2.6.1 树立法治观念-2026-2027学年八年级上册道德与法治教学设计（统编版）

教学设计 统编版·入年级上册 第二单元维护社会秩序 第六课提升法治素养· 树立法治观念 课题 树立法治观念统编版·入年级上册第二单元维护社会秩序第六课提升法治素养 课时 1课时(45分钟) 完成本课后，学生应能一一 知识与能力 @说出法律与生活、法律与秩序的关系； ②辨别情境中的违法行为并说明其法律后果； ③列举青少年树立法治观念的具体做法； ④掌握依法维权的基本途径。 教学目标 过程与方法 ①通过案例探究、小组讨论、情境辨析，经历“事实一法律一判断一行动“的法治思维过程； ②会用“行为一秩序一法律依据一后示”分析问题。 情感态度与价值观 ①认同“法律面前人人平等”； ②形成“守法光菜、违法可耻”的价值判断； ③增强社会责任感和法治信仰。 依据课标要求，重点培育： ①法治观念：知晓法律与生活密切相关，理解法律是维护社会秩序的重要保障，形成遇事找法、 解决问题靠法的意识。 核心素养 ②道德修养：在案例辨析中体会公平、诚信、友善等道德要求，理解法律与道德相辅相成。 ③责任意识：明确维护社会秩序是公民的责任，面对违法行为不漠视、不围观，能采取合法且力 所能及的行动。 ④健全人格：在诱惑和冲突面前保持理性，明辨是非，控制冲动，形成自律、担当的品质。 法律是维护社会秩序的重要保障，违法行为必须承担法律责任；法律与道德既相区别又相互支 持。 教学重点 法治素养的内涵：法律知识与法治意识、法治行为的统一。 青少年树立法治观念的具体途径：尊法、学法、守法、用法。 ①入年级学生已有一定规则意识，但在复杂生活情境中容易受同伴、网络环境影响，难以做到理 教学难点 性用法，需要将法治观念内化于心、外化于行。 ②理解法治与德治相辅相成，避免“只要不违法，道德无所谓”的片面认识。 课题 树立法治观念统编版·入年级上册第二单元维护社会秩序·第六课提升法治素养 教学方法 案例教学法、情境教学法、小组合作探究法、问题链讨论法、讲授点拨法。 教具学具 教具：多媒体课件（含公益短片、生活情境图片、新闻案例)、法律条文摘编卡、《民法典》“好 人条款”等辅助材料、板书磁贴。学具：学习任务单、情境卡、小组展示纸、评价星贴纸。 教学环节设计共6个环节 环节1 导入新课（约5分钟） 【教师活动】播放公益短片《秩序让城市更美好》，定格“车流有序、校园安静、邻里互助”三组画面， 提问“如果没有规则和法律，这些画面会变成什么样？” 【学生活动】观看后自由发言，例举“闯红灯、插队、噪声扰民“等失序场景。 ◆设计意图：从直观对比引出“秩序一规则一法律”关系，激活生活经验。 环节2 新知探究一：法律与秩序（约10分钟） 【教师活动】出示三组生活情境：①行人闯红灯；②广场舞噪声扰民；③网络造谣“某地疫情失控”。 提问“三组行为分别破坏了什么秩序？有什么危害？法律为什么要管？”引导学生归纳“法律明确权利 义务、制裁违法行为、保障社会正义”。 【学生活动】小组合作填写“行为一破坏秩序一法律依据一后果”记录表并汇报；在教师追问下区分交 通秩序、公共秩序、网络秩序。 ◆设计意图：由具体情境抽象出法律功能，理解法律是“最刚性的杜会规则”。 环节3新知探究二：法治秦养的内溷（约8分钟） 【教师活动】出示“法治素养=法律知识+法治意识十法治行为”卡片；呈现反例：小刚能背出“不 得编造散布谣言”，却随手转发“转发抽奖领红包”谣言。提问“小刚缺的是什么？” 【学生活动】判断并说明理由，归纳“知道法律不等于有法治秦养，关键在于态度和行动”。 ◆设计意图：突破“懂法≠用法”的认知难点，为树立观念寞基。 环节4 拓展升华一：法治观念与行动（约12分钟） 【教师活动】组织“校园法治微行动”小组任务：每组抽取一个情境（同学被欺凌、发现小偷、同伴 拉自己闯红灯、网上被辱骂)，完成“我该怎么做？法律依据是什么？这样做的意义是什么？”三步方 案；展示后组织“点赞+建议"”互评。 【学生活动】小组讨论并形成方案，用“及时报告、保留证据、拨打110、找成年人帮助”等关键词 呈现；组间补充质疑。 ◆设计意图：在真实任务中训练依法办事能力，把观念转化为行动。 环节5拓展升华二：法治与德治相结合（约5分钟） 【教师活动】出示“老人街头摔倒扶不扶”场景，提问“法律能强制所有人见义勇为吗？为什么还需要道 德？” 【学生活动】自由讨论，结合《民法典》善意救助规定认识到“法律保护善行，道德滋养人心，二者共 同维护秩序”。 ◆设计意图：避免把法治工具化，理解法律与道德相辅相成。 环节6 课堂总结与学以致用（约5分钟） 【教师活动】带领学生回顾板书，强调“法治秦养重在知行合一”，布置分层作业。 【学生活动】齐声诵读“法治观念四句诀”：遇事找法，解决问题靠法；守法光荣，违法必究；提升素 养，知行合一；维护秩序，人人有责。 ◆设计意图：结构化和价值观双重收束，强化本课核心。 作业设计 基础巩固完成8道“法律小测”(4道判断+4道单选)，内容涉及法律的特征、法律与秩序、违法行 为的法律后果，限时8分钟。 能力提升任选“高空抛物被处罚、网络造谣被拘留、未按规定礼让行人被罚”中的一则新闻，用“行 为一秩序一法律依据一后示"四步写150字左右的法治微点评。 实践拓展选做)记录一周内自己或家人遵守规则、维护公共秩序的一个具体做法；有兴趣的同学 绘制“校园法治行为卡”，在班级法治角展示。 板书设计 树立法治观念 1.法律与秩序：规则→法律→保障秩序。 2.法治素养：法律知识+法治意识+法治行为。 3.法治观念：尊法→学法→守法→用法。 4.行动指南：遇事找法，解决问题靠法；依法维权，共建秩序。 5.法治与德治：法律是准绳，道德是基石。 教学后记 ①学生体验：生活情境和“校园法治微行动”贴近学生实际，课堂参与度高；尤其在“同学被欺凌”情境 中，学生能主动提出“保留证据、及时报告”，说明法治意识开始向行动转化。 ②难点突破：通过“背法条但随手转发”的反例讨论，学生基本理解了法治素养是知识与行动的统一； 但对“法治与德治相结合”仍有部分学生认为“法律可以解决所有问题”，后续需结合具体法规和案例持 续澄清。 ③作业反馈：基础题完成度较高，能力提升题中约入成学生能使用“四步点评”结构，但部分学生对 “法律依据”的表述不够具体，下节课应补充与案例对应的法律条款摘录和规范表达训练。 一keep learning·让每一堂课都成为成长的序曲一