6.2 学会依法办事 教学设计 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“学会依法办事”，围绕自觉守法、依法维权两大核心要求展开。通过播放《校园纠纷两种结局》短视频，对比冲动报复与合法解决的不同后果，引导学生初步感知依法办事的重要性，为后续学习搭建认知支架。 该资料以生活化情境为载体，通过小组探究设计维权方案、误区辨析破除“维权靠闹”认知等活动，突出学生主体地位。紧扣法治观念培养，引导学生掌握协商、调解等合法途径，同时渗透健全人格教育，帮助学生克服冲动。为教师提供清晰的教学流程和实战任务，助力提升课堂效率与学生法治素养。

6.2学会依法办事教学设计 一、基本信息 授课年级：八年级上册 学科：道德与法治 课时：1课时 教材版本：统编版初中道德与法治八年级上册 设计理念：立足新课标核心素养，坚持教师主导、学生主体原则，摒弃单向灌输式教学。以生活化情境为载体，通过问题引导、小组探究、实战演练、误区辨析等活动，让学生主动参与、主动思考、主动践行，真正掌握依法办事的方法，树立法治思维，实现知行合一。 二、教学目标 1.认识法律的约束与保护作用，树立“法律面前人人平等”的观念，认同依法办事是公民的基本准则，筑牢尊法学法守法用法的思想根基。 2.掌握依法办事的两大核心要求，能够区分合法维权与违法冲动的边界，学会运用合法途径解决生活纠纷，提升法治辨别能力和问题解决能力。 3.克服青春期冲动偏激的处事误区，养成遇事找法、解决问题靠法的行为习惯，自觉规范自身行为，主动承担守法护法的公民责任。 三、教学重难点 1.教学重点：依法办事的具体要求：遵守法律法规、通过合法途径维权，落实自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的基本行为准则。 2.教学难点：破除学生“维权靠闹、吃亏忍气”的错误认知，厘清合法维权与以暴制暴、私力报复的边界；实现知行合一，引导学生在复杂生活场景中主动运用法律思维解决问题，将法治意识转化为常态化行为习惯。 四、教学方法与学法 1.教法（教师引导） 情境教学法、问题导学式、点拨归纳法、误区辨析法、分层引导法，全程以问题链驱动课堂，精准点拨重难点，把控课堂节奏。 2.学法（学生主体） 自主探究、小组合作、情境体验、实战演练、归纳总结，学生全程参与思考、讨论、展示、纠错，凸显课堂主体地位。 五、教学准备 多媒体课件、生活化法治案例、课堂情境任务单、维权途径思维导图模板 六、教学过程 环节一：情境激趣，导入新课 教师活动（引导）：播放短视频《校园纠纷两种结局》：场景一，同学被偷拍隐私，私下聚众对峙、辱骂报复，最终双方均受处分、触犯校规；场景二，同学被恶意造谣，冷静留存证据，告知家长老师、寻求学校法治辅导员帮助，依法化解矛盾。 教师提问（层层递进）：1.同样是自身权益受损，两种处理方式结果为何截然不同？2.生活中遇到矛盾纠纷，我们该摒弃冲动，选择怎样的正确方式？ 学生活动（主体）：自主观看视频，独立思考问题，自由发言，对比两种处事方式的利弊，初步感知“合法处事”的重要性。 教师点拨导入：青春期的我们容易冲动偏激，很多纠纷本是小事，却因不懂依法办事、意气用事酿成错误。今天我们共同学习《学会依法办事》，掌握处事准则，用法律守护自己、规范行为。 设计意图：以学生熟悉的校园场景切入，贴近生活、引发共鸣，快速激活学生思维，自然引出课题，为重难点学习铺垫。 环节二：自主探究，突破重点——何为依法办事、如何自觉守法 任务1：自主研读，明晰内涵 教师引导：请同学们自主阅读教材内容，思考两个核心问题：1.依法办事的本质是什么？2.青少年自觉守法的具体要求有哪些？请圈画教材关键语句，独立梳理答案。 学生活动：自主阅读教材、圈画知识点、独立梳理笔记，完成基础认知。 师生互动归纳：学生主动分享答案，教师针对性纠错、补充，明确核心知识点：依法办事，就是要遵守各种法律法规，在法律允许的范围内活动，不触碰法律底线。 任务2：情境辨析，深化重点 教师出示生活化案例：周末出游，有同学认为“没人看管，翻越护栏、采摘公园花草、随手乱扔垃圾没关系，不算违法”；还有同学觉得“小事无所谓，只要不犯罪就行”。 教师引导提问：这些想法对吗？为什么？青少年守法，是只守“大法律”，还是要恪守所有法律法规、规范日常行为？ 学生活动：小组讨论3分钟，小组代表发言辨析，结合生活经验分析错误认知，总结守法要求。 教师精准点拨（突破重点）：依法办事的首要要求是自觉守法。法律无处不在，守法无小事，青少年要树立法律敬畏之心，从小事做起、从日常做起，杜绝侥幸心理，自觉规范自身言行，不做任何触碰法律红线的事。 板书梳理重点：依法办事①：自觉遵守法律法规，心存敬畏、行有所止。 设计意图：先自主学习夯实基础，再小组辨析深化认知，教师仅做引导点拨，充分凸显学生主体，让学生主动理解“自觉守法”的核心内涵。 环节三：合作攻坚，突破难点——遇事找法，合法维权 本环节聚焦教学难点，通过误区纠错+情境演练+方法总结，解决学生“不会维权、乱维权”的问题。 任务1：误区辨析，破除错误认知 教师引导：生活中很多同学权益受损时，会出现两种极端：一是默默忍受、自认倒霉；二是冲动报复、以暴制暴。这两种方式可取吗？会带来什么后果？ 学生活动：全班交流讨论，结合校园、生活案例，分析两种错误方式的危害，明确：忍气吞声会纵容违法行为，报复维权会让自己从“受害者”变成“违法者”。 教师小结：权益受损时，既不能忍，也不能乱闹，唯一正确的方式是——遇事找法、依法维权。 任务2：小组实战，掌握维权途径（核心难点突破） 教师出示真实情境任务：小明网购文具，收到的商品存在质量问题，商家拒绝退换、恶意拖延；多次沟通无果，小明十分气愤，想要找朋友上门对峙闹事。 合作任务：请各小组结合所学知识，为小明设计一套合法、可行、有序的维权方案，明确维权步骤和求助渠道。（5分钟小组合作探究） 学生活动（主体凸显）：小组分工合作，讨论梳理维权流程，记录可行方法，各组依次展示方案，互相点评补充。 教师引导梳理（精准突破难点）：结合学生展示内容，分层总结青少年合法维权的四大途径，由简到繁、循序渐进： 1.协商和解：与当事人、商家、对方家长自主沟通，和平解决纠纷； 2.求助调解：寻求家长、老师、学校、社区、消费者协会等第三方调解； 3.行政投诉：向对应行政部门举报、投诉，寻求行政帮助； 4.诉讼维权：针对严重侵权行为，通过向人民法院提起诉讼，依法维护自身权益。 重难点升华点拨：依法维权的核心是遵守法律程序、运用合法方式，维权的底线是绝不违法，这是区分合法维权与恶意报复的关键。 板书梳理重点：依法办事②：遇事找法、解决问题靠法，合法有序维权。 设计意图：以实战任务驱动学生主动探究，学生自主设计、互评方案，教师仅做梳理升华，彻底打破“教师讲、学生听”的模式，让学生真正学会运用法律解决实际问题，攻克教学难点。 环节四：课堂小结，素养落地 教师引导：本节课我们学习了依法办事的全部核心内容，请同学们自主梳理：学会依法办事，我们要做到哪两点？生活中如何践行？ 学生活动：自主梳理知识点，举手总结本课核心内容，完善个人笔记。 教师整体升华：依法办事不是一句口号，而是青少年的终身必修课。希望大家摒弃冲动、坚守底线，时刻心存法律敬畏，做到自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，做法治社会的合格公民。 七、板书设计 6.2学会依法办事 1.依法办事的前提：自觉守法 心存敬畏、恪守底线、小事践行、杜绝侥幸 2.依法办事的关键：依法维权 拒绝忍气吞声、拒绝以暴制暴 合法途径：协商→调解→投诉→诉讼 核心宗旨：遇事找法、解决问题靠法，知行合一守法治 学科网（北京）股份有限公司 $