4.11.1 探问人生目标-2026-2027学年七年级上册道德与法治教学设计（统编版）

教学设计 统编版·七年级上册 第四单元追求美好人生 第十一课确立人生目标·探问人生目标 课题 探问人生目标统编版·七年级上册第四单元追求美好人生第十一课确立人生目标 课时 1课时(45分钟) 知识与能力 ①能说出人生目标的含义，理解人生目标对人生方向、行为选择和精神动力的重要作用； ②能说明人的活动与动物本能活动的区别，懂得人生目标需要自觉思考与选择； ③初步学会运用自我追问、联系实际、榜样引领等方法探问人生目标。 过程与方法 教学目标 ①通过情境体验、案例比较、小组讨论、目标自省等活动，提高观察对比、归纳概括、理性思 辨和合作表达能力。 情感态度与价值观 ①认同人生需要有目标，产生主动规划人生的意愿； ②初步形成积极向上、将个人成长与国家需要相联系的人生态度。 ①健全人格：在探问人生目标中学会理性规划，养成乐观进取的生活态度。 ②道德修养：感悟目标背后的责任担当，培育自律、诚信、尽责等品格。 核心素养 ③责任意识：懂得个人目标与社会需要紧密相连，初步树立服务他人、奉献社会的意识。 ④政治认同：体会个人理想与国家发展的关系，自觉把人生目标融入中华民族伟大复兴的进程 中。 ①人生目标的重要意义：定向、聚力、励行。 ②探问人生目标的基本方法：自我追问“我想成为怎样的人”；从榜样和时代需要中寻找方向。 教学重点 ③考试方向提示：选择题常考人生目标的重要作用和人与动物活动的区别；非选择题常提供榜样 人物材料，要求分析人生目标的作用或探问途径。 ①七年级学生自我意识开始觉醒，但往往把目标简单等同于成绩或职业理想，理解人生目标的自 教学难点 觉性和价值维度有难度。 ②正确认识个人目标与社会需要的关系，避免盲目跟风或仅关注个人得失。 教学方法 以“如何探问人生目标”为议题，采用后发式讲授法、情境教学法、案例分析法、小组合作讨论 法。 多媒体课件；周恩来立志、张桂梅事迹等文字或视频资料；人生目标探问卡；小组任务卡；板书 教具学具 磁贴；彩色粉笔。 教学环节设计 共6个环节 环节1 导入新课(5分钟) 【教师活动】播放/讲述周恩来少年立志故事，出示问题：周恩来为什么在12岁说出“为中华之崛起而 读书”？他的人生目标对他的一生产生了什么影响？请学生用一个词写出初听感受。 【学生活动】哈听故事，思考问题；在人生目标卡上写下对“目标”的初步感受并与同桌交流。 ◆设计意图：用真实榜样激发情感共鸣，由伟人故事自然引出“探问人生目标“的话题，为理性思考作 好铺垫。 环节2新知探究（活动一：目标如灯塔一一感悟人生目标的意义）(8分钟) 【教师活动】呈现贴近学生的对比情境：甲同学的目标是“考上一个好分数”，一次失利便怀疑自己； 乙同学怀有“成为有温度的医生”的目标，即使成绩起伏仍坚持阅读和实践。提问：目标在方向、坚 持、动力上分别起什么作用？ 【学生活动】比较分析两个情境，小组讨论后归纳：人生目标能定向、聚力、励行；用一句话比喻“目 标像什么”。 ◆设计意图：通过同龄人情境帮助学生理解人生目标并非一时愿望，而是稳定持久的内在力量，指向 考试重点。 环节3 新知探究（活动二：自觉的选择一一理解人生目标的来源） (8分钟) 【教师活动】展示蜜蜂筑巢与工程师规划设计新校舍的对照图或视频，提问：(1)蜜蜂筑巢与工程师建 校舍有什么不同？(2)这说明人的活动有什么特点？ 【学生活动观察比较，讨论得出：动物行为来自本能，人的活动是有意识、有目的、有计划的；人 生目标是在生活中自觉思考和选择的结果。 ◆设计意图：突破“人生目标的自觉性”这一难点，理性认识人类生命活动的独特之处，为树立正确人 生目标巢定认识基础。 环节4 新知探究（活动三：与未来的自己对话一一探问我的目标）(9分钟) 【教师活动】发放“人生目标探问卡”，出示三个阶梯式问题：①我最欣赏的人是谁？他最打动我的是 什么？②我希望十年后的自己在做什么有意义的事？③为了实现这个愿望，我现在可以迈出的第一步 是什么？巡视并参与小组交流。 【学生活动】独立思考并填写探问卡；在四人小组内交流，互相补充“值得学习的目标品质”。 ◆设计意图：由榜样走向自我，由远期愿景落到近期行动，帮助学生把抽象目标具体化，体现由浅入 深的学习路径。 环节5 拓展升华(8分钟) 【教师活动】展示或播放张桂梅校长坚守梦想、创办女高的事迹片段，组织讨论：(1)她的人生目标为 什么能支撑她克服困难？(2)个人目标与社会需要有什么关系？(3)如果把个人目标与国家发展联系起 来，你的目标会有什么变化？ 【学生活动)】观看并思考，小组代表分享：个人目标会影响社会，社会需要也应成为个人目标的重要 参照。 ◆设计意图：实现价值升华，把个人目标与社会责任、国家发展相联结，落实责任意识和政治认同素 养。 环节6 课堂总结（7分钟) 【教师活动】结合板书带领学生梳理：人生目标是什么；为什么要有人生目标；怎样探问人生目标。 齐读核心观点：目标如灯塔，照亮前行路；目标需自觉，行动要落地。布置课后完善目标卡。 【学生活动】跟随板书回顾知识结构，齐读核心观点；在探问卡上补充“我的近期一步”。 ◆设计意图：将零散体验结构化，促进知行合一，为下一课时“树立正确人生目标”作好衔接。 作业设计 基础巩固 抄写一句关于人生目标的名人名言，并用一句话说明自己的理解。 能功提升以“我的十年之约"为题，写出自己的长期目标和近期目标，不少于150字，力求具体可 行。 拓展探究选做)口采访身边一位你敬佩的人，了解他/她确立人生目标的过程，记录在目标探问卡 上，下节课交流。 板书设计第十一课确立人生目标（一）探问人生目标 人生目标是什么 人生目标为什么 三、怎样问人生目 重要 标 人的活动有目的，人生 自我追问；学习榜样； 定向（指明方向）；聚 目标是对“成为怎样的 力（凝聚时间与精 联系时代。 人、过怎样生活”的自 力)；励行（提供动 核心观点：目标如灯 觉选择。 力)。 塔，照亮前行路；目标 需自觉，行动要落地。 教学后记 ①学生体验：学生对周恩来立志、张桂梅坚守的案例触动较大，课堂参与度高；部分学生易把人生目 标等同于“考好大学”，需引导其关注目标背后的价值追求。 ②难点突破：通过蜜蜂筑巢与工程师建校对比，学生能较好理解人生目标的自觉性；后续还需结合真 实生活情境强化。 ③作业反馈：“我的十年之约”写作显示多数学生能初步表达目标，但在个人目标与国家需要的关联上 较薄弱，下一课时应加强榜样引领和价值辨析。 一keep learning·让每一堂课都照亮前行的路一