3.8.2 敬畏生命-2026-2027学年七年级上册道德与法治教学设计（统编版）

教学设计 统编版·七年级上册 第三单元珍爱我们的生命 第入课生命可贵· 敬畏生命 课题 敬畏生命统编版《道德与法治》七年级上册·第三单元“珍爱我们的生命”第入课“生命可贵 课时 1课时(45分钟) 知识与能力 ①通过生命情境的观察与交流，说出生命具有脆弱与坚强、艰难与崇高并存的特点。 ②理解“生命至上”的含义，知道生命来之不易、生命只有一次、生命价值高于一切。 ③归纳敬畏生命的具体做法，能够对生活中尊重生命或漠视生命的行为进行判断和简要评析。 过程与方法 ①通过图片/视频情境、案例分析和小组讨论，提高获取信息、换位思考和辩证分析的能力。 教学目标 ②通过情境辨析与行动规划，将道德认知转化为生活实践能力。 情感态度与价值观 ①感受生命的宝贵与崇高，形成对生命的敬畏感与热爱之情。 ②认同“人民至上、生命至上”的价值理念，愿意从珍惜自己的生命走向关怀、尊重他人的生 命。 ③将敬畏生命内化为自觉、自愿的行动，在日常生活中做到与周围生命休戚与共。 ①政治认同：认同党和国家“人民至上、生命至上”的价值理念，体会把人民生命安全和身体健康 放在第一位的重要意义。 ②道德修养：养成尊重生命、关爱他人、与人为善的道德品质，做到仁爱自律。 核心秦养 ③健全人格：认识生命的有限与宝贵，培养热爱生命、积极向上的生活态度，增强心理韧性。 ④责任意识：自觉承担珍爱自身生命、守护他人生命的责任，面对生命困境时能作出负责任的选 择。 ⑤法治观念：懂得生命权是公民最基本、最重要的权利，任何人都不得漠视和侵犯他人生命。 教学重点 理解“生命是宝贵的，生命价值高于一切”，懂得敬畏生命的必要性。 把“珍惜自己的生命"”扩展为“尊重和关怀他人的生命”，让敬畏生命由外在要求转化为内心的自愿 教学难点 选择和实际行动。 教学方法 情境教学法、案例分析法、小组讨论法、合作探究法、活动体验法。 多媒体课件；生命救援类视频素材（如地震、火灾、抗疫等真实情境材料）；学习任务单；“敬畏 教具学具 生命行动卡”；彩色卡纸、彩笔、磁贴；白板/黑板。 教学环节设计 共6个环节 环节1 导入新课一一情境引思 【教师活动】①播放一段生命救援类视频素材，或展示一组“灾难中的逝去”与“救援中的生命奇迹”对 比图片。②提问：“看到这些画面，你有什么感受？救援人员为什么要冒着危险去救人？” 【学生活动】①观看秦材，用一两个词语写下内心感受。②自由发言，表达“生命很宝贵”“生命只有 一次”“不能放弃生命"等想法。 ◆设计意图：以真实情境触动情感，聚焦“生命”主题，为理解“敬畏生命”巢定情感基础。 环节2新知探究（一）一一感知生命：脆弱与坚强并存 【教师活动】①出示真实生命故事材料，如“地震中母亲用身体护住婴儿”“被困者被救援人员从废墟 中救出"等图文。②提问：“从这些故事中，你感受到人的生命有什么特点？”③引导归纳并板书：生 命有时是脆弱的、艰难的；有时又是坚强的、崇高的、神圣的。生命来之不易，生命只有一次，因 而生命是宝贵的，生命价值高于一切。 【学生活动】①阅读材料，与同桌交流感受。②用关键词描述生命的特点，如“脆弱”“顽强”“珍 贵”“神圣”。③在任务单上整理“生命的特点”。 ◆设计意图：从事实出发，先感后理，避免空洞说教，为理解“生命至上”作铺垫 环节3 新知探究（二） 一一理解生命至上：由己及人 【教师活动】①出示讨论情境：“某居民楼深夜突发火灾，消防队员冲入火场救出一位老人和一个孩 子。有人说，为救他人冒这么大风险不值得。你同意吗？为什么？”②组织四人小组合作讨论，提示 学生结合新闻实例或生活经验说明“人的生命最重要”。③请小组代表汇报，适时追问：“如果被困的 是陌生人，也值得救吗？”④总结：生命至上不仅要求珍惜自己的生命，也要求承认并尊重他人的生 命。敬畏生命，要从珍惜自己的生命走向关怀他人的生命。 【学生活动】①分组讨论，记录观点和理由。②小组代表汇报，倾听并补充不同意见。③在教师追 问中深入思考“陌生人生命是否同样重要”，形成价值认同。 ◆设计意图：通过价值冲突与澄清，引导学生由“自爱"走向“爱人”，突破本课难点。 环节4 新知探究（三） 一一践行敬畏生命：内心选择与行动 【教师活动】①出示四个生活情境： A.老人跌倒，有人围观却没人敢扶； B.班里个别同学嘲笑身体有残疾的同学； C.有人为了拍“美照”随意踩踏花坛、折断花枝； D.好朋友最近情绪低落，甚至说“不想活了"”。②提出问题：这些情境中的行为折射出怎样的生命 态度？正确的做法是什么？③组织学生分组选择一个情境进行角色扮演或评析；引导学生说出“不 漠视”“不嘲笑”不伤害”“及时求助”等关键行为。④追问：“如果身边没有老师，也没有别人看 见，你还会这样做吗？”引导学生体会：敬畏生命不是做给别人看的，而是源于内心的自愿选择。 ⑤拓展提问：“人的生命与动植物的生命之间有什么关系？我们应如何对待身边的动植物？”引导学 生理解要与周围的生命休戚与共。 【学生活动】①独立思考并圈画情境中的问题行为。②分组表演或评析，讨论正确做法。③反思自 己在无人监督时的真实选择，体会“内心自愿”的重要性。④交流爱护动植物的做法，如不随意踩踏草 坪、不伤害小动物、善待身边的一草一木。 ◆设计意图：贴近学生生活，提高道德判断与行为选择能力；把敬畏生命从课堂认知引向日常行动， 深化“休戚与共"的生命观。 环节5拓展升华一一榜样引领，行动承诺 【教师活动】①讲述一个“守护生命"”的真实故事，如张桂梅校长用生命陪伴学生、特教老师关爱特殊 儿童、志愿者参与抢险救援等。②发放“敬畏生命行动卡”，请学生写下“本周我愿意为生命做的一 件小事”，如关心家人、帮助同学、保护动物、爱护植物等。③组织学生将行动卡贴到黑板上的“生命 树”展板，并邀请2一3人分享。 【学生活动】①倾听榜样故事，感受守护生命的崇高。②认真书写并张贴“敬畏生命行动卡”。③分 享交流，互相后发。 ◆设计意图：以榜样力量升华情感，以行动承诺促进知行合一，让敬畏生命落实到具体行为。 环节6 课堂总结一一梳理提升，内化于心 【教师活动】①结合板书带领学生梳理本课知识框架：生命的特点→生命至上→敬畏生命的要求→内 心自愿选择→休戚与共。②提问：“敬畏生命是一节课就能完成的吗？”引导学生明白：敬畏生命应成 为日常的习惯和自觉。③布置课后分层作业。 【学生活动】①跟随教师回顾知识框架，齐读关键词。②思考并回答“不是”，表示要在生活中持续行 动。③记录作业要求。 ◆设计意图：构建知识体系，强化价值认同，让课堂收束有力、余味不断。 作业设计分层作业·建议用时20分钟 基础巩固（必做）①完成本课学习任务单中的基础选择题，检测对“生命特点”“生命至上"等核心知 识的掌握。②用自己的话写出"生命至上”的含义，并举一例说明。 能力提升（必做）联系现实生活，选择一则体现“尊重生命”或“漠视生命”的真实事例，运用本课知 识写一段80字左右的评析。 拓展实践（选做）在本周内主动做一件敬畏生命的小事，如照顾家人、给植物浇水、帮助同学、参 加社区护绿行动等，拍一张照片或写一段心得，下节课课前用2分钟分享。 板书设计 第八课生命可贵·敬畏生命 一、为什么敬畏生命 二、怎样敬畏生命 ①珍惜自己的生命，也要关怀他人的生命 ①生命有时是脆弱的、艰难的 ②不漠视生命，谨慎对待生命关系，理性处理生 ②生命有时是坚强的、崇高的、神圣的 命问题 ③生命来之不易，生命只有一次，生命价值高于 ③敬畏生命是内心的自愿选择 一切 ④与周围的生命休戚与共 教学后记 ①学生体验方面：课堂以真实生命救援情境导入，学生情感被充分触动，发言积极。多数学生能联系 到疫情、火灾、地震等事件，说明情境素材选取有效，情感铺垫到位。 ②难点突破方面：在“从珍惜自己生命到关怀他人生命”这一难点上，通过“陌生人是否值得救"”的追 问，学生经历了认知冲突，讨论后多数学生认同“生命至上”不因亲疏而改变。但“敬畏生命是内心自愿 选择”这一难点，部分学生仍停留在口头上，还需要在后续班级生活中持续引导和强化。 ③作业反馈方面：基础题完成情况较好，评析类作业部分学生能运用“生命至上”“敬畏生命”等观点作 答，但仍存在表达笼统、分析不深入的问题。下一节课可选取典型作业进行展示和互评，帮助学生学 会规范表达。 ④后续改进：可增加更多贴近学生日常生活的微情境，增强行为指导；同时关注个别学生对生命意义 存在困惑的情况，课后需个别谈心，必要时与心理教师协同辅导。 一keep learning·让每一堂课都成为成长的序曲一