5.3 友善待人 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“友善待人”核心知识点，涵盖友善的内涵、意义、践行方法及原则。通过播放校园友善与不友善对比短视频导入，引发学生对人际氛围的思考，搭建从感知友善重要性到理解内涵意义，再到掌握践行方法与原则的学习支架。 该资料以生活情境为载体，通过小组辨析（如“小明抄袭作业，好友是否隐瞒”争议情境）和实践探究落实核心素养，强化政治认同（社会主义核心价值观）、健全人格（换位思考、理性包容）与法治观念（友善有原则底线）。学科特色教学方法如情境创设、问题引导，助力学生主动建构知识，教师可直接使用多媒体资源和任务单，提升教学效率。

5.3 友善待人 教学设计 一、基本信息 授课学段：初中八年级上册（道德与法治） 所属单元：第二单元 维护社会秩序 授课课时：1课时 授课理念：坚持教师主导、学生主体，以生活情境为载体，以问题探究为核心，摒弃单向灌输，通过情境体验、小组辨析、实践探究，引导学生主动建构知识、内化品德、践行友善，落实核心素养育人目标。 二、教学目标 （一）政治认同 认同友善是中华民族传统美德，是社会主义核心价值观个人层面的重要内容，树立崇德向善的价值追求。 （二）健全人格 准确理解友善的内涵，掌握友善待人的具体方法，学会换位思考、宽容待人、乐于助人，建立良好的人际交往模式，培养包容、温暖、理性的健全人格。 （三）法治观念与责任意识 明确友善的原则边界，区分宽容与纵容、善意包容与无底线退让；懂得友善待人是个人修养，更是维护人际和谐、社会稳定的责任，主动在生活中传递善意。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 友善的内涵与重要意义（个人、人际、社会三个层面）； 2. 践行友善待人的具体方法与日常做法。 （二）教学难点 辩证把握友善的原则，理解友善不等于无底线迁就，在坚守道德、法律底线的前提下理性友善待人，破解学生“一味忍让就是友善”的认知误区。 四、教学方法与学法 （一）教法（教师主导） 情境创设法、问题引导法、点拨归纳法、辨析总结法、多媒体辅助教学法。教师负责搭建课堂框架、抛出探究问题、点拨易错知识点、梳理知识体系、引导价值升华。 （二）学法（学生主体） 自主思考、小组合作探究、情境体验、辨析质疑、实践践行。学生全程参与问题分析、观点表达、方法总结，成为课堂探究的核心主体。 五、教学准备 1. 多媒体课件：校园友善与不友善情境图片、短视频、典型案例、辨析话题； 2. 小组探究任务单、课堂评价清单； 3. 课前预习任务：学生搜集校园中友善待人的真实事例。 六、教学过程 环节一：情境导入，激趣设问 教师活动：播放校园日常短视频，呈现两组对比场景：场景一，同学不小心碰掉他人书本，主动道歉、帮忙捡拾，双方友好和解；场景二，课间同学轻微碰撞，双方互不相让、争吵争执。 教师提问引导：1. 两种场景带给你怎样不同的感受？2. 是什么让人际关系变得温暖或紧张？3. 我们该如何与人相处，打造和谐的校园人际氛围？ 学生活动：自主观察视频，独立思考问题，自由举手发言，分享自身感受与看法，初步感知友善的重要性。 教师点拨导入：与人相处，贵在友善。友善是化解矛盾的良药，是人际交往的基石。今天我们共同学习《友善待人》，探究什么是友善、为什么要友善、如何理性践行友善。 设计意图：立足学生真实校园生活，以对比情境激发学生共鸣，调动学生课堂积极性，自然引出课题，为新知探究铺垫。 环节二：自主探究，解读友善【突破重点一：友善的内涵与意义】 1. 解读友善内涵 教师引导：结合教材内容和你课前搜集的生活事例，思考：到底什么是友善？友善仅仅是“帮助别人”吗？请大家自主阅读教材，尝试总结友善的核心内涵。 学生活动：自主研读教材，独立梳理知识点，随后同桌互助交流，初步总结：友善是尊重、包容、理解、关爱、互助，是发自内心的善意，是双向的温暖相处。 教师归纳：友善是中华民族传统美德，是社会主义核心价值观的要求，核心是换位思考、与人为善、尊重包容、守望相助，不只是主动助人，也包括尊重差异、谅解他人、礼貌待人。 2. 探究友善的重要意义 教师设问：如果生活中人人友善，我们的个人生活、人际关系、社会环境会发生哪些变化？反之，缺少友善会带来什么问题？请以4人为一小组，结合生活实例，从个人、人际、社会三个层面展开讨论。 学生活动：小组合作探究，分工记录观点，小组代表依次发言分享成果： ① 个人层面：收获快乐与尊重，提升个人修养，收获真挚友谊； ② 人际层面：减少矛盾冲突，化解人际隔阂，拉近人与人的距离； ③ 社会层面：营造和谐温暖的社会风气，传递正能量，维护社会稳定和谐。 教师精准点拨、梳理总结：整合学生观点，系统化梳理友善的三重价值，帮助学生构建清晰的知识框架，夯实本节课重点知识。 设计意图：以学生自主阅读、合作探究为主，教师仅做引导和总结，充分凸显学生主体地位，让学生主动生成知识，而非被动接受灌输。 环节三：情境辨析，掌握方法【突破重点二、难点】 1. 探究友善践行方法 教师过渡引导：我们明白了友善的意义，更要学会践行友善。在校园、生活中，我们该如何做到友善待人？请结合以下三个生活情境，分组讨论具体做法。 情境1：同桌学习成绩较差，经常向你请教问题； 情境2：同学无意间误会了你，对你态度不好； 情境3：看到同学独自搬重物、遇到困难。 学生活动：小组针对情境逐一分析，交流具体做法，汇总得出友善待人的基本方法：换位思考、宽容待人、乐于助人、礼貌尊重、理解包容。 2. 重难点突破：辨析友善的原则（攻克难点） 教师抛出思辨话题：有人说“友善就是事事忍让、无条件宽容别人”，只要别人犯错，我们都要包容，不能计较。你是否认同这个观点？ 展示争议情境：小明多次抄袭作业，请求好友小刚不要告诉老师，小刚为了“友善”选择隐瞒。 学生活动：全班自由辩论，正反方表达观点，结合情境分析对错，大部分学生能够发现这种“友善”是错误的。 教师精准点拨（核心难点解读）：友善有底线、有原则。宽容不是纵容，包容不是无底线退让。面对无心的小过失，我们可以谅解包容；但面对抄袭、欺凌、违纪、违法等触碰道德和法律底线的行为，绝不姑息迁就，坚守原则、指出错误、及时制止，才是真正的负责任、真正的友善。 师生共同总结践行友善完整方法：① 学会换位思考，尊重理解他人；② 学会宽容待人，谅解无心过失；③ 主动乐于助人，传递温暖善意；④ 坚守原则底线，拒绝无底线迁就。 设计意图：通过真实情境、思辨辩论，让学生主动发现认知误区，教师针对性点拨纠错，突破本节课核心难点，真正实现学生主动理解、内化知识。 环节四：课堂践行，升华提升 1. 课堂小实践 教师引导：结合本节课所学，反思自己日常与人相处的行为，说说自己曾经做得好的友善行为，以及今后需要改进的地方。 学生活动：自主反思、同桌互评，主动分享个人感悟，制定个人“友善待人小约定”。 2. 课堂小结 教师引导学生自主总结：请学生举手梳理本节课核心知识点，教师补充完善，构建完整知识体系：何为友善→为何友善→如何理性友善（有温度、有原则）。 价值升华：友善是最温暖的道德力量，少年向善，则世间向暖。希望同学们坚守善意、坚守原则，做有温度、有底线、有担当的新时代青少年。 七、板书设计 5.3 友善待人 1. 友善内涵：尊重、包容、理解、互助、换位思考 2. 友善意义：个人修德→人际和谐→社会温暖 3. 践行友善（重点）：换位思考、宽容待人、乐于助人 4. 友善原则（难点）：友善有度、坚守底线、拒绝纵容 学科网（北京）股份有限公司 $