是友善待人”；引导提炼关键词：友好、善 良、尊重、理解、宽容、帮助等；进一步追问：“友善待人是否等于一味迁就？友善和软弱有什么区 别？” 【学生活动】同桌讨论并分享看法，初步概括友善待人的内涵；在教师引导下辨析友善与迁就、软弱 的不同。 ◆设计意图：基于学生已有认知，通过交流和辨析，准确理解友善待人的内涵，纠正认识误区。 环节3 新知探究环节二：友善待人的要求 【教师活动】呈现四个来自校园和社会生活的情境卡片：①有同学在班里嘲笑家庭困难的同学。②公 交车上乘客因拥挤发生口角。③网上有人对他人作品随意恶评。④邻居老人独自生活、上下楼不便。 请各小组任选一个情境，分析其中哪些做法不够友善，真正的友善应当怎样做；小组讨论后，组织代 表分享，教师点评提升，引导归纳友善待人的具体要求。 【学生活动)小组合作探究，选择情境进行讨论，记录员填写讨论单；小组代表汇报，其他组补充评 价；共同归纳友善待人的要求。 ◆设计意图：通过真实生活情境的研讨，引导学生辨析友善行为，加深对友善待人要求的理解和认 同。 环节4新知探究环节三：友善待人的意义 【教师活动】呈现一组正反对比案例一一“公交车上让座的暖心一幕”与“因小事互不相让引发的矛盾冲 突”，引导学生从个人、他人、社会三个维度分析友善待人的意义。 【学生话动】思考并讨论，从个人品德修养、人际和谐、社会文明有序等角度分享观点。 【教师活动】师生共同归纳：友善待人有利于提升个人道德修养、赢得他人尊重和信任；有利于向他 人传递温暖和正能量；有利于减少社会矛盾、促进社会和谐、维护社会秩序。 ◆设计意图：由行为要求上升到价值分析，帮助学生理解友善待人的社会意义，增强践行自觉性。 环节5拓展升华（约10分钟） 【教师活动】开展“友善行动派”活动。设置三个拓展情境，各小组抽取一个并设计“友善行动计划”： @校园中一名同学因网络谣言受到孤立，你作为知情者该怎么做？②社区里环卫工人因工作遭受路人 白眼，你怎么看待？你又该怎么做？③家人之间因学习问题产生了争吵，你如何用友善的态度和方式 去化解？组织小组展示行动计划，并进行角色扮演或口头汇报；点评后追问：“当友善遇到困难和阻碍 时，比如对方不领情、自己受了委屈，你还会坚持友善吗？为什么？” 【学生活动】小组合作设计方案，从尊重、理解、宽容、帮助、诚信、礼貌等角度提出具体做法；进 行角色扮演或汇报；思考并回答教师追问。 ◆设计意图：将课堂认知延伸到实际生活，引导学生在具体复杂情境中运用友善待人的智慧，提升道 德实践能力。 环节6 课堂总结（约5分钟） 【教师活动】结合板书，带领学生梳理本课核心知识：友善待人的内涵、要求、意义、践行；总结强 调：友善待人是中华民族的传统美德，是社会主义核心价值观的重要内容，也是维护社会秩序的重要 力量。 【学生活动】跟随教师梳理知识结构，齐读“友善宣言”，或分享一句本课感悟。 ◆设计意图：系统梳理知识框架，深化认识，将道德认知内化为道德信念，外化为行为自觉。 作业设计 基础巩固 完成配套练习中与友善待人的内涵、要求和意义相关的题目，并选择一题说说你的判断理 由。 拓展思考观察并记录一周内自己身边的友善或不友善行为，各举至少1例，运用本课所学，从“尊 重、理解、宽容、帮助"等角度进行分析，写出一段150字左右的反思或建议。 实践体验在本周内主动做一件友善待人的实事，如真诚问候他人、帮助有困难的同学、关心家人、 在网络上理性友善评论等；用几句话记录行动过程和内心感受，下节课与同学分享。 板书设计 社会生活讲道德 友善待人 友善待人的内酒 二、 友善待人的要求 三、友善待人的意义 四、友善待人的践行 友好善良 尊重理解 1.尊重他人：尊重人格 1.个人：提升品德赢 1.在校园：尊重师长 宽容帮助 尊重差异尊重权利 得信任 关爱同学 2.换位思考：将心比心 2.他人：传递温暖增 2.在家庭：体谅父母 设身处地 进信任 关心家人 3.宽容友善：包容过失 3.在社会：文明有礼 一、友善待人的内酒 二、友善待人的要求 三、友善待人的意义 四、友善待人的践行 善待他人 3.社会：减少矛盾·促 热心公益 4.乐于助人：关心他人 进和谐维护秩序 4.在网络：理性表达 热心帮助 善意评论 5.诚信有礼：真诚待人 以礼相待 教学后记 ①学生体验：本课通过情境导入、案例分析和小组合作等方式，调动了学生的学习积极性，课堂参与 度较高。 ②难点突破：学生对“友善待人与维护社会秩序的内在联系”理解仍不够深入，后续教学中应多结合身 边真实事例进行引导。 ③作业反馈：大部分学生能够掌握友善待人的基本要求，但在复杂情境中的行为选择仍需进一步指 导，建议在本单元复习教学中融入更多生活化情境训练。 一keep learning·让每一堂课都成为成长的序曲