5.3 友善待人 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“友善待人”核心知识点，涵盖友善的含义、内涵及践行方法。课堂导入从“友”“善”字义切入，结合社会主义核心价值观与中华民族传统美德，以“什么是真正的友善”设问，搭建从生活经验到理论理解的学习支架。 该资料亮点在于紧扣政治认同、道德修养、法治观念核心素养，通过六尺巷典故、小王与小李情境辨析、杨绛先生事例等真实素材，采用情境讨论、小组探究等方法，引导学生辩证理解友善原则，提升道德实践能力，为教师提供丰富教学资源，助力高效课堂构建。

5.3友善待人 一、基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 5.3 友善待人 课时 1课时 授课年级 八年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 认同友善是社会主义核心价值观在公民个人层面的重要价值准则，理解友善待人的内涵与要求，做到宽容他人、换位思考、助人为乐，坚守宽容的原则，为构建和谐社会贡献力量。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本课是统编版《道德与法治》八年级上册第五课《社会生活讲道德》第三框《友善待人》，围绕三个层次展开：一是友善的含义，明确友善就是待人热情友好、与人为善，是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德；二是友善待人的内涵，阐明友善能够传递温情与爱心、促进社会和谐；三是如何友善待人，从宽容他人、换位思考、助人为乐三个方面指明践行路径。 课件以安徽桐城六尺巷典故、小王与小李的生活情境辨析、杨绛先生事例、雨果名言等素材支撑教学，并通过五道课堂训练题巩固所学。 （二）学情分析 八年级学生正处于人际交往的活跃期，在班级和社会生活中普遍具有友善待人、乐于助人的朴素情感，但对友善的理解多停留在表面，容易将友善等同于处处忍让、避免冲突，对宽容与纵容、善意包容与无底线退让的界限认识模糊。 教学中需借助真实情境与课堂讨论，引导学生辩证理解友善的原则，学会在复杂人际冲突中灵活运用友善智慧，做到原则与包容兼顾。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1. 政治认同 认同友善是社会主义核心价值观在公民个人层面的重要价值准则，深刻理解其作为中华民族传统美德的时代价值。增强对社会主义道德规范的认同感，愿意主动践行友善理念，为构建和谐社会贡献力量。 2. 道德修养 理解友善待人的内涵，培养友善待人、宽容他人、换位思考、助人为乐的道德品质。在日常生活中自觉将友善理念转化为实际行动，提升自身人际交往能力与道德修养水平。 3. 法治观念 明确“宽容是有原则的”这一重要观念。认识到在涉及道德底线与法律规范等原则性问题上，必须坚守立场，不能无原则地迁就或退让，树立在法治框架内友善待人的正确行为准则。 4. 责任意识 认识到友善待人是个人对社会应尽的责任与担当。理解友善对于营造互信互助社会风气、促进社会和谐的重要意义，主动承担起传递善意、关爱他人、服务社会的时代责任。 （二）教学重难点 教学重点 友善的重要意义；践行友善的具体方法。 教学难点 辩证理解友善的原则，区分宽容与纵容、善意包容与无底线退让；在复杂人际冲突中灵活运用友善智慧，做到原则与包容兼顾。 四、教学准备 多媒体课件（《5.3友善待人》教学课件，25页）；六尺巷典故、杨绛先生事例等素材；课堂训练题。 五、教学过程设计 5.3 友善待人 （一）新课导入 【教师活动】出示“友”“善”二字并讲解：“友”代表着友好、结交，“善”代表着善良、美好。在社会主义核心价值观中，友善是个人层面的重要准则，它传承了中华民族“仁者爱人”的千年美德。落实到生活中，它就是对同学的包容、对师长的感恩，甚至是对陌生人的一个小小善举。 【教师提问】什么是真正的友善？ 【学生活动】聆听讲解，结合生活经验思考设问，自由发言。 【设计意图】从“友”“善”字义入手激发学生兴趣，引出课题，为新课学习作铺垫。 （二）新课讲授：友善的含义与友善待人的内涵 环节一：友善的含义 【教师讲解】友善，就是待人热情友好，与人为善。友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。 【呈现材料】安徽桐城六尺巷：巷南为宰相府，巷北为吴氏宅。清代大学士张英，面对家人与邻居的宅基之争，以“让他三尺又何妨”的豁达化解矛盾。此举触动邻里效仿退让，最终形成“六尺巷”。这则流传千古的佳话，生动诠释了宽容如何化干戈为玉帛，让邻里情谊更加深厚。 【教师归纳】友善的首要之义，在于能够接纳他人的差异，包容无心之失。这不仅是个人修养的体现，更是构建和谐人际关系的基石，彰显着心胸的宽广与气度。 【课堂讨论】友善是否等于无原则忍让？——情境一：小王无心打翻同学小李的牛奶并道歉，小李选择宽容，这是友善的体现，能增进彼此理解。情境二：一次考试小王求传答案，小李坚决拒绝，并课后帮助补习，这才是对朋友真正的负责。 【讨论小结】友善必须有原则，对于错误的行为不能纵容，否则是对他人的不负责任，也违背了友善的初衷。 环节二：友善待人的内涵 【教师讲解】在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重、包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。在学习和生活中，我们要与人为善、守望相助，让友善的行为在社会蔚然成风。 【探究与分享】辨析观点：①友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善；②做到友善待人，就要心怀善意，学会包容；③友善意味着事事都要忍让。你如何看待这些观点？结合生活实际，谈谈我们应如何做到友善。 【学生活动】小组讨论，辨析观点，代表发言；教师点评，引导学生认识友善与讲原则并不矛盾。 （三）新课讲授：如何友善待人 【名言分享】“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”——维克多·雨果 1.宽容他人 【教师讲解】我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。 2.换位思考 【教师讲解】“己所不欲，勿施于人。”我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。 3.助人为乐 【呈现材料】杨绛先生一生温和善良，时常接济身边生活困难的青年学者、底层工人。有年轻作家生活窘迫，她悄悄匿名汇款，从不宣扬；家中保姆家中遇急事，她主动拿出积蓄帮忙渡过难关。旁人劝她不必过多付出，杨绛却说，能帮人渡过难处，自己内心安宁。那些受过她帮助的后辈，始终铭记这份恩情，多年后撰文感念她的善良，将她的善意传递给更多人。 【教师提问】你从中有什么感悟？ 【教师归纳】“赠人玫瑰，手有余香。”我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 （四）课堂小结与练习 【课堂小结】师生共同梳理本课内容：友善的含义——待人热情友好，与人为善，是社会主义核心价值观的要求和中华民族的传统美德；友善待人的内涵——传递温情与爱心，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐；如何友善待人——宽容他人、换位思考、助人为乐。 【课堂训练】完成课件五道选择题：①药品“大字版”说明书（答案B）；②地铁车厢内中学生小林主动帮助身体不适乘客（答案B）；③江西宜春一个简单的“让”位（答案B）；④外卖送餐暖心故事（答案D）；⑤“如何友善待人”讨论中的错误说法（答案D）。学生独立作答后，教师逐题讲评。 （五）作业布置 结合生活实际，完成一件友善小事（宽容他人、换位思考或助人为乐），记录自己的做法与体会，下节课与同学分享。 六、板书设计 5.3 友善待人 一、友善的含义：待人热情友好，与人为善（社会主义核心价值观的要求，中华民族的传统美德） 二、友善待人的内涵：传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐 三、如何友善待人：1.宽容他人（宽容有原则） 2.换位思考 3.助人为乐 七、教学评价与反思 学科网（北京）股份有限公司 $