3.8.2 守护正义-2026-2027学年八年级上册道德与法治教学设计（统编版）

教学设计 统编版·入年级上册 第三单元勇担社会责任 第入课维护公平正义·'守护正义 课题 守护正义统编版·入年级上册第三单元勇担社会责任第入课维护公平正义 课时 1课时 知识与能力 @准确说出正义的内酒，理解正义是社会文明的尺度、是法治追求的基本价值目标； ②梳理并掌握守护正义的两大途径：个人层面要敢于斗争、讲究策略，做到见义智为，社会层 面要靠制度保障、司法公正； ③能够辨别生活中的正义与非正义行为，能够针对具体情境提出合理合法的应对方式。 过程与方法 教学目标 ①通过案例分析、情境辨析、小组讨论，学习多角度思考问题，提高辩证分析能力； ②通过角色扮演、策略设计等活动，体验并掌握守护正义的实践方法，提升应对非正义行为的 实际能力。 情感态度与价值观 ①树立正义感，形成正确的是非观和善恶观，认同公平正义是法治社会的核心价值； ②增强守护正义的责任意识和担当精神，愿意以实际行动维护社会公平正义。 ①政治认同：认同公平正义是社会主义法治的重要价值追求，拥护依法治国，增强对中国特色社 会主义法治体系的认同。 ②道德修养：涵养正直、勇敢、善良的道德品质，在面对是非问题时能作出正确的道德判断和道 德选择。 ③法治观念：认识法律和制度是守护正义的重要保障，理解司法公正是维护社会正义的最后一道 核心素养 防线，增强依法维权的意识。 ④健全人格：培养勇敢而不鲁莽、机智而不懦弱的健全人格，学会在复杂情境中理性应对非正义 行为。 ⑤责任意识：自觉承担守护正义的社会责任，愿意做公平正义的维护者和践行者，积极参与正义 行动。 ①掌握个人守护正义的途径与方法：敢于斗争、讲究策略，做到见义智为。 教学重点 ②理解社会制度在守护正义中的作用，尤其是司法公正是维护社会正义的最后一道防线。 ①理解“敢于斗争”与“讲究策略”的辩证统一关系，能够根据具体情境选择恰当方式守护正义。 教学难点 ②理解司法公正对于社会正义的关键意义，将制度守护正义的理念内化于心。 教学方法 情境教学法、案例教学法、小组合作探究法、角色扮演法、后发式讲授法。 课题 守护正义统编版·入年级上册第三单元勇担社会责任·第入课维护公平正义 教具学具 教具：多媒体课件、视频片段、新闻案例资料、情境任务卡、学习任务单、黑板或白板；学具： 纸笔、学习任务单。 教学环节设计 共6个环节 环节1 导入新课（约5分钟） 【教师活动】播放一段路人见义勇为、帮助他人的新闻视频，并提出问题：“如果你在现场，你愿意挺 身而出吗？你认为什么是正义？我们应该怎样守护正义？” 【学生活动】观看视频，联系生活经验，自由发表看法，说出自己对正义的初步理解。 ◆设计意图：以真实新闻视频导入，拉近课堂与社会生活的距离，激发学习兴趣，激活学生已有的正 义体验，自然引出课题。 环节2 新知探究探究一：明辨正义，理解正义价值（约6分钟） 【教师活动】出示两则对比情境：①某招聘单位在招聘条件中限制性别，使女性应聘者失去平等机 会；②某地出台新规，为残疾人就业提供倾斜性保障。提出问题：“这两则材料中，哪一则体现了正 义？你的判断依据是什么？”引导学生在对比中归纳正义的内涵。 【学生活动】辨析两则材料，说出判断理由；在教师引导下总结：正义是社会文明的尺度，是法治追 求的基本价值目标。 ◆设计意图：通过正反对比，帮助学生建立判断正义的基本标谁，为学习“如何守护正义”做好认知铺 垫。 环节3 新知探究探究二：个人担当，智慧守护正义（约10分钟） 【教师活动】出示三个校园生活情境：①有同学被嘲笑、孤立；②放学路上有人被强行索要财物；③ 网络上有人被恶意造谣。组织学生讨论：“如果你在场，你会怎么做？”在学生回答后追问：“直接冲上 去是不是最好的办法？怎样做既能帮助他人，又能保护自己？”引导学生理解见义智为。 【学生活动)小组讨论并选择其中一个情境进行角色扮演，展示应对方式；全班互评，归纳哪些做法 是“勇气”的体现，哪些是“智慧”的做法。 ◆设计意图：让学生在具体情境中体验面对非正义行为时的复杂情况，理解守护正义既需要勇气，也 需要策略，突破本课教学难点。 环节4新知探究探究三：制度保障，守护正义底线（约9分钟） 【教师活动】出示司法机关依法纠错、再审改判冤错案件的案例，并结合宪法、法律中有关保障公民 权利的规定，提出问题：“守护正义只靠个人够吗？谁在为社会正义提供坚实支撑？为什么说司法是维 护社会正义的最后一道防线？” 【学生活动】阅读案例材料，小组讨论制度和司法对正义的保障作用，结合所学法律知识回答问题。 ◆设计意图：将视野从个人层面提升到制度和法律层面，帮助学生认识到守护正义是一项系统工程， 增强法治认同。 环节5拓展升华（约8分钟） 【教师活动】组织“守护正义智慧卡“小组活动。每组抽取一张非正义情境卡，合作完成四个步骤：① 判断该行为的性质；②设计勇敢行动的方案；③设计智慧应对的策略；④确定求助或取证的方式。小 组代表展示，其他组提问补充。 【学生话动】小组合作完成“守护正义智慧卡”；展示方案，倾听他人建议；修改完善行动方案。 ◆设计意图：把课堂所学转化为实践方案，培养学生的综合运用能力，增强守护正义的责任意识和行 动能力。 环节6 课堂总结（约5分钟） 【教师活动】引导学生自主梳理本课知识框架，总结“个人有勇有智、制度有力有盾”两条守护正义路 径；发出行动倡议：“做一个有正义感的人，勇敢而理智地守护正义。” 【学生话动】自主总结本课知识结构，齐读“正义宣言”：心中有正义，眼中有是非，行动有勇气，应 对有智慧，做新时代的正义守护者。 ◆设计意图：帮助学生形成完整的知识结构，升华情感态度价值观，让正义意识内化于心、外化于 行。 作业设计 基础作业完成本课同步练习中的基础题；梳理并记忆“守护正义”知识要点，包括：敢于斗争、讲究 策略、见义智为、制度保障、司法公正是最后一道防线。 提升作业搜集一则近期发生的与守护正义有关的新闻案例，从“个人守护”和“制度守护”两个角度各 写出两条评论性意见，字数80~150字。 拓展作业与同学合作，为班级设计一份“守护正义行动公约”，不少于5条，下节课进行展示交流。 板书设计 守护正义 明正义 二、个人守护正义 三、制度守护正义 四、责任与行动 ①敢于斗争一一有勇气 ④制度是正义的重要保 心中有正义，行动有勇 正义是法治追求的基本 ②讲究策略一一有智慧 障 气，应对有智慧，做新 价值目标 ③见义智为一一勇与智 ②司法公正是维护社会 时代正义守护者 的结合 正义的最后一道防线 教学后记 ①学生体验：本课以真实情境和角色活动为主，学生参与度高，对“见义智为”这一观点产生了强烈共 鸣，多数学生表示愿意在保护好自己的前提下维护正义。 ②难点突破：学生对“敢于斗争”与“讲究策略”的辩证关系经历了由困惑到清晰的认知过程。通过情境 辨析、角色扮演和互助评价，学生基本理解二者不可偏废；但个别学生在实际运用中仍容易走向“蛮 干”或“退缩”两个极端，后续还需要更多真实案例的持续引导。 ③作业反馈：基础作业完成情况较好，大部分学生能准确写出守护正义的关键要点；提升作业中部分 学生偏重复述案例，评论和分析能力仍需加强，下一步将补充“现象一原因一意义一做法”的评论写作 指导。 ④改进设想：后续教学可增加模拟法庭、校园微调查等活动，让学生在真实体验中进一步理解司法公 正和制度正义，真正将正义观念转化为持久的行为习惯。 一keep learning·让每一堂课都成为成长的序曲